Unit3 Healthy life PartA Let's talk（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦“健康生活”主题，核心知识点为描述身体症状（ill, cold, headache等）和提建议（You should…）的词汇句型。课堂导入通过英文歌谣《Stay healthy》热身，结合健康与不健康生活方式分类表格，以问题链引导学生关联生活经验，搭建从感知健康到疾病话题的学习支架。 资料特色在于真实情境驱动语言实践，通过观看对话视频抓取关键信息、chant内化句型、角色扮演及创编新对话等活动，提升学生语言能力（描述与建议）和思维品质（创造性运用）。融入健康教育，引导学生树立健康意识和关爱他人的情感，教学环节清晰且有评价量表，助力教师高效授课，学生学以致用。

Unit3 Healthy life 第1课时 Part A Let’s talk 一、语篇研读 主题和内容 本课语篇为Mike与Binbin的电话交际对话，内容围绕Mike身体不适展开。Binbin打电话邀约Mike前往科学博物馆，Mike告知自己患上重感冒，出现头痛、流鼻涕等症状，无法赴约；Binbin表达关心，并建议Mike及时就医，妈妈会带他前往医院就诊。板块前置设置健康与不健康生活方式分类表格，铺垫疾病话题；课后拓展板块提供情绪、身体感受词汇，引导学生补充单词创编问诊对话。 意义和价值 本课通过朋友之间打电话关心身体状况的真实交际场景，让学生学会用英语关心同伴的身体健康，明白不良生活习惯容易引发疾病，身体不适要及时就医休息，养成健康的生活习惯，懂得关爱身边的同学与家人，树立自我健康管理的意识。 方式和方法 该对话是比较典型的日常生活交际对话，设计介绍身体感受、疾病症状的词汇如ill,cold,headache,runny nose,hospital,doctor等；描述身体不适、给出建议的主要句型，如：“I have…You should…”。该对话情节简单，逻辑清晰，贴近学生日常生活，交际性极强，易于理解，具备现实意义和健康教育意义。 二、学情分析 本单元的主题是Healthy life，六年级学生在日常学习生活中，经常会有感冒、身体不舒服的生活体验，对于生病的感受、看病就医等场景有直接的生活体验。他们在与同学、朋友的日常互动中，会涉及到询问身体状况、表达关心、给出健康建议等场景，因此本单元主题与学生的日常生活紧密相连，学生有丰富的生活实例可作为学习支撑，对此主题会有较高的熟悉度和兴趣。 三、课标要求 学完本单元学生能够在交流中注意倾听，通过询问身体感受、表达关心、提出健康建议推动对话继续。能够理解健康生活方式的重要性，养成良好的生活习惯，树立健康意识，学会关心他人。 四、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.听懂、认读并理解核心词汇ill,cold,head hurts,runny nose,doctor,hospital,rest及相关短语；掌握描述身体症状的have句型和提建议should句型的基本结构；能听懂关于身体不适的简单对话和指令，获取病症、建议等关键信息。 2.能正确运用核心词汇和短语进行简单表达；能熟练使用I have…描述身体问题，用You should…给出建议，能正确运用问句询问他人感受；能参与课堂角色扮演和小组讨论，围绕“身体健康、问诊关心”进行简单的英语交流。 3.能结合自身日常生活，用所学英语创编更多问诊、提建议的对话；能在真实的生活情景中，灵活运用本课句型表达身体感受、向朋友提出关心与建议等交际意图；能与家人、同学用英语交流健康相关内容，将语言运用延伸到生活中。 五、教学重难点 1.教学重点 核心词汇和短语的认读、理解与初步运用。 have描述病症、should提建议的两种句型结构及问答回应的用法。 围绕“生病问诊”的核心情景对话的听懂与模仿。 2.教学难点 have+a病症名词在描述身体不适时的正确语境运用。 祈使建议句型中You should+动词原形的正确使用（如You should see a doctor.）。 在脱离课本提示的真实情景中，灵活运用词汇和句型自然描述身体状况、表达关心并给出合理建议。 【核心词汇】 ill,cold,head hurts,runny nose,doctor,hospital,have a rest 【核心句型】 How do you feel now? I’m not feeling well.I feel ill.I have a bad cold. My head hurts and I have a runny nose. Maybe you should see a doctor. You should drink some water and have a rest. Take care and get well soon. 六、教学环节 歌谣热身，铺垫新知→创设情境，分层研读语篇→操练内化，帮助学生语言输出→盘点归纳，培养学生的归纳和概括能力。 七、教学过程 新课导入：Warm-up&Lead-in Step 1 Enjoy a song. Enjoy the song and answer the question:What’s the song about?播放英文歌谣《Stay healthy》，师生一起跟唱，边唱边做简单的动作，营造轻松的英语学习氛围，初步感知“healthy、ill”的含义。引导学生回答The song is about healthy lifestyle.引出本节课课题：How do we know if we are ill? Step 2 Free talk 出示健康生活方式、不健康生活方式的分类表格，提问：What can make us healthy?What can make us ill?引导学生用英文简单回答好习惯与坏习惯，引出课题Healthy life，认读单词healthy/ˈhelθi/。进一步提问：What makes you ill?结合PPT给出释义，朗读句子Bad habits make us ill.并提问：Why should we keep healthy?引导学生用中文表达自己的想法，再给出英文答案Good lifestyle keeps us strong and happy.让学生感知核心句意。继续提问：How do you feel when you are ill?鼓励学生自由说一说生病的感受，为后续新课教学做铺垫。 设计意图：本环节通过“热身歌谣+问题导入”的方式，旨在迅速吸引学生注意力，激活其已有知识经验。英文歌谣的引入营造了轻松的学习氛围，表格和问题链的设计则引导学生从直观感知逐步过渡到理性思考，自然引出课题，并初步构建对“身体健康”的认知框架，为后续的词汇和句型学习奠定基础。 新课教学：Presentation&Practice Step 3 Look and say. 出示talk图片，教师询问Q1:Who are they?Q2:What are they doing?引导学生看图回答问题。 设计意图：出示图片引导学生回答问题，培养学生读图预测语篇的能力并引入本课。 Step 4 Watch and choose. Q1:What are they talking about?A.Class rules.B.Health problems. 让学生带着问题初次观看视频感知文本，并选择正确答案B。 Q2:What’s wrong with Mike? 学生带着问题再次观看视频，学会在文本中寻找答案。 师生回答，教师板书：I have a bad cold.My head hurts.I have a runny nose. He should see a doctor and go to hospital.并教授句子的语音与语义。从单一句子到情境中反复操练本节课学到的描述病症句型。 Q3:What advice can we give to people who are ill?学生展开讨论。PPT呈现Add more words and make up a conversation图片及内容，让学生学习区分感受类词汇和病症词汇，套用句型I feel…I have…You should…反复操练。 Step 5 Let’s chant. 编制本课chant，拍手齐读： How do you feel?I feel ill. Head is hurting,runny nose. What should I do?See a doctor. Drink some water,have a rest. Step 6 Pair work 我们知道了Mike的身体状况，那我们怎么关心身边的朋友？运用所学句型和你的搭档讨论一下吧。 A:How do you feel now? B:I’m not feeling well.I feel cold and I have a runny nose. A:You should drink some water and have a rest. Step 7 Listen and imitate 听录音，跟读课文，注意语音语调。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，通过视频抓取答案、跟读模仿、chant内化、结对操练，把零散的词汇整合成完整交际句型，从文本输入过渡到句子内化，为语言输出奠定基础。 Step 8 Role play 教师出示评价量表，让学生依照量表对文本进行操练并小组展示。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，从学习理解过渡到语言实践，使语言内化，为后面的真实表达打下基础。 Step 9 Make a new dialogue 让学生挑选病症词汇，补充完整对话模板，创编新的问诊对话，并在班级做出展示。让学生讨论为什么要养成健康的生活习惯，引导学生明白健康习惯对身体的积极作用，并引导学生主动关心身边不舒服的同学。 设计意图：本环节学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用本课语言，学生运用支架句型创编对话并完成交际任务，从课本走向现实生活，在交流关心他人的过程中，重申本课的育人目标。 Step 10 Summary 师生共同回顾本节课的核心内容，包括核心词汇、描述病症和提建议的句型结构，重点梳理询问感受、描述症状、给出建议三部分句型，让学生再次齐读重点句子。 Step 11 Homework Must do：熟读课本对话，抄写3组核心问答句子。 Choose to do：和同桌创编一段新的问诊对话，下节课展示。 八、板书设计 Unit3 Healthy life 第1课时 Part A Let’s talk 1.Feelings:How do you feel?I feel ill. 2.Problems:I have a cold.My head hurts.I have a runny nose. 3.Advice:You should see a doctor/drink water/have a rest. Take care and get well soon. 九、教学反思 本节课完整完成对话输入到交际输出的闭环，学生基本掌握描述病症、提建议的核心句型，大部分学生可以借助支架创编对话。部分学生对I have…的句型容易遗漏冠词，后续练习可以增加填空巩固；课堂交际情境完整，语言目标与关爱他人的情感育人目标同步达成，整体贴合六年级学生的语言水平，适合常规授课与公开课使用。 学科网（北京）股份有限公司 $