第17课《散文二篇——我为什么而活着》同步练习 2026—2027学年统编版语文八年级上册

**基本信息** 分层清晰，从基础积累到拓展迁移，助力语言运用与思维能力提升，适配新授课知识巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础知识积累|字词句基础、文学常识|含注音、字词辨析、病句修改等题型，夯实语言运用基础| |课内精读|文本结构、主旨理解|通过比喻赏析、段落分析题，培养逻辑思维与文本解读能力| |课外阅读|拓展迁移、价值探究|设置比较阅读、联系现实题，提升文化视野与审美创造能力|

《我为什么而活着》同步练习 一、基础知识积累 1. 给下列加点字注音。 俯瞰（ ） 遏制（ ） 濒临（ ） 飓风（ ） 洗涤（ ） 震颤（ ） 云霄（ ） 星辰（ ） 2. 根据拼音写汉字。 róng（ ）毛 深yuān（ ） 消shì（ ） bīn（ ）临 3. 下列词语解释有误的一项是（ ） A. 俯瞰：从高处往下看 B. 遏制：制止、控制 C. 濒临：紧紧依靠 D. 摇摇欲坠：形容十分危险，很快就要掉下来 4. 作者一生追求的三种激情排序正确的是（ ） A. 对人类苦难不可遏制的同情→对爱情的渴望→对知识的追求 B. 对爱情的渴望→对知识的追求→对人类苦难不可遏制的同情 C. 对知识的追求→对爱情的渴望→对人类苦难不可遏制的同情 D. 对人类苦难的同情→对知识的追求→对爱情的渴望 5. 下列判断与修改有误的一项是（ ） A. 通过读罗素的短文，使我读懂了人生的价值。（删去“通过”或“使”） B. 爱情和知识，尽可能地把我引上尘世，但是同情心总把我带回天堂。（“引上”和“带回”调整语序） C. 罗素一生研究数学、哲学、文学和理科。（删掉“和理科”） D. 能否心怀悲悯，是拥有高尚灵魂的标准。（删掉“能否”或在“拥有”前加“能否”） 6. 文学常识填空。 《我为什么而活着》作者______，______国哲学家、数学家、作家，获诺贝尔______奖。本文是一篇短小的哲理散文，作者概括自己一生追求的三种激情。 二、课内精读 对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 我以同样的热情寻求知识，我渴望了解人的心灵。我渴望知道星星为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，然而并不多。 爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。痛苦的呼号的回声在我心中回荡。饥饿的儿童，被压迫、受折磨的受害者，被儿女视为负担的无助老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 这就是我的一生，我觉得值得为它活着。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 1. 文章开篇将三种激情比作飓风，有什么表达效果？ 2. 作者从哪三个层面阐述自己追求爱情的理由？简要概括。 3. 如何理解“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世”这句话？ 4. 文中列举了哪些人间苦难？写这些内容有什么作用？ 5. 结尾“我觉得值得为它活着。如果有机会的话，我还乐意再活一次”有何作用？ 三、课外阅读 （一）生命的意义 ①人来到这个世界上，到底为了什么？很多人穷其一生都在寻找答案。有人追逐名利，有人沉溺享乐，可浮华散去，内心只剩空洞。罗素用一生给出答案：为爱、求知、悲悯而活，这也是生命最厚重的意义。 ②追逐爱情，不是肤浅的欢愉，而是两颗灵魂彼此慰藉。孤独是人类与生俱来的困境，唯有真挚的爱，能填平人心的深渊，让人窥见世间温柔。一份纯粹的感情，能超越苦难，短暂点亮灰暗的人生。 ③渴求知识，是人类向上的本能。我们仰望星空，探究万物，读懂人心，在求知路上不断突破自身局限。知识拓宽眼界，丰盈灵魂，让人脱离愚昧，抵达精神的高处。 ④但只拥有爱与学识远远不够。真正完整的灵魂，永远装着世间众生的苦难。看见饥饿、压迫、衰老与无助，心生柔软，生出想要分担苦难的悲悯之心。这份同情，让理想落地，让精神不悬浮于空想的天堂。 ⑤只追求个人幸福的人生是单薄的。爱与知识成全自我，悲悯之心关照他人，三者相融，才构成完整、有价值的人生。不必追求完美，只要心怀热爱、勤于求索、体恤众生，这样的一生，便值得奔赴。 1. 文章第②③段分别写爱情与知识，在结构上有什么作用？ 2. 结合文段，说说为什么仅有爱和知识不足以构成完整的人生？ 3. 本文与《我为什么而活着》核心观点有什么相同之处？ 4. 结合两文，谈谈青少年应当树立怎样的人生追求？ （二） 人应当有所担当 ①罗素将爱、求知、悲悯当作人生全部支柱，在我看来，这份悲悯，本质就是人活于世不可缺少的担当。 ②许多人活着，只专注自我得失：读书只为谋求安逸，交友只为索取便利，一切选择都围绕自身利益打转。他们也会向往美好爱情，也愿意埋头学习新知，可一旦看见他人的苦难，便匆匆移开目光，事不关己，高高挂起。这样的人生纵然富足，却单薄冰冷。 ③真正有重量的生命，永远不会困在自我的小世界。古往今来，心怀担当者皆是如此。他们钻研学问，不为虚名，希望用知识改变困境；他们心怀善意，不图回报，愿意用温情温暖孤独的灵魂；他们看见世间疾苦，无法袖手旁观，纵使力量微薄，也愿意倾尽所能去分担。 ④追求爱与知识，是完善自我；心怀悲悯担当，是成全世界。前者托举起个人的精神高度，后者赋予生命广阔的格局。二者缺一不可。只完善自我，容易变得清高疏离；只空谈担当，缺少学识与温情支撑，只会有心无力。 ⑤人生的终极价值，从来不是独自抵达精神的天堂，而是带着所学、所爱，回到烟火人间，为受苦的人送去一点光亮。这便是罗素一生践行的信条，也是我们每个人活着最好的答案。 1. 第②段写只计较个人得失的人，运用了什么写作手法？有什么作用？ 2. 结合全文，说说 “担当” 在文中具体指什么？ 3. 作者认为爱、知识与担当三者之间是什么关系？ 4. 结合《我为什么而活着》与本文，说说怎样才能拥有有价值的人生。 参考答案 一、基础知识积累 1. kàn è bīn jù dí chàn xiāo chén 2. 茸 渊 逝 濒 3. C 4. B 5. B 6. 罗素 英 文学 二、课内精读 1. 运用比喻，生动形象地写出三种激情强大、不可抗拒的力量，表现出三种情感对作者人生的巨大影响，暗含人生的挣扎与痛苦，总领全文。 2. ①爱情能带来极致的狂喜；②爱情能够消解孤独、抚慰心灵；③爱情让人窥见天堂般美好的人生缩影。 3. 爱情与知识带来精神的美好与崇高，将作者引向理想的精神世界；对人类苦难的悲悯，让作者直面现实人间的疾苦，扎根现实，体现作者博大的济世情怀。 4. 苦难：饥饿的儿童、受压迫折磨的受害者、被儿女视为负担的无助老人，以及世间的孤寂、贫穷与痛苦。作用：真实展现人间苦难，点明作者心怀悲悯、想要拯救世人的原因，凸显作者的人道主义精神。 5. 总结全文，呼应开头，点明主旨；直抒胸臆，表达作者对自己人生追求的肯定与热爱，无悔于自己的一生。 三、课外阅读 （一） 1. 承接上文，分别阐释爱与知识对人生的意义，为下文论述悲悯之心的重要性做铺垫，层层递进，结构严谨。 2. 爱与知识只能满足个人精神需求，实现自我成长；缺少悲悯之心，人生只会局限于个人得失，格局狭隘，无法成就完整、厚重的人生。 3. 两文均认为人生的价值和意义在于：追求真挚的爱、不断求索知识、心怀悲悯体恤众生，三者兼具，人生才值得。 4. 青少年要心怀热爱，懂得珍惜真情、善待他人；保持求知热忱，不断学习、丰盈自我；心怀善意与悲悯，关注生活、体恤弱者，树立有温度、有追求、有担当的人生理想。 （二） 1.对比；用自私自利、漠视苦难的人，与后文有担当的人形成鲜明对比，突出心怀悲悯、拥有担当的可贵。 2.不局限于自我利益，用知识、善意帮助他人，主动分担世间苦难，尽自己微薄之力改善人间疾苦。 3.追求爱与知识是完善自我，心怀担当是成全他人与世界；二者相辅相成，缺一不可，爱和知识是担当的底气，担当让爱与知识拥有真正的价值。 4.既要追寻真挚的情感、坚持学习求知，丰盈自身精神世界；也要心怀悲悯，主动承担责任，关注世间苦难，用自身的爱与学识去温暖、帮助他人，兼顾自我成长与人间疾苦，这样的人生才有真正的价值。 学科网（北京）股份有限公司 $