Unit 2 Getting together（3课时）（教案）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该教案聚焦小学英语六年级上册《Unit 2 Getting together》，核心围绕一般过去时（动词过去式变形、核心句型）及中秋、春节等传统节日词汇展开。通过教材中秋团聚主题图导入，激活学生节日生活经验，衔接已学一般现在时与初步接触的一般过去时，搭建情景化学习支架。 本教案亮点在于紧扣教材“词汇-对话-语篇”梯度编排，分层突破语法难点，融入传统节日培养文化意识，通过端午语篇精读与仿写提升叙事思维。如第三课时依托教材读写文本，引导学生掌握“时间-活动-感受”写作框架，既夯实语言能力，又助学生用英语讲述中国节日故事，教师可直接使用教材资源，高效落实核心素养。

《Unit 2 Getting together》教案（3课时）-2026-2027学年人教PEP版（新教材）小学英语六年级上册 1、 学情分析 六年级学生已经熟练掌握一般现在时，初步接触一般过去时，具备基础的英语情景对话、单词认读和简单语篇朗读能力。学生熟悉中秋、春节、端午等传统节日，拥有丰富的节日团聚生活体验，为本单元话题学习提供了充足的生活素材。但学生普遍存在语法短板，对一般过去式动词变形规则掌握不扎实，容易混淆动词原形与过去式，难以在真实语境中灵活运用过去式描述过往团聚活动。同时，学生能够进行简单口语问答，但缺少连贯叙述活动经历的能力，不擅长使用连接词梳理叙事逻辑。学生好奇心强，乐于分享生活经历、参与情景对话和小组互动，适合依托教材节日情景、真实对话语篇开展分层递进式教学，逐步突破语法与表达难点。 2、 教材分析 本课选自2026年秋季人教PEP新版小学英语六年级上册第二单元《Getting together》，是单元主题核心教学内容，整体设置3个课时完成完整教学。本单元以“团聚欢聚、节日活动、过往经历”为核心主题，紧扣新课标人与社会主题范畴，聚焦传统节日团聚场景。教材整体编排遵循“词汇句型输入—对话交际运用—语篇读写输出”的梯度逻辑，A板块聚焦中秋团聚情景对话，夯实核心句型与基础动词过去式；B板块拓展春节、端午等节日活动词汇，强化一般过去式口语运用；C板块以节日通知、日记语篇为载体，落实阅读提取信息、叙事写作的综合能力。本单元承接上册一般过去式基础语法，是小学阶段时态运用、叙事表达、传统文化融合的核心单元，既是对旧知的巩固深化，也为高年级长篇叙事写作、综合语用奠定基础，兼具语言工具性与文化育人价值。 3、 核心素养教学目标 依据《义务教育英语课程标准（2022版）》最新核心素养要求，结合2026新版教材单元定位，确立四维素养目标： 1. 语言能力 掌握单元核心节日词汇与活动动词短语，熟练掌握一般过去式核心句型；能够听懂、认读、朗读教材对话与语篇，能运用“What did you do? I... What did you like about it?”等句型询问、描述过往团聚与节日活动，能够借助连接词简单叙述节日经历，完成基础口语交际与书面表达。 2. 文化意识 了解中秋、春节、端午等中华传统节日的团聚习俗，感知团圆欢聚的传统文化内涵，尊重传统文化，树立文化自信，学会用英语讲述中国传统节日故事。 3. 思维品质 能够结合教材情景图片、文本语境梳理节日活动叙事顺序，区分一般现在时与一般过去式的使用场景，梳理动词过去式变形规律，形成条理清晰的叙事思维与语法辨析思维。 4. 学习能力 掌握“语境识词、句型仿说、语篇研读、叙事仿写”的学习方法，能够自主跟读教材文本、梳理知识点、参与小组对话操练，提升自主学习与综合语言运用能力。 4、 教学重难点 教学重点 1. 掌握单元核心节日活动词汇、动词过去式变形；2. 熟练运用教材核心过去式句型谈论节日团聚活动；3. 读懂教材对话与读写语篇，掌握叙事基本逻辑。 教学难点 1. 规则与不规则动词过去式的准确运用；2. 区分时态语境，熟练用完整语句叙述过往节日经历；3. 借助连接词有序完成节日活动书面仿写。 5、 教学过程（3课时） 第1课时 Part A Let’s learn & Let’s talk（词汇习得+中秋情景对话） （1） 情景导入，对接教材主题 教师引导学生翻开教材Unit 2主题页，展示教材中秋阖家团聚、赏月吃月饼的主题配图。 师：Look at the picture on our textbook. What festival can you see? Who do people get together with? 生：Mid-Autumn Festival. People get together with their family. 师：Perfect! Today we will learn Unit 2 Getting together. We will learn how to talk about our festival activities and happy days with our family. 板书单元主题：Getting together。 师：We get together on many festivals, such as Mid-Autumn Festival, Spring Festival. What do you usually do on these festivals? 引导学生用简单词汇自由回答，激活已有生活经验。 设计意图：依托教材原生主题图创设节日情景，贴合单元团聚主题，自然导入新课，激活学生生活认知，为新知词汇和句型学习搭建情景支架。 （2） 精讲教材Let’s learn，突破核心词汇与短语 教师出示教材A板块Let’s learn配图与词汇，结合中秋节日场景，逐一对教材核心词汇、短语进行精讲，同步渗透动词过去式基础变形。 1. 教学核心名词：Mid-Autumn Festival、mooncake、moon。结合教材配图，讲解词义、发音和使用场景，师：We eat mooncakes and watch the moon on Mid-Autumn Festival. 带领学生跟读、齐读、个别认读，夯实词汇基础。 2. 教学核心动词短语：watch the moon、eat mooncakes、get together。教师结合课本场景讲解短语含义，同时点明本单元核心语法：这些活动都是过去发生的，需要使用动词过去式。 3. 语法初步渗透：教师结合教材例句，简单讲解基础变形：get—got、eat—ate、watch—watched，区分规则动词与不规则动词，让学生初步感知过去式用法，不做深度拓展，贴合本课时基础目标。 词汇精讲完成后，教师带领学生结合教材配图，看图说短语、看图说句子，巩固新知，确保学生能够精准匹配词汇与节日场景。 设计意图：严格依托教材原生词汇与情景，将词汇学习、短语积累与时态感知相结合，贴合新版教材词、句、语法融合的编排逻辑，夯实课时基础知识点。 （3） 精讲教材Let’s talk，习得核心对话句型 教师出示教材A板块完整对话原文，播放课本标准录音，让学生整体感知对话，明确对话围绕“Binbin一家中秋团聚活动”展开，整体感知过去式叙事语境。 教材原文： Mike: Did you get together with your family last Mid-Autumn Festival? Binbin: Yes, I did. Mike: What did you do? Binbin: We ate mooncakes and watched the moon. It was great. Mike: What did you like about it? Binbin: I liked the big bright moon very much. 教师逐句精讲课文，拆解课本核心句型与语法： 1. 精讲一般过去式一般疑问句：Did you get together...? 师：We use this sentence to ask things we did in the past. 讲解句型结构，说明last Mid-Autumn Festival是过去时间标志，动词使用原形，回答统一为Yes, I did. / No, I didn’t. 2. 精讲核心特殊疑问句：What did you do? 专门用来询问过去做过的事情，是本单元核心交际句型，教师结合课本场景反复示范朗读。 3. 精讲评价句型：What did you like about it? 用来询问喜欢活动的原因和亮点，搭配答语I liked... 完成完整问答链条。 4. 重点梳理课本不规则动词过去式：eat—ate、like—liked、watch—watched、is—was，结合课文原句让学生在语境中记忆，避免孤立记单词。 精讲完成后，教师逐句带读课文，纠正发音、语调，随后组织学生分角色朗读、同桌角色扮演，完整复刻教材对话，熟练掌握问答逻辑。 设计意图：逐句拆解教材对话核心句型、语法和语境，依托课本原生情景落实句型操练，让学生在语篇中习得语法，实现词、句、语法的融合学习，贴合新版教材教学理念。 （4） 课时小结 本节课重点学习教材A板块中秋主题词汇与短语，掌握一般过去式基础问答句型Did you...? What did you do? What did you like about it?，能够读懂、朗读教材对话，初步掌握常用动词过去式变形，学会简单描述中秋团聚活动，为下一课时多节日场景拓展运用做好铺垫。 第2课时 Part B Let’s learn & Let’s practice（多节日词汇拓展+句型综合交际） （1） 复习回顾，衔接新知 教师出示上节课教材核心词汇与句型，组织学生快速认读、集体复述对话句型。师：What sentences can we use to ask past activities? 生：What did you do? Did you...? 师：Today we will learn more festival activities and talk about more getting-together moments. 自然衔接本节课多节日新知学习。 设计意图：复习旧知搭建知识桥梁，明确课时学习目标，形成单元知识学习的连贯性，贴合教材梯度编排逻辑。 （2） 精讲教材B Let’s learn，拓展节日活动词汇 教师出示教材B板块配图，涵盖春节、端午传统节日场景，精讲课本新增核心活动词汇与短语，同步巩固动词过去式变形规则。 1. 春节相关短语：wait for the Spring Festival Gala、clean the house、have a big dinner，精讲短语含义，示范过去式变形：wait—waited、clean—cleaned、have—had。 2. 端午相关短语：watch the dragon boat races，讲解dragon boat含义，变形规则watch—watched。 教师结合教材配图，逐一带读词汇短语，区分规则动词与不规则动词变形，重点强调have—had、get—got、eat—ate等高频不规则变形，结合课本例句让学生语境记忆。同时梳理教材核心节日：中秋、春节、端午，帮助学生构建节日话题词汇体系。 设计意图：依托教材拓展词汇板块，丰富单元话题素材，强化过去式语法重点，帮助学生搭建完整的节日活动词汇库，为口语交际创编提供支撑。 （3） 精讲教材Let’s practice，开展情景交际操练 教师出示教材B板块Let’s practice情景对话任务，教材设置春节、端午两个核心情景，要求学生运用所学句型完成问答创编。 教师结合课本示范例句，梳理固定交际模板： —What did you do on the Spring Festival? —I cleaned the house and waited for the Spring Festival Gala. —What did you like about it? —I liked the big family dinner. 教师逐句示范、讲解语境用法，强调问答时态统一，全部使用一般过去式描述过往节日活动。随后组织学生结合教材两个节日情景，同桌两两合作，模仿课本模板创编新对话，教师巡视课堂，针对学生动词变形错误、句型搭配错误进行针对性纠正，严格贴合教材知识点开展操练，不拓展课外内容。 设计意图：依托教材配套练习板块，实现新知即时巩固，让学生在课本标准情景中熟练运用句型和语法，提升口语交际能力，落实语言运用核心素养。 （4） 课时小结 本节课拓展学习春节、端午节日活动核心短语，熟练掌握重点动词过去式变形规则，能够运用单元核心句型，针对不同传统节日的团聚活动进行问答对话，熟练掌握一般过去式在节日话题中的运用方法，能够简单分享自己的节日团聚经历，为第三课时读写综合输出奠定基础。 第3课时 Part B Read and write & Part C 综合运用（语篇阅读+叙事写作+单元整合） （1） 单元知识回顾，整合核心内容 教师带领学生整体回顾本单元教材核心知识点，梳理单元知识体系。师：What festival words and phrases have we learned? 学生集体复述中秋、春节、端午相关词汇短语。师：What key sentences do we use to talk about past activities? 引导学生完整复述询问、描述、评价三类核心句型，梳理一般过去式用法，整合单元知识。 设计意图：系统梳理单元基础知识，帮助学生构建完整知识框架，为语篇精读和书面输出搭建扎实基础。 （2） 精讲教材Read and write 语篇，落实阅读习得 教师出示教材B板块Read and write完整语篇，本篇为单元核心读写文本，以端午龙舟赛活动为主题，包含活动过程、个人感受，是标准的过去式叙事语篇。 教材原文节选：Last Dragon Boat Festival, I watched the dragon boat races with my family. The runners ran very fast. It was wonderful. I liked the exciting races very much. We had a great time together. 教师带领学生速读文本，梳理文章主旨：作者端午和家人一起观看龙舟赛，度过了愉快的团聚时光。随后逐段精讲课文： 1. 精讲时间标志词：Last Dragon Boat Festival，明确全文使用一般过去式叙事，梳理全文时态统一的特点。 2. 精讲核心句式：梳理文本中描述活动、表达感受的标准句型，复刻课本叙事逻辑：交代时间—描述活动—表达感受。 3. 精讲重点动词过去式：run—ran、have—had、watch—watched，结合文本语境强化记忆，突破不规则动词难点。 4. 梳理文本连接逻辑：借助简单叙事顺序，让学生理解完整的节日经历写作结构，为仿写搭建范本。 精讲完成后，教师带领学生齐读全文，引导学生完成课本配套阅读思考题：What did the writer do last Dragon Boat Festival? What did the writer like about the activity? 学生结合文本作答，深化文本理解。 设计意图：深度解读教材核心读写语篇，梳理叙事结构、时态规则和文本逻辑，培养学生文本信息提取与语篇解读能力，为书面写作提供标准课本范本。 （3） 依托教材写作任务，完成书面仿写输出 结合教材读写板块写作要求：Write about your favourite festival activity. 教师依托课本语篇范本，讲解单元标准写作框架：First, write the festival and time. Then, write what you did. Finally, write your feelings. 教师严格参照教材句型，示范标准写作语句，全部使用单元课本原生句型，不拓展课外句式，贴合教材写作要求。学生参照课本范文与写作框架，完成简短节日叙事短文写作，规范使用动词过去式，保证时态统一、语句通顺。教师指导学生规范书写、修正语法错误，落实书面输出目标。 设计意图：严格贴合教材写作任务，依托课本范本搭建写作支架，实现从口语交际到书面叙事的能力提升，落实综合语言运用素养。 （4） Part C 单元综合巩固，梳理知识体系 教师带领学生完成教材C板块综合活动，整体复盘单元所有词汇、句型、语法和语篇内容，梳理单元核心主线：围绕节日团聚话题，运用一般过去式描述过往活动、表达个人感受，熟练完成听、说、读、写综合运用，夯实单元所有核心知识点。 （5） 课时小结 本节课重点精读教材端午主题叙事语篇，掌握一般过去式叙事短文的阅读方法，学会提取文本关键信息，掌握“交代节日时间—描述团聚活动—表达个人感受”的完整写作框架。同时整合单元全部词汇、句型与语法知识，能够熟练运用一般过去式谈论各类传统节日团聚活动，全面达成单元综合语言运用的学习目标。 6、 单元整体小结 本单元依据2026人教PEP新版教材编排逻辑，分三课时完成《Getting together》完整教学，层层递进落实单元教学目标。第一课时聚焦中秋主题，夯实单元基础词汇与一般过去式核心问答句型，掌握基础情景对话；第二课时拓展春节、端午多元节日场景，丰富话题词汇，强化过去式语法运用，提升口语交际能力；第三课时聚焦语篇精读与书面仿写，整合单元知识体系，实现从口语表达到书面叙事的综合提升。 整单元教学全程紧扣教材原生文本、配图、对话与练习，无冗余拓展，精准突破动词过去式变形、时态语境辨析、连贯叙事表达三大重难点。在夯实语言知识与语法技能的同时，引导学生了解中华传统节日团聚文化，学会用英语讲述中国节日故事，全面落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，有效提升学生的综合语言运用能力，为高年级英语叙事读写教学筑牢基础。 学科网（北京）股份有限公司 $