第8课《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《回忆鲁迅先生（节选）》的回忆性散文特质，通过对比鲁迅严肃肖像与生活化照片搭配配乐导入，打破学生刻板认知，引导梳理碎片化生活琐事，初步感知其平凡温暖的形象。 亮点在于以情境教学法激活兴趣，结合圈点批注与小组合作探究细节，落实文化传承与理解、审美鉴赏与创造素养，如小组研讨语言特色和以小见大手法，助学生提升思维能力与语言运用，为教师提供清晰教学流程与重难点突破策略。

坚韧、守成、淡泊、宁静 第8课《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计—2026-2027学年统编版语文八年级上册 课题 第8课《回忆鲁迅先生（节选）》 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《回忆鲁迅先生（节选）》是统编版八年级上册第二单元的回忆性散文，作者是萧红。本单元核心语文要素是精读回忆性散文，梳理生活细节，品味朴素语言，体悟人物精神与作者情感。不同于以往鲁迅严肃、冷峻的文人形象，本文以生活化琐事、碎片化细节切入，真实还原了鲁迅先生平凡、温暖、亲切、敬业的普通人形象。文章语言质朴平淡、不加雕琢，以小见大、细节传神，既是学生学习“细节写人、平淡抒情”的典范篇目，也是帮助学生立体认知鲁迅、读懂文人风骨的重要文本，具备极高的文学赏析与人文育人价值。 学 情 分 析 八年级学生已经熟练掌握回忆性散文的基础阅读方法，能够梳理文章脉络、概括文本事件，对鲁迅的文人身份、革命精神有固定认知。但学生思维固化，普遍认为鲁迅严肃冷峻、高高在上，难以读懂生活化细节背后的人物温度，不擅长赏析平淡质朴语言的深层韵味，对“以小见大、琐事传神”的写作手法理解浅显，需要教师通过情境引导、细节品读、小组研讨打破固有认知，深度体悟人物形象与文本情感。 教 学 目 标 语言建构与运用 掌握本课揩、阖、舀、碟、捆、揩桌子、深恶痛绝、不以为然等重点生字词及重点短语；掌握回忆性散文琐事叙事、细节写人的文体特点；能够轻柔、舒缓、深情地朗读课文，积累质朴自然、平淡含情的散文语言。 思维发展与提升 梳理课文碎片化的生活琐事，理清文章形散神聚的行文特点；精准概括鲁迅先生的多重人物形象；掌握文章以小见大、细节描写、侧面烘托的写作手法，培养学生细节品读、整合概括、深度思辨的阅读能力。 审美鉴赏与创造 品味课文平淡质朴、自然真切、不加修饰的语言风格；赏析生活化细节描写的妙处，感受平凡琐事中蕴含的人格魅力，体会本文“平淡文字见深情、细微小事显风骨”的散文之美。 文化传承与理解 打破对鲁迅的固化刻板印象，认识鲁迅先生温柔亲和、敬业无私、朴素真诚、热爱生活的平凡伟人形象；体悟作者对鲁迅先生真挚的敬仰、怀念与眷恋之情，学习文人勤勉奉献、温润真诚的高尚品格。 教学重点 1.梳理课文生活琐事，整合文本内容，多角度、全方位分析鲁迅先生的立体人物形象； 2.赏析文章生活化的细节描写，体会平淡质朴语言中蕴含的深厚情感与人物风骨。 教学难点 理解本文“形散神聚”的行文特点；吃透以小见大、琐事传神的写作手法；读懂平凡日常细节背后鲁迅先生的精神品质与作者深沉的缅怀之情。 教学方法 情境教学法、朗读品读法、圈点批注法、小组合作探究法、精讲点拨法。 教学准备 教师：多媒体课件（鲁迅生平生活化资料、萧红与鲁迅交往简介、重点字词清单、文本细节赏析素材、探究问题清单）； 学生：课前通读全文，圈画陌生字词，梳理文中描写鲁迅先生的生活小事，初步感知文章平淡温暖的语言风格。 教学过程（第一课时） 课时目标 1.扫清字词障碍，熟记本课重点词语，掌握本文回忆性散文琐事叙事、形散神聚的文体特点； 2.熟读课文，梳理文章行文脉络与生活琐事，整体把握文本内容与行文结构； 3.初步打破刻板印象，感知鲁迅先生温暖、平凡、亲切的生活化形象。 授课内容（第一课时） （一）创设对比情境，明确课堂要求，导入新课（6分钟） 教师创设情境：展示鲁迅经典严肃肖像图与生活化日常照片，对比导入，搭配轻柔舒缓的配乐。同学们，在我们以往的学习中，鲁迅一直是冷峻、严肃、犀利的文坛战士，他以笔为刃、抨击黑暗、唤醒国人，是高高在上、充满力量的革命文豪。但褪去文人的光环、卸下时代的重担，生活中的鲁迅是什么样子的？今天我们跟随萧红的文字，走进《回忆鲁迅先生》，跳出刻板认知，看见一个烟火气十足、温柔真诚、平凡可爱、勤勉温暖的普通人鲁迅，解锁最真实、最鲜活的伟人模样。 教师提问互动：结合以往学习经验，说说你印象中的鲁迅是什么样子的？你期待看到怎样不一样的鲁迅？ 学生参与表现：学生认真观看对比图片，快速进入课堂情境，主动举手发言，纷纷说出印象中严肃、冷峻、犀利、爱国的鲁迅形象，表达对生活化鲁迅的好奇与期待，课堂氛围轻松温暖，快速激发文本学习兴趣。 教师明确本节课学习要求：第一，掌握本课重点字词，夯实文本基础；第二，梳理课文琐碎事件，理清文章脉络；第三，初步感知生活化的鲁迅形象。 教师板书课题，简单补充：本文是一篇生活化回忆性散文，无宏大叙事、无华丽辞藻，以日常小事记人物、以平淡文字寄深情。 （二）字词检测过关，夯实文本基础（12分钟） 1.教师提出朗读要求：全体学生自由、轻柔、深情地朗读课文，读准字音、读通长句、读出文本平淡温暖、真切自然的基调，圈画陌生字词、重点短语，反复朗读描写鲁迅先生日常起居、待人处事、工作生活的重点语段，熟悉文本质朴的语言风格。 学生参与表现：学生端正坐姿、饱含温情朗读全文，逐段通读文本，认真圈画“揩、阖、舀、碟、捆、校对、深恶痛绝、不以为然”等重点字词与短语，反复品读平淡细腻的语句，初步感知本文朴素真切、细碎温暖的语言特点。 2.课件出示本课重点字词、短语及释义，指名学生轮流认读、释义。教师重点纠正易错字音字形，区分“校对、学校”“阖眼、合拢”的词义差异，重点讲解“深恶痛绝、不以为然”的语境含义，结合课文生活化语境帮助学生理解词语的情感色彩与表达作用。 学生参与表现：学生主动举手认读字词，结合文本语境精准解释词义，针对易错多音字、形近字主动提问，认真记录课堂笔记，全班齐读字词、短语，扎实巩固字词基础。 3.词语运用练习：挑选“阖眼、校对、不以为然、深恶痛绝”四个词语，邀请学生口头造句，贴合生活、学习、工作语境。 学生参与表现：多名学生主动举手完成造句练习，结合日常场景、工作态度、处事观念灵活运用词语，语句自然贴切、贴合词义。教师针对性点评纠错，引导学生体会本文用词朴实精准、贴合生活的语言特点。 4.教师过渡：字词基础已经完全夯实，接下来我们整体通读文本，梳理全文琐碎的生活事件，把握文章整体行文结构。 （三）整体研读文本，梳理脉络与层次（18分钟） 教师出示研讨问题，明确学习要求：学生默读全文，运用圈点批注法，勾画每段对应的生活小事，独立整合文本内容、划分文章层次，梳理文章行文特点，完成后同桌交流补充、完善答案。 问题1：通读全文，说说本文在叙事上和以往散文有什么不同？文章整体行文有什么特点？ 学生参与表现：学生逐段精读文本，对比以往所学散文，主动举手作答，精准发现本文没有完整连贯的故事情节，多为碎片化、生活化的琐事片段，行文自由、随性自然。 问题2：结合全文内容，本文虽然琐事零散，但情感与人物统一，请简要概括文章整体内容。 学生参与表现：学生同桌互助整合文本信息，梳理全文琐碎小事，精准概括出文章通过回忆鲁迅先生日常起居、待人接物、工作治学、生活情趣等多方面琐事，刻画真实鲜活的鲁迅形象，表达作者的怀念与敬仰之情。 问题3：尝试给全文琐碎的小事分类，说说作者从哪些角度回忆鲁迅先生？ 学生参与表现：学生逐段筛选、整合信息，主动分类梳理，初步从生活日常、待人处事、工作治学、性格情趣几个角度划分文本内容，条理清晰、逻辑明确。 教师引导全班汇总梳理文章完整结构与行文特点： 本文没有严谨连贯的情节脉络，没有华丽的修辞雕琢，全篇由多个碎片化的生活小事、日常片段组成，充分体现回忆性散文形散神聚的核心特点。 全文内容可整合为四大角度：日常生活起居、待人接物处事、治学工作状态、性格情趣细节。所有琐碎片段，共同指向一个核心——展现鲁迅先生平凡温暖、勤勉真诚的人格魅力，寄托作者深切的缅怀与敬仰。 教师小结：整篇文章看似零散琐碎、随性自然，实则脉络清晰、主旨集中，琐事为形、人物为核、深情为魂，完美诠释了回忆性散文形散神不散的艺术特质。 （四）聚焦琐碎小事，初步感知人物（10分钟） 教师布置任务：学生再次快速精读全文，逐一梳理文中描写鲁迅先生的生活小事，用简洁的语言完整概括，初步对应每件小事分析人物特点。 学生参与表现：学生快速筛选文本信息，认真圈画关键语句，独立概括琐碎事件，同桌相互补充完善，积极举手分享成果，初步梳理出十余件生活小事，简单感知鲁迅亲切、温和、认真的特点。 教师汇总梳理核心琐事：明朗的性格、爱笑的神态、简约的生活、温柔待人、严谨治学、深夜工作、体恤他人、热爱生活、情趣雅致等日常琐事片段。 教师过渡：这些看似平淡普通的生活小事，藏着最真实的鲁迅，也藏着最动人的人格力量，下节课我们将深度品读细节、深挖人物风骨、体悟文本深情。 （五）课堂小结，布置分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们夯实了本课字词基础，了解了作者与写作背景，掌握了本文形散神聚的行文特点，完整梳理了全文碎片化的生活琐事，打破了对鲁迅的刻板印象，初步感知了鲁迅先生温暖平凡、真切鲜活的生活化形象。 作业布置： 1.基础作业：工整抄写本课重点字词、短语及释义，熟读全文，熟记本文形散神聚的文体特点； 2.提升作业：熟练梳理文中所有生活琐事，能够从生活、待人、工作、情趣四个角度分类概括； 3.思考作业：任选三件你最有感触的小事，简单标注对应的人物品质，为下节课细节赏析、人物深挖做准备。 教学过程（第二课时） 课时目标 1.深度精读文本细节，结合生活琐事，多角度、立体化分析鲁迅先生的完整人物形象； 2.赏析文章平淡质朴、自然真切的语言特色，掌握以小见大、细节传神的写作手法； 3.深度体悟作者真挚的怀念与敬仰之情，理解平凡小事见伟人风骨的深刻内涵。 授课内容（第二课时） （一）情境回顾复习，明确本课学习任务（5分钟） 教师创设回顾情境：上节课我们跳出刻板认知，走进萧红笔下的文字，看见了褪去文豪光环、充满烟火气息的鲁迅。没有犀利的批判、没有冷峻的笔墨，只有一件件平凡细碎的日常小事。平凡的细节最见人格，朴素的文字最含深情。今天我们深入文本细节，以小事品人格、以细节悟深情，读懂最真实、最温暖、最伟大的鲁迅先生。 教师提问复习：本文的行文特点是什么？全文从哪几个角度回忆鲁迅先生？ 学生参与表现：学生集体抢答、主动举手完整作答，精准回顾本文形散神聚的特点、四大叙事角度，快速巩固上节课核心知识点，顺利衔接新课深度学习。 教师明确本节课学习要求：第一，精读细节，立体赏析鲁迅人物形象；第二，品味平淡语言，掌握以小见大的写作手法；第三，体悟文本深情，读懂伟人平凡风骨。 教师过渡：本节课聚焦本课重难点，通过精读品读、小组研讨、深度探究，全面突破细节赏析、人物解读、手法体悟难点，吃透生活化回忆性散文的高阶阅读方法。 （二）精读核心细节，分层赏析立体人物（12分钟） 教师布置品读任务：学生自由精读全文，重点品读生活、待人、工作、情趣四大板块的细节语段，圈画神态、动作、语言、生活细节描写语句，独立分析每件小事对应的人物品质，多角度丰满鲁迅形象，完成后同桌互助交流赏析思路、互补完善观点。 学生参与表现：学生逐句精读文本，认真勾画细节语句，主动标注人物品质，分层解读不同小事的内涵，同桌之间相互分享赏析角度、补充细节解读，全员投入深度文本品读与人物分析。 教师分层提问引导精细化赏析： 问题1：文中多次描写鲁迅先生爱笑、性格明朗随和，这体现了他怎样的性格特点？ 学生参与表现：学生结合细节精准分析，主动发言，总结出鲁迅先生性格开朗、温和随和、亲切可爱、平易近人，打破了严肃刻板的伟人印象，极具烟火气息。 问题2：鲁迅先生对待青年、对待客人温柔谦和、耐心包容，体恤身边之人，体现了什么品质？ 学生参与表现：学生积极思考、踊跃作答，明确体现鲁迅先生待人真诚、温润善良、尊重他人、谦逊有礼、心怀温柔的高尚品格。 问题3：文中描写鲁迅先生深夜伏案工作、严谨校对文稿、勤勉治学，从不懈怠，这一细节凸显了什么精神？ 学生参与表现：学生深度品读分析，精准总结出鲁迅先生治学严谨、勤勉自律、爱岗敬业、甘于奉献、鞠躬尽瘁的崇高职业精神与家国担当。 问题4：结合文中生活情趣、日常起居的细节，说说生活中的鲁迅是一个怎样的人？ 学生参与表现：学生整合细节、精准概括，得出鲁迅热爱生活、质朴简约、情趣雅致、真实纯粹，是一个有温度、有热爱、懂生活的普通人。 教师汇总梳理立体人物形象：萧红笔下的鲁迅，是一个性格明朗、温柔随和、平易近人、善良真诚、严谨勤勉、敬业奉献、热爱生活、质朴纯粹的平凡伟人，既有普通人的烟火温情，更有文人志士的崇高风骨。 （三）核心小组研讨，深挖手法、语言与主旨（18分钟） 本环节为本课核心重点，教师出示小组探究议题，明确研讨要求：四人小组合作，结合全文内容，深度探究语言特色、写作手法、文本主旨、情感内涵，结合文本原句佐证观点，每组推选发言人，研讨时间6分钟，教师巡视各组指导点拨。 探究议题1：本文语言平淡质朴、没有华丽辞藻，却极具感染力，请结合具体语句赏析本文的语言特色。 探究议题2：文章选取大量平凡琐碎的生活小事来写伟人，运用了什么写作手法？有什么表达效果？ 探究议题3：作者记录这些细碎的日常片段，蕴含了怎样的深层情感？如何理解文章主旨？ 学生参与表现：各小组全员参与深度研讨，分工梳理问题、摘录原句、整理观点，基础薄弱学生梳理表层语言与事件特点，优等生深度分析手法作用、语言妙处与情感主旨，组员相互补充、完善答案。教师巡视各组，针对性指导学生紧扣文本、规范思路、精准作答，避免空洞解读。 小组展示、教师整合总结： 1.语言特色：全文语言质朴自然、平淡真切、通俗易懂、不加雕琢，没有刻意的修辞堆砌，没有华丽的抒情语句，全程以白描式的语言记录日常、刻画细节。平淡琐碎的文字真实还原了鲁迅先生的生活原貌，真实可信、温情满满，于朴素平淡中见深情，于细碎日常中见真诚，感染力极强。 2.写作手法：全文运用以小见大、细节传神的写作手法。作者不写鲁迅先生的宏大功绩、革命壮举，而是选取日常生活、待人处事、工作治学的微小琐事、细碎细节，以平凡小事折射伟人品格，以细微细节彰显崇高风骨。让人物形象更加真实鲜活、立体饱满，拉近读者与伟人的距离，让鲁迅的形象更加接地气、更深入人心。 3.情感与主旨内涵：作者萧红作为受鲁迅先生提携、关怀的青年后辈，通过点滴日常的真切回忆，饱含对鲁迅先生的敬佩、感激、眷恋与深切缅怀之情。文章主旨不仅是简单回忆人物、记录往事，更是打破世人对鲁迅的刻板偏见，还原一个真实、温暖、平凡、伟大的文人形象，歌颂鲁迅先生温柔纯粹的人格魅力与勤勉奉献的崇高精神，让伟人精神在平凡烟火中传承延续。 （四）主题升华拓展，学以致用（7分钟） 教师创设拓展情境提问：结合本课学习，对比以往认知，全新的鲁迅先生带给你怎样的触动？从鲁迅先生平凡的日常与崇高的风骨中，你学到了哪些做人、治学、处事的道理？ 学生参与表现：学生积极举手、踊跃分享感悟，结合人物形象与自身成长，纷纷表示打破了对鲁迅的刻板印象，读懂了伟人亦平凡、平凡亦伟大的真谛，学习鲁迅待人温柔、治学严谨、勤勉自律、热爱生活、甘于奉献的品质，在生活中真诚待人、在学习中踏实勤勉，课堂德育氛围浓厚、情感升华深刻。 师生共同汇总文章主旨：本文以质朴平淡的文字，通过碎片化的日常琐事与细腻真实的生活细节，回忆鲁迅先生的生活与工作状态，打破固化刻板印象，立体还原了鲁迅先生温柔随和、质朴真诚、勤勉敬业、热爱生活的平凡伟人形象，抒发了作者对鲁迅先生真挚深切的敬仰、感激与缅怀之情，诠释了平凡细节彰显崇高人格的深刻内涵。 （五）课堂小结，布置分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们深度精读文本，通过细节品读全面赏析了鲁迅先生立体鲜活的人物形象，精准把握了本文平淡质朴的语言特色，吃透了以小见大、细节传神的核心写作手法，深刻体悟了文本真挚的缅怀之情与崇高的人格主旨，全面掌握了生活化回忆性散文的高阶阅读鉴赏方法。 作业布置： 1.基础作业：整理本课人物形象、语言特色、写作手法、主旨情感，完善课堂笔记； 2.提升作业：熟练掌握回忆性散文以小见大、细节传神的赏析思路，能够独立品读平淡散文、分析人物与情感； 3.拓展作业：借鉴本文以日常小事、细微细节写人物的写法，写一段200字左右的人物片段，刻画身边熟悉的人，做到细节真实、语言质朴、形象鲜活、情感真挚。 板书设计 第8课《回忆鲁迅先生（节选）》 一、文体：回忆性散文（形散神聚、琐事叙事、平淡含情） 二、行文角度：生活日常→待人处事→治学工作→性格情趣 三、人物形象：明朗随和、温柔善良、质朴纯粹、勤勉敬业、甘于奉献 四、写作手法：细节描写、以小见大、白描叙事 五、语言特色：平淡质朴、自然真切、不加雕琢、于简见深 六、核心主旨：还原真实伟人、感念师恩风骨、寄托深切缅怀 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $