8.竹节人 （同步练习）-2026-2027学年语文六年级上册统编版

**基本信息** 以“语基-阅读-表达-素养”四层递进设计，覆盖字词积累、阅读理解、写作表达及文化实践，强化语言运用与思维能力，适配新授课基础巩固与素养提升需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |语基训练|基础字词（拼音、书写、词语运用）|情境化语段填词，结合童年怀旧语境巩固字词| |阅读提升|课文理解与对比阅读（脉络、手法）|课内外文本对比（竹节人与陀螺），深化阅读理解| |妙笔生花|场景写作与推荐词创作|结合课文场景描写，培养表达与审美创造| |素养实践|诗文积累与物象赏析|诗文适配与物象象征分析，提升文化自信|

2026秋季 部编六年级上册 新教材 课时练 8.竹节人 ●语基训练 1.【情境字词运用】品读童年怀旧语段，结合语境工整书写字词，完成基础练习。 旧日的课桌藏着最纯粹的童年。我们将gān zào的毛笔杆裁切打磨，剔除kēng kēng wā wā的瑕疵，凭借巧思做出bié chū xīn cái的竹节人。老旧fǔ bài的桌椅挡不住课间兴致，线绳一松一紧，竹节人wēi fēng lǐn lǐn，两两搏斗的场面让人看得jīn jīn yǒu wèi，满室欢声笑语，成为难忘的少年记忆。 （1）【情境识记】根据拼音，将词语依次写在下面的田字格里。 （2）给下列加点字选择正确的读音，打“√”。 裂缝(fèng fēng) 攒起(cuán zǎn) 俨然(yǎn yán) 轨道(guǐ kuǐ) （3）查字典填空。 “攒”为多音字，部首查字法：先查______部，再查______画。“攒起身子”中“攒”取______（填序号）（①聚集收拢 ②积蓄储存）；用义项②组词：__________。 （4）根据提示填词语。 ①课文核心四字词：描写竹节人威武姿态：__________；描写对战场面引人入胜：__________。 ②仿写情境词：形容课间游戏热闹鲜活：__________、__________。 （5）字义辨析：语段中“别出心裁”的“裁”指（ ）。 A.裁剪物料 B.构思、设计、安排 C.决断评判 2.补充本课词语，完成下面的练习。 威( )凛( ) 别( )心( ) 津( )有( ) 呆( )呆( ) 忘( )所( ) 一( )所( ) （1）“一无所获”中“获”的释义是（ ）。 A.得到、收获 B.成果、收益 C.捕获猎物 （2）选词填空，精准运用词语。 威风凛凛 别出心裁 津津有味 ①我改良的竹节人造型__________，创意独特，与众不同。 ②装备齐全的竹节人对战时__________，引得全班同学驻足围观。 3.阅读下面的句子，完成练习。 （1）竹节人手上系一根纳鞋底的线，那线一松一紧，竹节人就手舞足蹈地动起来。 句中“____________”“____________”两个动态词语，生动刻画竹节人灵动对战的模样，寄托作者________________的真挚童年情怀。 （2）运用比喻+夸张修辞，描写校园或生活中的趣味场景。 （3）【重点句作用赏析】“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，‘屏风’颓然倒了，一切秘密暴露无遗。” 这句话在文中起到__________的作用。结合语境想象画面：________________________。 （4）对课间围观竹节人对战的语句理解有误的一项是（ ）。 A.“一圈黑脑袋”以极简的描写，凸显围观人数多、场面热闹。 B.“跺脚拍手、咋咋呼呼”侧面烘托竹节人游戏趣味十足、极具吸引力。 C.语句意在批评学生课间贪玩、不守纪律、吵闹喧哗。 D.动静结合，勾勒出纯真鲜活、无忧无虑的童年课间图景。 ●阅读提升 1.课文脉络与写作手法梳理。 本文按照__________顺序叙事，完整记叙：制作竹节人→__________→__________→老师把玩竹节人。全文__________部分描写最细腻，以细节凸显童年游戏的无限乐趣，表达对童年的眷恋。 2.根据课文内容，完成思维导图。 3.阅读课文语段，完成下面练习。 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 竹节人制作极其简单：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了。在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线，把它们穿在一起，就成了。 竹节人手上系一根纳鞋底的线，那线一松一紧，竹节人就手舞足蹈、扭动搏斗。桌面上的裂缝，被我们当作江河峡谷，竹节人在方寸课桌间奋勇厮杀，常常引得全班同学围观看热闹，课间时光无比欢乐。 （1）作者详细描写竹节人制作过程，有何表达作用？ （2）语段细致介绍制作步骤，体现竹节人__________的特点，凸显孩子们__________的美好特质。 （3）本段文字的表达特色是（ ）。 A.纯客观说明介绍 B.说明、描写与抒情交融 C.单一动作描写 （4）对话式探究感悟，补全内容。 小语：语段条理清晰地介绍了竹节人的__________，语言质朴生活化。 小文：朴素的手工玩具，承载着__________，饱含作者对__________的深切怀念。 （5）生活拓展：简述一款你的童年手工游戏，写明玩法与独特乐趣。 4.阅读课外类文，完成下面练习。 童年的陀螺 我的童年，是伴随着陀螺长大的。在物资匮乏的年代，陀螺是孩子们最珍贵、最喜爱的玩具。家家户户的男孩子，几乎都会自己动手削陀螺、玩陀螺。 制作陀螺并不复杂，选一段坚硬的木头，削成上圆下尖的形状，底部嵌入一颗小钢珠，再配上一根长长的鞭子，一个威风的陀螺就做好了。做好的陀螺圆滚滚、沉甸甸的，放在地上稳稳当当，轻轻一抽，就能飞速旋转起来。 然而，陀螺带给我们的快乐，不止于制作的成就感，更在于对战比拼的热血与欢乐。 冬日的空地、村口的晒场，都是我们的赛场。大家各自甩出陀螺，挥舞长鞭不断抽打，陀螺飞速旋转、稳如磐石。两两对决、互相撞击，有的陀螺被撞翻倒地，有的依旧坚挺旋转，坚持到最后的就是胜利者。围观的孩子们欢呼呐喊、拍手叫好，空旷的场地满是欢声笑语。小小的陀螺，转出了童年最纯粹、最热烈的快乐。 长大后，玩具琳琅满目、精致多样，我却再也找不回当年玩陀螺的纯粹快乐。简单的陀螺，朴素的时光，藏着最珍贵的童年记忆，温暖又难忘。 （1）根据短文内容填空。 ①时代背景：物资匮乏，__________是孩童主要娱乐方式 ②制作材料：坚硬木头、__________、__________ ③活动场地：村口晒场、__________ ④游戏方式：挥鞭抽打、__________、擂台对决 ⑤核心主旨：追忆朴素童年，__________ （2）摘抄文中描写陀螺形态、状态的四字词语（至少两个）：__________、__________ （3）第3自然段属于__________段落，作用是________________________。 （4）赏析文章结尾句的表达效果。 （5）【重难点·课内课外对比阅读】填空总结。 ①相同点：两篇文章均描写__________玩具，寄托作者对__________的眷恋。 ②不同点：竹节人侧重__________趣味对战，陀螺侧重__________竞技比拼。 ③共同情感：赞美__________、__________的童真美好。 ●妙笔生花 1.场景片段写作。（选做） 结合课文场景，抓住动作、场面、氛围，描写课间玩竹节人的热闹画面，融入童真乐趣。 下课铃声一响，古朴的课桌瞬间变成热闹的战场。 2.研学推荐词写作。 运用情景交融、侧面烘托的写法，结合竹节人手作、课桌对战、童年回忆等画面，撰写非遗童年手工研学推荐词。 ●素养实践 1.诗文素养积累与运用。(选做题) （1）诗句适配选择：最能体现本课纯真童趣、无忧嬉戏的诗句是（ ）。 A.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻 B.少壮不努力，老大徒伤悲 C.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 D.春风得意马蹄疾，一日看尽长安花 （2）情境运用：默写一句描写童年嬉戏的古诗，结合本文内容简述契合理由。 诗句：________________________________________ 理由：________________________________________ （3）文本主旨感悟填空 ①孩子们痴迷竹节人，尽显__________、__________的童真天性。 ②老师私下把玩竹节人，打破刻板印象，凸显老师__________的温柔童心。 2.物象悟情怀·多角度赏析。 纸鸢、陀螺、竹节人，都是童年美好的象征。请分别写出三者象征含义，并任选其一从视觉、情感、意境三个角度赏析。 答案 ●语基训练 1.（1）干燥、坑坑洼洼、别出心裁、腐败、威风凛凛、津津有味 （2）fèng√、cuán√、yǎn√、guǐ√ （3）扌；16；①；攒钱 （4）①威风凛凛、津津有味 ②欢声笑语、热火朝天（答案不唯一） （5）B 2.威风凛凛、别出心裁、津津有味、呆头呆脑、忘乎所以、一无所获 （1）A （2）①别出心裁 ②威风凛凛 3.（1）一松一紧、手舞足蹈；热爱童年、怀念纯粹美好的少年时光 （2）示例：操场上的跑道笔直绵长，像一条延伸向天际的银河，望不到尽头。 （3）承上启下、推动情节发展；老师神色严肃，挥手扫掉课桌遮挡的“屏风”，打断了同学们的课间游戏，为后文发现老师童心未泯的一面埋下伏笔 （4）C ●阅读提升 1.事情发展；课间玩竹节人；老师没收竹节人；课间对战游戏 2.课内思维导图答案： 毛笔竹竿、纳鞋底棉线 制作简便、无需复杂耗材 拉线操控、灵活搏斗 悄悄珍藏、私下把玩 追忆无忧无虑的童年时光，赞美质朴纯粹的童真童趣 3.（1）详细介绍竹节人制作流程，突出其取材简单、手工自制的特点，体现孩子们心灵手巧、热爱生活、乐于创造的特质，为下文描写竹节人游戏乐趣、抒发童年眷恋之情做铺垫。 （2）简易朴素、趣味十足；心灵手巧、热爱生活、善于创造 （3）B （4）制作工艺与游戏玩法；简单纯粹的童年快乐；质朴美好的童年时光 （5）示例：我最爱玩折纸船。亲手折叠彩纸、修整船身，将纸船放入溪流，看着它缓缓漂流、随风前行，简单的手工游戏，既能锻炼动手能力，也能让我收获满满的快乐与遐想。 4.课外阅读答案： （1）①手工自制玩具 ②小钢珠、长鞭子 ③冬日空地 ④飞速旋转 ⑤珍视简单纯粹的童真 （2）示例：圆滚滚、沉甸甸、飞速旋转、稳如磐石 （3）过渡；承上启下，承接上文陀螺的制作方法，引出下文陀螺对战的无穷乐趣，衔接上下文，让行文更连贯 （4）运用今昔对比的手法，将精致繁杂的现代玩具与朴素简单的陀螺对比，升华文章主旨，抒发作者对简单热烈、纯粹美好的童年时光的深深眷恋，情感真挚，引人共鸣。 （5）①手工自制；美好童年 ②桌面静态操控；户外动态抽打 ③质朴纯粹、鲜活热烈 ●妙笔生花 1.示例： 下课铃声一响，古朴的课桌瞬间变成热闹的战场。同学们熟练牵动棉线，一个个竹节人挺直腰身、手舞足蹈，时而奋勇猛攻，时而侧身避让。方寸课桌间，竹节人两两厮杀、激战正酣，围观同学踮脚观望、拍手呐喊，此起彼伏的欢笑声，填满了短暂又热烈的课间，藏着最纯粹、最治愈的童年欢喜。 2.示例： 欢迎走进竹节人非遗手工研学课堂！一根普通竹竿、一卷寻常棉线，在巧手雕琢、拼接组合间，化身威风凛凛的竹节战士。方寸课桌为沙场，一线牵动万千乐趣，激烈的对战、热闹的围观，复刻了一代人滚烫纯粹的童年记忆。在这里，亲手制作传统手工玩具，沉浸式感受老式课间游戏的独特魅力，重温质朴无忧的童年时光，传承温暖鲜活的民间童趣文化。 ●素养实践 1.（1）A （2）示例：诗句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。理由：诗句生动描绘出孩童自在嬉戏、无忧无虑的模样，与文中孩子们沉醉于竹节人对战、享受简单童真快乐的状态高度契合。 （3）①天真烂漫、热爱生活 ②童心未泯、温柔鲜活 2.物象象征含义： 竹节人：象征质朴纯粹、简单热烈的童年时光与童真童趣。 陀螺：象征坚韧不拔、奋力拼搏、向阳生长的少年活力。 纸鸢：象征自由烂漫、天真纯粹、无忧无虑的孩童心境。 示例（竹节人）：视觉上，它由普通竹竿拼接而成，造型简约朴素，对战时身姿灵动、威风十足，鲜活又有趣；情感上，它无需昂贵材料、精致工艺，却承载着一代人最真挚、最治愈的童年快乐，是童年美好的专属印记；意境上，方寸课桌间的小小对战，是枯燥求学时光里的一抹亮色，定格了质朴纯粹、永不褪色的童年美好。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $