第8课《回忆鲁迅先生》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计围绕《回忆鲁迅先生》，聚焦细节刻画人物与分析鲁迅多元精神品质。课堂导入通过对比《藤野先生》中的斗士形象与萧红笔下的生活化形象，搭建从“伟人标签”到“立体人格”的认知支架，梳理作者与鲁迅的相处事件。 资料亮点在于双线交织（明线14组日常事件、暗线萧红怀念情感），采用任务驱动法引导学生分组概括事件、品析“让空车”“尝鱼丸”等细节，结合动作语言描写分析鲁迅温和严谨等品质，落实语言运用与思维能力，助学生体会平凡中的人性光辉，为教师提供清晰教学流程。

回忆鲁迅先生 萧红 【教学目标】 1.语言运用：学习细节刻画人物的写作手法，能选择典型的日常小事，塑造立体鲜活的人物。 2.思维能力：梳理作者与鲁迅先生相处的系列事件，分析鲁迅先生多元的精神品质。 3.审美创造：体会平静文字下萧红对恩师鲁迅先生的深沉哀痛与怀念的情感之美。 4.文化自信：理解鲁迅先生温柔、悲悯、无私奉献的精神人格，懂得平凡日常更能映照人性光辉。 【教学重点】 1.学习细节刻画人物的写作手法，能选择典型的日常小事，塑造立体鲜活的人物。 2.梳理作者与鲁迅先生相处的系列事件，分析鲁迅先生多元的精神品质。 【教学难点】 1.体会平静文字下萧红对恩师鲁迅先生的深沉哀痛与怀念的情感之美。 2.理解鲁迅先生温柔、悲悯、无私奉献的精神人格，懂得平凡日常更能映照人性光辉。 【教学方法】 讲授法、问答法、任务驱动法 【教学课时】 2课时 【教学流程】 第一课时 一、情境导入 在大家的印象中，鲁迅先生总是带着锋利的文字、坚毅的姿态。他以笔为刃，批判黑暗、唤醒民众，是勇敢无畏、心怀家国的革命斗士，自带庄重、冷峻的伟人光环。我们此前学习的《藤野先生》，也让我们看到了他心怀山河、立志救国的热血与担当。 但世人熟知的，是站在时代前沿、奋勇呐喊的战士鲁迅。而在学生萧红的笔下，鲁迅走出了笔墨硝烟、褪去了斗士光环，褪去了所有宏大的标签，只是一位平凡温暖、富有烟火气息的普通人。他会大笑、会闲谈、会顾家、会伏案深耕，温柔又鲜活。 本节课让我们跟着萧红，品读富有真情实感的文字，全面感知生活化、多维度、有温度的鲁迅形象。 二、初读感知 1.字词识记 揩（kāi）：擦拭、抹，文中指用校样擦拭桌面油污。 绞肉（jiǎo ròu）：机器粉碎肉类，指家中日常琐事。 薪金（xīn jīn）：工作酬劳、稿费。 校对（jiào duì）：核对文稿文字正误，文中体现鲁迅对待文稿的日常。 草率（cǎo shuài）：做事敷衍、不细致，文中指部分青年字迹潦草。 抹杀（mǒ shā）：彻底否定、消除，文中指不轻易否定孩子的感受。 深恶痛绝（shēn wù tòng jué）：极端厌恶痛恨，文中指鲁迅不喜欢潦草信件，但依旧耐心阅读。 2.作者简介 萧红（1911—1942），原名张乃莹，黑龙江呼兰人，中国现代著名女作家，民国四大才女之一。她一生短暂坎坷、颠沛流离，幼年丧母，家庭氛围冷漠，自幼饱尝人情冷暖，唯有祖父的陪伴给予她童年唯一的温情。受五四新思想熏陶，她不甘受封建家庭与包办婚姻束缚，勇敢挣脱世俗桎梏，独自奔赴各地求学、谋生。萧红的文字质朴纯粹、视角独特，擅长以细碎日常、底层众生的生活百态落笔，文字平淡却饱含悲悯力量，擅长于平凡烟火中挖掘人性与生命的本真。 3.写作背景 1934年，漂泊困顿的萧红与友人奔赴上海，结识鲁迅先生。彼时的她身处人生低谷，生活窘迫、创作迷茫，内心孤独无助。鲁迅十分赏识她过人的文学天赋，称赞她的文笔鲜活真挚、极具灵气，不仅无偿为她的作品《生死场》作序、助力出版，帮她打开文学道路，还在生活上悉心关怀、耐心指点她的创作与人生方向。 对于孤苦无依的萧红而言，鲁迅亦师亦父、亦师亦友，是照亮她人生前路、支撑她坚守文学理想的精神支柱。1936年鲁迅不幸病逝，身在日本的萧红悲痛万分、久久无法释怀。时隔三年，她怀着深切的感念与哀思写下《回忆鲁迅先生》。她刻意舍弃鲁迅救国呐喊、笔伐黑暗的宏大革命事迹，专注记录二人相处的琐碎日常，以最真实、最温柔的生活片段，定格鲁迅先生平凡温暖的一面，以此寄托自己绵长真挚的怀念与崇敬之情。 三、梳理事迹 问题1：快速浏览全文，分组概括每一片段核心内容，提炼简洁小标题。 预设： 笑声明朗：与人闲谈时笑声爽朗 走路轻捷：行动干脆利落，步履轻快 细心嘱咐友人乘车，待人周到 幽默风趣，常和身边人说笑 天晴时心生欢喜，流露柔软心性 深夜仔细阅读各地青年来信 不在意文稿校样，随手拿来擦拭桌面 通宵接待访客，体谅妻子辛劳 夜晚看电影，主动把车辆让给家人 翻书作为休息，始终与文字相伴 送客至深夜，彻夜伏案写作 尊重孩子判断，亲自验证鱼丸新鲜度 亲手整齐包扎要寄出的书籍 身患重病依旧不停写作，抓紧时间创作 问题2：从这些日常片段中，能读出鲁迅拥有哪些生活身份？ 预设： 体贴温和的丈夫：吃饭询问妻子饮食，体谅许广平终日待客的辛劳； 尊重孩童的父亲：包容孩子玩耍，认可孩子真实感受，不随意否定孩童判断； 热情和善的友人：与人谈笑风生，出门主动礼让同行亲友； 无私引路的长者：熬夜细读青年来信，耗费心力扶持文学青年； 勤勉忘我、淡泊名利的作家：日夜伏案写作，不在意自己的文稿校样，重病依旧坚持创作。 问题3：文章明线是琐碎日常片段，暗线是作者的怀念之情，两条线索如何相互配合？ 预设：明线的一件件生活小事是文章载体，为情感提供真实、细腻的依托；暗线藏在每一处细节描写里，解释作者为什么记录这些不起眼的小事。一件件温暖细碎的回忆，层层叠加，让作者对鲁迅的感激、怀念变得厚重真挚，实现 “以小事寄深情”。 第二课时 一、回顾导入 上节课我们梳理了文中的相处日常片段，明确了回忆性散文的明暗双线，认识了拥有多重生活身份的立体化鲁迅先生。本节课将继续开展三项探究任务：结合原文细节完整剖析鲁迅人格光辉；理解选取日常琐事塑造伟人的写作目的；品读文字中多层交织的复杂情感，体悟鲁迅对萧红一生创作与精神道路的深远影响。 二、品析人物形象 任务要求：勾画对应原句，结合人物描写手法，分析鲁迅待人接物的性格特点。 预设： 1.原句：若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。看完电影出来，我们在路上遇见一辆空车，鲁迅先生把那辆空车让给了别人。 预设：句子运用神态描写、动作描写，细致刻画人物状态。“笑得连烟卷都拿不住”写出鲁迅开怀坦荡的状态，毫无文人的严肃拘谨；主动将空车礼让他人，细微动作尽显体贴温柔。两处细节相互映衬，表现出鲁迅乐观开朗、平易近人、宽厚体贴、处处为他人着想的性格。 2.原句：青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 预设：文段运用对比手法，将鲁迅对潦草书信的厌恶，与他深夜坚持逐封细读的行为形成鲜明对比。即便不认可青年潦草敷衍的写作态度，仍耗费自身休息时间，耐心品读、倾听青年心声，体现出鲁迅心怀悲悯、无私热忱，甘愿牺牲自我、悉心扶持后辈的长者风范与奉献精神。 3.原句：海婴说丸子不新鲜，别人都不信，鲁迅先生夹起海婴碗里的丸子尝了尝，证实果然不新鲜。他说：“孩子说是不新鲜，总要尝尝才能下定论。” 预设：运用动作、语言描写，刻画鲁迅处事的细节。众人主观否定孩子的判断，唯有鲁迅亲自求证、实事求是，并尊重孩童的真实感受。这一细节体现出鲁迅处事严谨客观、讲究实证，待人平等包容，不凭借身份武断评判他人，尊重每一个个体的真实体验。 4.原句：鲁迅先生的校样，常常随手拿来包东西，擦桌子。他包扎书籍的时候，捆扎得整整齐齐，边角收拾得十分平整。 预设：运用对比写法，形成鲜明反差。对待凝聚自身心血的文稿校样，鲁迅随意取用、毫不珍视，体现他淡泊名利、不慕虚名；对待需要邮寄给他人的书籍，却一丝不苟、规整细致，体现他做事严谨认真、待人真诚用心。一疏一严的对比，立体凸显鲁迅质朴纯粹、认真负责的可贵品性。 5.原句：许广平说，鲁迅先生常常天色快要发白了，房间里依旧亮着灯。先生自知身体日渐衰弱，便不愿分出时间休养，只想抓紧时日多写一些文字。 预设：借助许广平的视角进行侧面描写，真实还原鲁迅的工作状态。常年通宵伏案、带病坚持创作，舍弃休养时间潜心执笔，体现出鲁迅勤勉自律、忘我奉献的工作态度，以及以笔救国、鞠躬尽瘁、心怀家国的崇高精神。 总结： 1.生活层面：温和通透，乐观风趣，体贴家人、善待亲友，懂得体察身边人的情绪； 2.处事层面：严谨客观、尊重所有个体，无论孩童、青年、友人，都平等包容，不主观武断； 3.精神事业层面：淡泊名利，不追求个人声誉，一生勤勉克制，甘愿牺牲休息甚至健康，以文字为力量扶持青年、唤醒民众，拥有无私利他、至死不渝的奉献精神。 三、体悟写作主旨与作者情思 1.文章以平淡琐事承载深情，请梳理文本交织的多重复杂情感。 预设： 感激之情：在漂泊困顿、无人依靠的岁月里，鲁迅无偿扶持她的创作，生活上给予关怀，治愈她内心的孤寂； 崇敬之情：敬佩先生待人平等、勤勉忘我、无私扶持后辈的高尚人格； 亲近温暖：相处时无数细碎温柔的日常，让鲁迅如同长辈、友人一般亲切； 悲痛怀念：先生骤然离世，相隔异国无法送别，时隔三年提笔写下回忆，藏着绵长无尽的哀思与追忆。 2.萧红聚焦生活化小事刻画鲁迅，打破伟人刻板印象，请结合文体与时代背景，分析本文深层写作目的。 预设： 表层：留存私人珍贵回忆，记下独属于自己与鲁迅相处的细碎温暖，抒发对恩师长久的怀念； 深层：打破大众对鲁迅单一、刻板的斗士印象，完整展现鲁迅兼具锋利与温柔的多元人格，让读者读懂伟人丰富、立体的内心，也希望后人看见伟人平凡底色里永不褪色的善意与坚守。 3.结合课文内容与创作背景，谈谈鲁迅先生对萧红人生与创作道路的深远影响。 预设： 生活精神层面：萧红早年漂泊孤苦，鲁迅的关怀填补了她缺失的温情，教会她平等、温柔地看待世间人与事，塑造她柔软悲悯的内心； 文学创作层面：鲁迅为她作序、出版作品，悉心指点写作方向，奠定她文学道路的根基；萧红文字细腻平实、善于捕捉生活细节的写作风格，深受鲁迅写实文风影响； 人生信念层面：鲁迅不顾病痛坚持为民众发声、无私扶持青年的精神，成为萧红一生的精神标杆，支撑她在坎坷人生中持续书写、传递人间善意。 四、小结交流 两节课我们走进萧红的回忆，读懂这篇片段式回忆性散文形散神聚、双线交织的文体特色。我们从吃饭、会客、育儿、伏案的细碎小事里，看见褪去战斗锋芒、满是烟火温情的鲁迅；读懂文字平淡外表下，崇敬、感激、悲痛交织的复杂情感。鲁迅先生既有直面黑暗的尖锐勇气，也有善待众生的柔软善意，平凡日常里藏着不朽的人格光辉。希望同学们今后阅读人物散文时，学会捕捉细微小事读懂人物本心；生活中也能多留意身边人的温柔善意，常怀感恩之心，从平凡人的闪光点里汲取前行的力量。 五、作业设计 鲁迅先生的伟大，藏在一餐一饭、一夜伏案的细碎日常里。我们身边也有师长、亲友，没有惊天动地的事迹，却在一件件微小小事中给予我们温暖、指引与力量。借鉴本文片段式、细节写人的回忆散文写法，选取身边一位对你影响深刻的人，创作 200 字左右微型人物随笔。 六、板书设计 回忆鲁迅先生（节选） 萧红 文体：回忆性散文・片段式・形散神聚 明线：14 组生活日常片段 多重身份：丈夫、父亲、友人、长者、作家 人物品质：乐观温和、尊重平等、淡泊名利、勤勉忘我、无私利他 暗线：萧红情感 —— 感激、崇敬、深切怀念 主旨：还原立体伟人；传承温柔坚守的精神 影响：照亮萧红人生与文学道路 学科网（北京）股份有限公司 $