Unit 5 Exploring space单元整体教学设计（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计围绕“Unit 5 Exploring space”主题，涵盖天体词汇（Earth, Mars等）、航天句型（What can you see...? How can we explore space?）。通过图片对比、听力导入激活旧知，用句型模板、思维导图搭建学习支架，衔接前后知识。 特色在于融合核心素养，语言能力通过角色扮演、科普报告提升，文化意识渗透中国航天成就（如taikonauts），思维品质通过分类信息（天体特征/探索工具）培养。情境教学（小宇航员）和多元评价（分层奖章）激发兴趣，助力学生语言与科学素养提升，为教师提供清晰分层教学方案。

单元教学设计 单元名称 Unit 5 Exploring space 教材版本 义务教育教科书·英语（PEP）（三年级起点） 适用年级 六年级（上册） 设计教师 1.课程标准研读与分析 语言能力方面：通过 A 板块天空所见事物对话、B 板块火星探索与太空方式讨论、C 板块太阳系科普项目式学习及 Reading time 太阳系趣味科普短文全单元语篇学习，掌握描述昼夜天空景象、询问星球特征、介绍太空探索方式、讲解太空宇航员生活、科普天体常识的核心交际句型；积累 sun, moon, star, Earth, Mars, planet 等天体类词汇，telescope, spaceship, space station, astronaut, rover 等航天设备与人称名词，ocean, mountain, satellite, soil, aliens 等星球地表事物词汇，travel around, explore space, keep healthy, space junk 等航天主题短语；能在师生课堂问答、同伴太空角色扮演、小组星球科普汇报、太空生活短文写作、天体科普卡片创编等场景中有序运用词汇与科普说明类句型，清晰区分白天、夜晚、太空视角能观测到的不同景物，有条理从天体特征、太空探索工具、宇航员太空日常、太阳系星球特点四个维度讲解太空知识，规范完成太空生活介绍短文、天体事实信息卡、班级太空主题墙报写作，提升宇宙太空话题口头科普交际与书面天文知识表达的准确性、条理性。 文化意识方面：依托单元地球、月球、火星、太阳系、中国航天员多元科普语篇，带领学生建立基础宇宙科学认知，分清行星、恒星、卫星、人造卫星、太空探测器等天体与航天器物概念，树立基础天文科学观念；立足中国探火工程、中国航天员（taikonauts）太空工作生活、空间站种菜太空授课等场景渗透中国航天发展成就，感受我国载人航天、火星探测的科技实力，萌发民族自豪感与科学探索自信；同时学习太阳系八大行星趣味冷知识、月球脚印、太空垃圾等全球航天科普内容，了解人类共同探索宇宙的历程，对比地面观测、航天器载人飞行、远程探测器三种不同太空探索途径；在火星科普对话、航天员太空生活阅读、太阳系科普绘本中感知人类持之以恒探索宇宙、敬畏地球家园的价值，理解爱护地球、坚持科学探索、尊重各国航天成果共同构成正向宇宙观，形成热爱地球、崇尚科学、为国航天成就自豪、关注太空环境的意识。 思维品质方面：依托天空主题对话、火星科普短文、航天员生活阅读、文本填空习题，梳理 “地面观测事物 — 地外天体特征 — 人类太空探索手段 — 太空生活日常” 清晰逻辑链条，学会分层梳理天体样貌、航天工具、宇航员工作生活三类太空信息；通过听力选择、文本信息提取、表格填空、正误问答习题，区分日间天空景象、夜间星空、太空俯瞰地貌、火星地表条件、空间站特殊生活五类信息，培养分层提取科普文本细节、有条理陈述天体与航天知识的逻辑思维。结合 “制作太空事实卡片”“完成太空一日墙报写作”“小组设计太阳系科普展板” 输出任务，鼓励学生结合课文天文知识点拓展个性化太空科普内容；对比地面、飞机、月球三种不同视角观测地球，区分行星、恒星、卫星运行规律，灵活迁移询问天体、描述太空、介绍航天探索类句型词汇，自主设计科普卡片、班级墙报图文板块内容，提升科普语言灵活运用与创意书面科普表达能力。 学习能力方面：单元设置结对问答太空景象、火星情景角色扮演、小组思维导图梳理航天工具、分组制作天体事实卡片、班级太空科普项目成果展示等合作任务，学生在双人模拟太空问答操练、小组分工梳理星球知识点、集体展示自制科普卡片与墙报的过程中，学会倾听同伴天文科普观点、互相修正科普表达漏洞、分工完成太空探究项目；借助看图描述天空景物、科普文本挖空填空、阅读后问答分层练习，掌握看图抓取天文关键事物、梳理文本航天知识线索、自主归纳科普说明类句型用法的自主学习方法；在分角色朗读天地对话、火星探测情景表演、课堂星球科普展示多元课堂活动中主动参与口头科普与书面知识输出，养成主动交流天文发现、互助互评科普短文、合作探究宇宙知识、自主梳理天体航天知识点的英语学习习惯。 2.单元教材与学情分析 单元内容分析 该主题属于人与自然、人与科学范畴，涉及自然探索、科技认知与科学素养主题群，主要是关于天空景观认知、天体星球了解、太空探索发现、航天科技认知的科学认知与探究实践。本单元包含多个核心语篇，围绕着 “Talk about things we see in the sky（Part A Let’s talk & Let’s learn）” “Talk about planets and space exploration（Part B Let’s talk & Let’s learn）” “Learn about space life and complete writing tasks（Part B Read and write）” “Know solar system and space knowledge（Part C Reading time）” 而展开。学生通过学习描述天空景物、介绍天体特征、谈论太空探索、科普航天知识的核心句型，能区分地面观景、太空观测、天体特点、航天探索的不同语言表达，正确描述昼夜天空景象、星球特征、太空生活并梳理太空探索的相关知识。主要语言功能是能运用目标语言问答、描述天空与太空事物、分享太空认知与科学探索经历，识别、认读天体、航天设备、太空生活、宇宙探索类名词和行为动词，学会在情景对话、口头科普分享、太空主题短文写作中准确运用核心词汇与功能句型，丰富太空科学主题语言表达，提升口语交流、书面表达的逻辑性与语言准确性；同时借助宇宙探索、航天发展、敬畏自然、崇尚科学类语篇渗透科学探究精神、中国航天文化与科技自信，树立热爱自然、勇于探索、尊重科学、为国自豪的良好意识，落实课标语言能力、文化意识、思维品质与学习能力核心素养。 学情分析 六年级学生具备基础英语听说读写能力，掌握基础 there be 句型、一般现在时，能运用简单问答描述事物。科学课上学生已接触地球、月球、行星、宇航员等天文常识，对宇宙、太空探索、火星、航天器等话题好奇心极强，生活中常通过短视频、航天新闻了解中国航天员、火星探测等内容，具备跨学科知识储备，便于英语语篇理解。词汇方面，学生认识 sun、moon、earth 等基础天体单词，能完成简单看图问答。 3.单元学习目标与重点难点 单元学习目标 掌握核心词汇：earth, planet, sun, moon, star, satellite, space station, spaceship, astronaut/taikonaut, telescope, Mars, rover； 掌握句型问答天空所见：What can you see…? I can see… There be 句型：Is there any…? Yes, there is./No, there isn’t. 方式提问：How can we explore space? We can… 客观事实陈述句：…travels around… 课时教学设计 课题 Unit5 Exploring space 课时安排 A talk 1.教学内容研读与分析 What: 本课 Let’s talk 以 Mr Liu 带领学生谈论 planet Earth 为语境。学生先从日常视角描述天空：白天能看到 the Sun, clouds, birds and planes；夜晚能看到 the Moon and stars。随后 Mr Liu 引导学生观看来自空间站的照片，学生发现从外太空可以看到 mountains, oceans and clouds，并感叹 How wonderful! 对话进一步呈现 Earth 的名字：the Blue Planet 和 Mother Earth。语篇后续的 Choose and talk 活动要求学生从 from a hill / from a plane / from the Moon 等不同观察位置表达 I can see...，实现由文本理解到迁移表达。 Why: 学习本语篇的意义在于帮助学生理解科学观察的视角变化：同样是“看”，从地面、山上、飞机上和外太空看到的景象不同。学生在语言学习中建立空间方位意识，感受地球的美丽与独特，从而形成珍爱地球、关注科学探索的意识。 How: 语篇按照“日常观察天空 → 外太空观察地球 → 认识地球别名”的顺序展开。核心语言包括 What can you see in the sky? We can see the Sun and the clouds. At night, we can see the Moon and the stars. What can we see from outer space? We can see mountains, oceans and clouds. It looks like a big blue marble.本课语言重点是 can + 动词原形，用于表达“能看到什么”；from 表示观察位置；There are large oceans on Earth. 初步出现 There be 结构，为 Part B 深入学习 There is / There are 做准备。 2.学情分析 六年级学生对天空、月亮、太阳、星星等已有丰富生活经验，也对太空主题有天然兴趣，适合通过图片和歌曲激活学习动机。 学习难点在于学生可能只会说单个词，如 Sun, Moon, stars，不能形成完整句 I can see...；也容易混淆 in the sky 与 from outer space 的观察视角。 因此，本课应通过图片对比、表格梳理和句型支架，帮助学生经历“词汇识别—句子表达—视角比较—主题理解”的过程。 3.课时学习目标 能捕捉课前听力选择题关键信息，听懂、读懂课堂对话，区分白天、夜晚、外太空三种视角下天空可见事物；听懂核心问答句型 What can you see in the sky? 并抓取 Sun, clouds, birds, planes, Moon, stars, mountains, oceans 等景物名词。读懂对话中地球的别称（the Blue Planet, Mother Earth），理解 planet、outer space、space station 等核心生词词义；梳理对话逻辑：地面看天空→太空看地球，理解地球 “蓝色大弹珠” 的形象描述。感知句型 I can see… 表达 “能看见某物” 的用法，区分 daytime 与 night 两类场景对应的天空景物，读懂 from a hill /from a plane /from the Moon 三种观测视角的图文含义。（学习理解） 依托课本图片支架，运用核心句型 —What can you see from…? —I can see… 进行两两对话练习，分别描述山顶、飞机、月球上看到的景物；能分角色朗读 Mike、Amy、Binbin、Mr Liu 的课堂对话，语音语调准确、表意完整。（应用实践） 结合真实生活场景，自主描述自己在生活中（山顶、窗边、飞机上）见过的天空景色，替换课本景物词汇，拓展河流、楼房、云朵、飞鸟等生活化事物进行完整口语表达。发挥想象，创编简短对话：假如站在月球上看向地球，描述能观察到的画面；自主介绍 “我们的地球”，结合本课知识点简单分享对地球的感受。（迁移创新） 环节一：学习理解 效果评价 教师活动 学生活动 听力即时评价：全员两道听力选择题正确率≥80%，基础听力达标；错题学生课后单独重听音频。 认读口头评价：随机抽取 6 名学生，指图快速读出 sun/moon/stars/oceans，发音标准奖励星空贴纸。 朗读分层评价： 基础层：能完整跟读单句单词，无明显发音错误即达标； 分段朗读语调自然、停顿正确，为本组加 1 积分。 思维观察评价：能自主在课本区分白天 / 夜晚景物并做简单标记，说明已理解文本分层逻辑。 Step1 热身听力导入（3min） 1. PPT 出示白天、夜晚天空两张图片，抛出导入问题：Look at the sky. What can you see? 自由开放式提问，激活旧知。 2. 播放课本课前听力音频（Miss White & Mrs Green 对话），出示 2 道听力选择题，第一遍只听不做题；第二遍播放，指导学生圈画关键词 Maths/Science/PE、space station/museum/school。 3. 核对听力答案，引出本课主讲老师 Mr Liu，板书课题：What can we see in the sky? 全班齐读课题 2 遍。 Step2 课文对话图文拆解（6min） 1. 出示完整 Let’s talk 课文 + 地球太空实拍大图，分两段分层教学： ① 白天天空板块：圈出 Mike 台词 the Sun, clouds, birds, planes；慢速拆分领读单词，搭配实景图片，板书句型 We can see… in the daytime. ② 夜晚天空板块：圈出 Amy 台词 the Moon, stars；对比 day/night，板书 At night, we can see… 2. 拓展太空视角段落教学：出示空间站实拍图，讲解 space station，领读 mountains, oceans；讲解地球别称 the Blue Planet, Mother Earth，简单科普海洋覆盖地球大部分区域。 3. 教师完整示范朗读全文对话，标注停顿、升调，重点带读长句 It looks like a big blue marble. 拆分音节降低朗读难度。 Step3 分层朗读感知（3min） 1. 分层朗读设计：全班齐读→男生读 Mike/Binbin 台词，女生读 Amy/Chen Jie 台词→四人小组分段轮读。 2. 巡视课堂，逐个纠正学生 moon、stars、oceans 发音，随机提问课文基础问题：What can we see by day? What can we see at night? Step1 热身听力导入 1. 观察天空图片，举手用简单单词 sun, moon 自由发言，激活已有词汇。 2. 安静听 2 遍听力音频，第二遍完成两道选择题，举手核对答案，跟读听力里的关键词。 3. 齐读课题，带着 “天空能看见什么” 核心问题进入课文学习。 Step2 课文对话图文拆解 1. 手指课本对应插图，跟随老师指图认读 sun, moon, stars 等单词，在课本上用荧光笔标注昼夜两类景物单词。 2. 跟读白天、夜晚两组句型，集体齐说完整句子；模仿老师朗读太空科普词汇，看图理解 mountains、oceans 含义。 3. 安静倾听教师范读，用笔圈出听不懂的长句短语，标记课本地球别称。 Step3 分层朗读感知 1. 跟随班级分层朗读，小组内轮流分段朗读，同桌互相倾听发音，提醒读错单词。 2. 举手回答教师提问，完整复述白天、夜晚能看到的事物。 环节二：应用实践 效果评价 教师活动 学生活动 纸笔书面评价：填空学习单单词拼写错误≤2 个，全员基础过关；错误较多学生课后抄写核心名词。 小组合作积分评价：卡片操练全员开口、句型搭配正确，小组加 2 分；能自主拓展课外景物词汇额外加 1 分。 角色扮演分层评价：学困生：能完整朗读分配台词，基础达标； 中等生：朗读流畅，能配合动作表演； 优等生：脱稿表演，自主替换拓展句型，奖励 “小小宇航员” 奖章。 Step1 课文基础问答巩固（7min） 1. PPT 出示课本两个核心问题：What can Mike and Amy see in the sky? What can you see in the sky? 板书问答模板：A: What can you see in the sky? B: I can see… 2. 组织全班集体问答，再同桌互问互答，巡视指导学困生补充单词。 3. 发放基础填空学习单，任务：分 day/night 两栏填写天空可见事物，写完同桌互查拼写。 Step2 视角词汇句型操练 ——Choose and talk（6min） 1. PPT 放大三张视角图片：from a hill /from a plane /from the Moon，板书核心拓展句型：What can you see from…? I can see… 2. 示范两组对话： 例 1：—What can you see from a hill? —I can see buildings, a river. 例 2：—What can you see from the Moon? —I can see Earth, blue oceans. 3. 每组发放三张视角卡片，4 人小组抽取卡片进行替换句型操练，教师巡回指导介词 from 用法。 Step3 角色扮演对话展示（5min） 1. 分配课文角色：Mr Liu、Mike、Amy、Binbin、Chen Jie，给每组分配角色卡片。 2. 给 3 分钟小组排练完整课文对话，提示学生加入动作、表情朗读；邀请 3 组上台完整表演对话。 Step1 课文基础问答巩固 1. 抄写黑板问答模板，同桌一问一答，替换 sun、moon、stars 等词汇练习。 2. 独立完成填空学习单，区分白天、夜空景物，同桌互相检查单词拼写错误，补充遗漏词汇。 Step2 视角词汇句型操练 1. 观察 hill/plane/Moon 三张图片，跟读拓展句型，记忆 from + 地点搭配。 2. 小组轮流抽取视角卡片，两两问答，自主拓展 rivers, trees, cities 等课外景物单词。 Step3 角色扮演对话展示 1. 小组分配角色，分工朗读对应台词，互相提醒长句朗读停顿。 2. 上台全员开口表演对话，配合简单手势，完整复述课文内容。 环节三：迁移创新 效果评价 教师活动 学生活动 高阶综合语言评价达标：熟练运用本课核心句型，三视角分类清晰，表达完整； 优秀：自主拓展课外科普词汇，语段连贯有逻辑，授予 “小小天文家” 奖章。 思维品质评价：能清晰区分地面、高空、太空三层视角景物，具备分层对比观察思维，能说出地球被称为蓝色星球的原因。 文化德育评价：主动表达爱护地球、保护环境的观点，达成英语学科科学育人、环保育人目标。 创新表达评价：能跳出课本，自主说出郊外、太空里更多景物，课堂公开表扬，视为创新输出。 Step1 真实科普任务创设（3min） 1. 创设情境：You are a little astronaut. You travel to hill, plane, space station. Describe what you see from different places. 出示 “太空宇航员观察任务单”，分三栏：From the hill / From the plane / From space。 2. 德育 + 科普渗透提问：Earth is our Mother Earth, what can we do to protect our blue planet? 引导学生树立爱护地球的环保意识。 Step2 小组合作完成个性化观察报告（4min） 1. 发放任务单，学生独立书写每一个视角能看见的景物英文词组，4 人小组轮流分享自己的观察清单，互相补充词汇。 2. 指导学生组织完整小语段：If I stand on a hill, I can see… If I go to space, I can see Earth with big blue oceans. 3. 巡视分层指导：学困生用课本基础词汇完成；鼓励优等生拓展 forest, sea, stars 等课外科普单词。 Step3 班级展示 + 思辨拓展（3min） 1. 邀请 6-8 名学生上台扮演小宇航员，完整口头汇报自己的太空观察报告。 2. 抛出思辨讨论问题全班交流： Q1: Why do we call Earth the Blue Planet? Q2: What beautiful things can you see in the sky at night? 3. 课堂小结：梳理本课两大句型，总结地球是我们唯一的家园，要热爱、保护地球。 Step1 真实科普任务创设 1. 代入宇航员情境，认真观察任务单三栏视角，思考不同高度能看到的景物。 2. 倾听教师环保引导，简单思考保护地球的方法，构思自己的观察清单。 Step2 小组合作完成个性化观察报告 1. 独立书写三栏视角对应的景物英文单词，标注重点句型。 2. 小组内轮流口头分享，组员互相补充更多景物词汇，完善完整英文小语段，默读准备上台展示。 Step3 班级展示 + 思辨拓展 1. 上台扮演宇航员，声音洪亮完整汇报多视角观察内容，逻辑清晰。 2. 主动举手参与思辨讨论，用英语或简单中文说出地球海洋多、要保护环境的观点。 3. 跟随老师回顾本节课核心词汇、问答句型，整体梳理知识脉络。 4.板书设计 5.评价设计 作业内容 时间 要求 评价 必做 1. Listen and follow 5mins 听录音并跟读 Part A Let’s talk 三遍。 ⭐ 2. 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐ 3. 2. Read and tick or cross 5mins 手绘 “白天天空 & 夜晚星空” 两张简笔画，标注对应英文单词。 ⭐⭐ 选做 3. Do a survey and report 15mins 和家人用英语说一说从山顶、飞机上能看到什么，录制 1 分钟口语视频。 ⭐⭐⭐ 教学反思： 本节课围绕人与自然主题开展教学，严格按照“学习理解、应用实践、迁移创新”三段式课堂结构设计活动，旨在培养学生的语言能力、观察思维与环保意识。整体课堂结构清晰、层次分明，基本达成本课预设的教学目标。 本课教学亮点较为突出。首先，本节课紧扣课文内容，以昼夜天空、不同视角观察景物为主线，通过图片感知、听力输入、分层朗读、情境对话等丰富活动，有效降低了科普类词汇的学习难度，学生能够扎实掌握sun、moon、stars、oceans等单词及核心句型。其次，课堂注重生活化与学科融合，通过从山坡、飞机、太空不同视角观察景物的任务，训练学生对比观察与归纳的思维能力，同时渗透爱护地球、保护自然的德育理念，实现了语言学习与素养育人的统一。 本节课也存在一些不足。部分学生对新授科普词汇发音掌握不够扎实，长句朗读不够流利。在迁移创新环节，由于课堂时间有限，学生个性化口头展示人数较少，部分学生的输出仍依赖句型模板，自主表达和创新能力没有得到充分锻炼。 针对以上问题，我将在后续教学中加以改进。今后会增加单词发音专项巩固训练，加强长句分解教学。在课堂时间分配上，预留更多学生展示与交流的时间，设计更多开放性任务，鼓励学生大胆自主表达。同时细化小组合作机制，关注学困生课堂参与度，真正实现全员参与、全员发展，进一步提升学生的综合语言运用能力。 课时教学设计 课题 Unit5 Exploring space 课时安排 A learn 1.教学内容研读与分析 What: 本课 Let’s learn 以拟人化 Earth 和 Moon 的自我介绍呈现科学事实：Earth is a planet. It travels around the Sun. Satellites travel around me. The Moon is my neighbour. It travels around me. 学生通过文本学习 planet, satellite, travel around, neighbour 等核心词汇。Look, compare and say 活动要求学生比较白天和夜晚能看到的事物，并表达 At night, we can see... In the daytime, we can see...，将科学事实与生活观察结合。 Why: 本课帮助学生理解地球、太阳、月球的基本关系，这是本单元最终项目“分享 Earth, the Sun and the Moon 的事实”的关键基础。学生需要学会用准确、简洁的一般现在时表达事实，而不是用想象性语言描述太空。 How: 语篇采用第一人称拟人介绍，让抽象的天体关系更易理解。语言结构主要是“事实句”：Earth is a planet. It travels around the Sun. The Moon travels around Earth. Satellites travel around Earth.语法上重点引导学生关注一般现在时第三人称单数 travels，以及 travel around 表示“围绕……运行”。 4. 学情分析 六年级学生对地球、太阳、月球有科学常识，但用英语准确描述科学关系有难度。学生可能会把 travel 理解为“旅行”，需通过轨道图理解 travel around 在科学语境中表示“围绕……运行”。本课应多使用图示、模型和动作演示，让学生在视觉化关系中理解语言。 3.课时学习目标 通过本课时学习，学生能够： 能听懂、认读核心词汇 Earth, planet, Sun, satellite, Moon, star，准确理解每个单词对应的天体事物含义，区分地球、月球、恒星、行星、人造卫星等概念。理解描述天体运行、天文景象的基础句型 ... travel(s) around ...、We can see ...，明白句型用于表达天体运动规律与肉眼观测到的太空事物。能将图画、文字信息对应，看懂白天、夜晚两种场景下能观测到的不同天体。（学习理解） 借助课本插图，用 Earth is a planet. It travels around the Sun. The Moon ... 框架完整复述课文内容，准确使用核心词汇与动词三单形式。结合 “Look, compare and say” 板块，对比昼夜观测景象，补全、完整表达句子；套用 ... travel(s) around ... 句型描述天体运行，如 The Moon travels around Earth.（应用实践） 结合课外简单天文常识，拓展输出短句，如 We can see satellites in space. Other planets travel around the Sun too.创设新场景（天文馆、望远镜观测、太空绘画），自主组织语言描述自己看到 / 知道的太空事物，整合本节课词汇句型进行简短口头介绍。融合科学天文知识，用英语简单区分行星、卫星、恒星，自主对比昼夜天空的不同景象，形成完整小语段。能用简单英语表达对地球、太空的喜爱，如 I love Earth. The space is beautiful. 树立爱护地球、探索宇宙的意识。（迁移创新） 环节一：学习理解4.本课时教学流程 效果评价 教师活动 学生活动 词汇认读即时评价：随机抽 6 名学生指图读出 planet、satellite、Moon，发音标准奖励天文星星贴纸。 朗读分层评价： 基础层：能完整跟读单句，无明显发音错误即达标； 提高层：分段朗读语调自然、第三人称 travels 朗读准确，为本组加 1 积分。 思维观察评价：能区分两张插图对应的地球、月球运行内容，自主给图片标注关键词，说明已读懂文本逻辑。 Step1 情境热身导入（3min） 1. PPT 出示上节课昼夜天空图片，复习旧句型 What can you see in the sky? 师生问答，激活 sun/moon/stars 旧词汇。 2. 出示笑脸地球卡通图，抛出导入问题：Who is our home? 引出单词 Earth，板书课题，全班齐读 2 遍。 3. 简单提问铺垫：What moves around Earth? What moves around the Sun? 引发学生思考。 Step2 Let’s learn 图文新知拆解（6min） 1. 拆分左右两张插图，分模块教学： ① 左图教学：领读 Earth, planet, satellite；板书核心句 Hi, I’m Earth. I’m a planet. I travel around the Sun. Satellites travel around me. 结合动态轨道动画讲解 travels，强调主语单数动词加 s。 ② 右图教学：领读 Moon, stars；板书 The Moon is my neighbour. It travels around me too. 动画演示月球绕地球运行，帮助学生理解 neighbour 含义。 2. 教师完整示范两段科普文本朗读，拆分长句停顿，慢速带读，随机点读薄弱学生纠正 satellite、planet 发音。 Step3 分层朗读内化（3min） 1. 分层朗读：全班齐读→男生读地球段落，女生读月球段落→同桌互读，互相纠音。 2. 出示课文提示框模板：Earth is a planet. It travels around the Sun. The Moon… 引导学生看图复述基础语段，巡视倾听学生表达。 Step1 情境热身导入 1. 观察复习图片，举手用 I can see… 回答老师提问，回顾旧单词 sun、moon、stars。 2. 齐读课题，思考老师抛出的天文问题，带着疑问进入新知学习。 Step2 Let’s learn 图文新知拆解 1. 手指课本卡通插图，跟随老师指图认读 Earth、planet、satellite、Moon、stars，用红笔在课本标注红色重点单词。 2. 跟读完整科普句子，观看轨道动画理解 travels 含义，集体齐说两组核心句型。 3. 安静倾听教师范读，圈出长难单词，模仿老师拆分音节朗读。 Step3 分层朗读内化 1. 跟随班级分层朗读，同桌面对面互读，互相提醒单词发音与句子停顿。 2. 依托提示框模板，看图完整复述地球、月球基础语段，举手展示朗读。 环节二：应用实践 效果评价 教师活动 学生活动 纸笔书面评价：填空单单词拼写错误≤2 个，全员基础过关；错误较多学生课后抄写天文词汇。 小组合作积分评价：卡片操练全员开口、句型搭配正确，小组加 2 分；自主拓展课外词汇额外加 1 分。 角色扮演分层评价： 学困生：能完整朗读分配台词，基础达标； 中等生：朗读流畅，能清晰区分昼夜句型； 优等生：脱稿表演，自主拓展天文词汇，奖励 “小小天文观察员” 奖章。 Step1 基础句型填空巩固（7min） 1. PPT 出示课本两段科普原文，挖空核心词汇 planet、satellites、Moon、stars，发放填空学习单。 2. 板书句型模板：____ travels around ____. 示范例句 Earth travels around the Sun. The Moon travels around Earth. 3. 学生独立完成填空后，同桌互查单词拼写，邀请 2 名学生上台填写黑板空句，教师纠错、巩固第三人称单数用法。 Step2 Look, compare and say 昼夜对比操练（6min） 1. PPT 出示望远镜夜空图、白天热气球图，板书两组对比句型： At night, we can see the Moon and the stars from Earth. In the daytime, we can see the Sun, clouds… 2. 教师示范两组对话，讲解 daytime 与 night 的景物差异；每组发放昼夜对比卡片，4 人小组抽取卡片替换词汇问答。 3. 巡回指导，提示学生补充 planes、birds、balloons 等拓展词汇，纠正 at night/in the daytime 介词搭配。 Step3 双人完整对话表演（5min） 1. 分配对话角色：望远镜女孩、白天观景女孩，给出对话支架。 2. 给 3 分钟小组排练，要求结合课文科普内容拓展对话；邀请 3 组学生上台完整表演对比对话。 Step1 基础句型填空巩固 1. 抄写黑板句型模板，独立完成填空学习单，填写地球月球相关单词。 2. 同桌互相检查拼写错误，齐读完整填空语段，主动举手上台填写黑板句子。 Step2 Look, compare and say 昼夜对比操练 1. 观察昼夜两张对比图片，跟读两组对比句型，区分昼夜可见景物。 2. 小组轮流抽取卡片，两两问答，自主拓展热气球、飞机、行星等课外景物单词。 Step3 双人完整对话表演 1. 小组分配角色，分工朗读台词，互相提醒句型搭配与单词发音。 2. 上台全员开口表演对话，配合手势区分白天、夜晚场景，完整运用对比句型。 环节三：迁移创新 效果评价 教师活动 学生活动 高阶综合语言评价达标：熟练运用本课核心句型，三板块内容分类清晰，表达完整； 优秀：自主拓展课外科普词汇，语段连贯有逻辑，授予 “小小天文学家” 奖章。 思维品质评价：能清晰对比地球、月球运行规律，准确区分昼夜可见景物，具备对比归纳思维。 文化德育评价：主动表达爱护地球、探索宇宙的想法，达成英语学科科学育人、环保育人目标。 创新表达评价：跳出课本，自主说出望远镜、人造卫星、其他行星等拓展内容，课堂公开表扬，视为创新输出。 Step1 真实科普任务创设（3min） 1. 创设情境：You are a little astronomer, introduce Earth and the Moon to your classmates. 发放 “星球介绍任务单”，分三栏：About Earth / About the Moon / What we see day & night。 2. 科普德育渗透提问：Earth is our only home, what can we do to protect it? 引导学生树立爱护地球、探索宇宙的意识。 Step2 小组合作完成星球介绍报告（4min） 1. 发放任务单，学生独立书写每一栏对应的英文句子，4 人小组轮流分享自己的介绍内容，互相补充词汇、修正句型。 2. 分层指导：学困生使用课本基础句型完成；鼓励优等生拓展 satellite、planets、telescope 等课外科普单词，组织连贯小语段。 3. 板书完整输出范例：Earth is a planet. It travels around the Sun. At night, we can see the Moon and stars from Earth. Step3 班级展示 + 思辨拓展（3min） 1. 邀请 6-8 名学生上台扮演小小天文学家，完整口头介绍地球与月球。 2. 抛出思辨问题全班交流： Q1: Why does the Moon travel around Earth? Q2: What beautiful things can we see in daytime? 3. 课堂小结：梳理本课核心单词、It travels around… 句型，总结地球是人类唯一家园。 Step1 真实科普任务创设 1. 代入天文学家情境，观察任务单三栏板块，构思地球、月球介绍内容。 2. 倾听教师环保科普引导，思考保护地球的简单做法，规划自己的介绍清单。 Step2 小组合作完成星球介绍报告 1. 独立书写三栏英文句子，标注重点句型 It travels around… 2. 小组内轮流口头分享，组员互相补充天文词汇，完善完整英文小语段，默读准备上台展示。 Step3 班级展示 + 思辨拓展 1. 上台扮演天文学家，声音洪亮完整介绍星球知识，逻辑清晰区分昼夜景物。 2. 主动举手参与思辨讨论，用英语或简单中文说出地球运行规律、爱护地球的观点。 3. 跟随老师回顾本节课核心词汇、句型，整体梳理知识脉络。 5.板书设计 6.评价设计 作业内容 时间 要求 评价 必做 1. Listen and follow 5mins 抄写 planet, satellite, Earth, Moon, stars 单词 2 遍；跟读课文录音 3 遍，家长签字。 ⭐ 5. 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐ 6. 2. Read and fill 5mins 手绘地球、月球轨道简笔画，标注对应英文单词与运行句子。 ⭐⭐ 选做 3. Make a mind map 15mins 和家人用英语介绍地球和月球，录制 1 分钟口语小视频。 ⭐⭐⭐ 教学反思： 本节课紧扣 2022 版英语新课标 “人与自然” 主题，按照学习理解、应用实践、迁移创新三段式结构开展天文科普教学，将语言学习与科学知识融合，整体课堂逻辑清晰，基本完成预设四维素养目标。 本课亮点突出。首先依托动态轨道动画、昼夜对比图片降低科普类词汇理解难度，通过分层朗读、填空、卡片对话层层递进夯实语言基础，学生能熟练掌握 planet、satellite 等生词和 It travels around… 核心句型。其次注重跨学科融合，将天文知识融入英语表达，通过小小天文学家输出任务，训练学生对比归纳思维，同时渗透爱护地球的环保德育，实现语言工具性与人文性统一。分层课堂评价兼顾学困生、中等生与优等生，让每位学生都有课堂展示机会。 课堂仍存在不足。部分学生对动词第三人称单数 travels 运用不熟练，口头表达时常遗漏 s；迁移创新环节时间有限，学生完整展示人数不足，不少学生输出局限课本句型，自主拓展表达较少。小组活动中少数学困生依赖组员，独立开口表达机会不足。 后续教学我会针对性优化：增加动词单复数专项操练，利用轨道动画强化 travels 用法；合理分配课堂时长，预留更多学生展示时间；细化小组分工，设置学困生专属发言任务，设计更多开放性天文表达任务，鼓励学生大胆创新输出，全面提升学生综合语言运用与科学思辨能力。 课时教学设计 课题 Unit 5 Exploring space 课时安排 B talk 1.教学内容研读与分析 What: 对话中 Chen Jie 正在阅读关于 Mars 的杂志。Matt 询问 What does it say? Chen Jie 回答 It talks about things on Mars. 对话核心围绕 Is there any water on Mars? Are there any aliens? 展开。文本呈现事实：There is water and soil. There aren’t any living things. China put a rover on Mars.学生在听说中学习 There is/are 的一般疑问句和回答，并接触科学事实与个人判断表达 I don’t think so. Why: 本课帮助学生从“认识地球和月球”扩展到“认识地球邻居 Mars”，理解科学探索不是凭想象，而是基于证据和事实。通过 rover 相关内容，学生能感受中国航天探索成就，增强科学自信。 How: 语篇以“阅读杂志—询问信息—判断事实—了解探索方式”的顺序展开。核心语言包括 What are you reading about? It talks about things on Mars. Is there any water on Mars? Yes, there is. Are there any aliens? I don’t think so. There aren’t any living things. China put a rover on Mars. 2.学情分析 学生对 Mars、aliens、rover 有兴趣，容易产生想象性表达。教师需要引导学生区分科学事实和想象猜测。There be 结构学生已有基础，但 any 与单复数搭配仍是难点，需要通过 water / aliens / living things 对比操练。本课应以“基于文本和证据说话”为原则，避免课堂偏离到科幻讨论。 3.课时学习目标 通过本课时学习，学生能够： 能听懂、认读并掌握核心词汇：Mars, soil, water, aliens, living things, rover, red planet；熟练运用句型 Is there any…? Yes, there is. / I don’t think so. 以及询问星球相关信息的问答句。听读对话，梳理火星上存在的事物，读懂杂志文本中火星环境、生命猜想、中国火星探测的完整科普逻辑。读懂火星相关问答，区分火星真实环境与科幻猜想，理解人类探索火星的科学意义。（学习理解） 模仿对话分角色朗读，运用核心句型交流火星上存在的事物、是否存在生命等天文话题。依托图片支架，结合核心句型两两问答天空天体、火星环境相关问题，问答关于水源、土壤、生物的基础问题。小组合作，分角色完整演绎对话，用完整句子介绍火星特征、中国火星探测车相关信息。（应用实践） 结合宇宙星球科普真实情境，独立搜集并口头介绍更多火星相关知识，区分客观科学事实与科幻想象。能辩证讨论 “人类能否移居火星”，自主表达探索宇宙的想法，输出个性化观点。将本课天文探索思维迁移到课外拓展，能用英语向同伴介绍中国航天探火成就，树立热爱科学、勇于探索宇宙的意识。（迁移创新） 环节一：学习理解 效果评价 教师活动 学生活动 听力即时评价：全班听力选择题正确率≥85%，听力基础达标；错题学生课后单独重听音频复盘。 词汇认读口头评价：随机抽取 6 名学生，指图快速读出 Mars、rover、soil，发音标准奖励航天贴纸。 朗读分层评价： 基础层：能完整跟读单句、问答句，无明显发音错误即达标； 提高层：分段朗读语调自然，there be 句型问答停顿准确，为本组加 1 积分。 思维观察评价：能自主在课本圈出火星环境、生命、航天三类信息，清晰区分客观事实与科幻猜想，文本梳理逻辑达标。 Step1 复习 + 听力导入（3min） 1. PPT 快速回顾上节课 Earth、Moon、planet 词汇，提问旧句型 What can you see in space? 师生互动问答，激活宇宙主题旧知。 2. 出示课本听力任务：Chen Jie 和 Miss White 看杂志，播放听力音频，第一遍只听不做题；第二遍播放，指导学生圈画关键词 Mars/Sun/Moon、thin air/too far/red。 3. 核对两道听力选择题，引出本课核心星球 Mars，板书课题 What do we know about Earth and its neighbour，全班齐读课题 2 遍，抛出核心问题：What facts do we know about Mars? Step2 Let’s talk 对话图文拆解（6min） 1. PPT 展示完整对话文本 + 火星、祝融号探测车配图，分层拆解对话信息： ① 第一层（火星基础环境）：领读 Mars, soil, water；板书核心问句 Is there any water on Mars? 讲解 any 用于疑问句，示范答句 Yes, there is. ② 第二层（生命猜想）：领读 aliens, living things；板书句型 I don’t think so. There aren’t any living things. 区分客观科学事实与科幻想象。 ③ 第三层（中国航天拓展）：领读 rover, red planet；讲解 China put a rover on Mars，科普我国火星探测成就，渗透民族自豪感。 2. 教师完整示范朗读全文对话，拆分长句停顿，慢速带读生词，随机点读薄弱学生纠正 Mars、rover 发音。 Step3 分层朗读 + 文本梳理（3min） 1. 分层朗读设计：全班齐读→男生读 Mike/Matt 台词，女生读 Chen Jie 台词→四人小组分段轮读。 2. 黑板出示两个文本梳理问题：What is on Mars? What else do you know about Mars? 引导学生在课本圈画对应句子，巡视倾听学生梳理的信息。 Step1 复习 + 听力导入 1. 观察星球复习图片，举手用 I can see… 回答老师提问，回顾旧天文词汇。 2. 安静听 2 遍听力音频，第二遍完成两道听力选择题，举手核对答案，跟读听力关键词。 3. 齐读课题，带着 “火星有什么” 核心问题进入课文学习。 Step2 Let’s talk 对话图文拆解 1. 手指课本火星插图，跟随老师指图认读 Mars、soil、rover 等单词，用荧光笔标注红色重点科普词汇。 2. 跟读两组 there be 问答句型，集体齐说完整问答句；倾听中国探火科普，记录 rover 含义。 3. 安静倾听教师范读，用笔圈出长难单词、重点问答句。 Step3 分层朗读 + 文本梳理 1. 跟随班级分层朗读，小组内轮流分段朗读，同桌互相倾听发音，纠正错读单词。 2. 在课本中圈画火星水源、土壤、探测车相关句子，举手回答黑板两个梳理问题，口头复述火星基础信息。 环节二：应用实践 效果评价 教师活动 学生活动 纸笔书面评价：填空单单词拼写错误≤2 个，全员基础过关；错误较多学生课后抄写科普词汇 3 遍。 小组合作积分评价：卡片问答全员开口、there be 句型搭配无错误，小组加 2 分；能自主拓展课外星球词汇额外加 1 分。 角色扮演分层评价： 学困生：能完整朗读分配台词，问答句型无遗漏，基础达标； 中等生：朗读流畅，能自然衔接对话，完整说出火星土壤、水源信息； 优等生：脱稿表演，主动补充中国探火拓展句，奖励 “小小航天讲解员” 奖章。 Step1 课文基础填空巩固（7min） 1. PPT 出示挖空版对话文本，挖空 Mars、soil、water、aliens、rover 等核心词汇，发放纸质填空学习单。 2. 板书固定问答模板： —Is there any … on Mars? —Yes, there is. / I don’t think so. 3. 学生独立完成填空后，同桌互查单词拼写；邀请 2 名学生上台填写黑板空句，教师纠错、强化 any 在疑问句的用法。 Step2 Look and role-play 星球问答操练（6min） 1. PPT 放大宇航员、火星探测车插图，板书两组基础问答支架： —What can you see in the sky? —I can see… —Is there any … on Mars? —Yes, there is. / I don’t think so. 2. 教师示范两组完整对话，每组发放星球问答卡片（Earth, Sun, Mars, water, soil, aliens），4 人小组抽取卡片替换词汇两两问答。 3. 巡回指导，鼓励学生拓展 rivers, plants, rocks 等课外天文词汇，纠正 there be 单复数搭配错误。 Step3 完整对话角色扮演展示（5min） 1. 分配课文角色：Mike、Matt、Chen Jie，发放角色头饰；给 3 分钟小组排练完整课文对话，提示加入动作、表情朗读。 2. 邀请 3 组学生上台完整表演对话，要求完整输出火星环境、中国探测车相关内容。 Step1 课文基础填空巩固 1. 抄写黑板问答模板，独立完成填空学习单，填写火星相关科普单词。 2. 同桌互相检查拼写错误，齐读完整填空对话语段，主动举手上台填写黑板句子。 Step2 Look and role-play 星球问答操练 1. 观察火星宇航员配图，跟读两组问答支架，牢记 there be 疑问句结构。 2. 小组轮流抽取星球卡片，两两一问一答，自主拓展岩石、植物等课外天文词汇。 Step3 完整对话角色扮演展示 1. 小组分配朗读角色，分工背诵对应台词，互相提醒长句停顿、单词发音。 2. 全员上台开口表演对话，配合手势区分火星实景、探测车画面，完整复述课文全部信息点。 环节三：迁移创新 效果评价 教师活动 学生活动 高阶综合语言输出评价 达标：熟练运用本课 there be 核心句型，三板块内容分类清晰，表达完整无语法错误； 优秀：自主拓展课外科普词汇，语段连贯有逻辑，完整介绍中国探火工程，授予 “小小航天讲解员” 奖章。 思维品质评价：能清晰区分火星真实环境与外星生命科幻猜想，具备辩证、分层归纳的逻辑思维。 文化德育评价：主动为中国火星探测成就感到自豪，表达热爱科学、探索宇宙的想法，达成跨学科育人目标。 创新表达评价：跳出课本内容，自主说出火星日出、岩石、未来空间站等拓展内容，课堂公开表扬，视为高阶创新输出。 Step1 真实科普任务创设（3min） 1. 创设情境：You are a Mars researcher, introduce Mars to your classmates. 发放 “火星研究员介绍任务单”，分三栏：Environment on Mars / Life on Mars / China’s Mars rover。 2. 德育科普渗透提问：Why do we send rovers to Mars? What can we learn from space exploration? 引导学生感受中国航天成就，树立探索科学、勇于钻研的精神。 Step2 小组合作完成火星科普报告（4min） 1. 发放任务单，学生独立书写每一栏对应的英文句子，4 人小组轮流分享自己的介绍内容，组员互相补充词汇、修正 there be 句型错误。 2. 分层指导：学困生使用课本基础句型完成书写；鼓励优等生拓展 planet, rocks, sunrise 等课外科普单词，组织连贯完整小语段。 3. 板书完整输出范例：Mars is a red planet. There is water and soil on Mars. China sent a rover to Mars to study it. Step3 班级展示 + 思辨拓展（3min） 1. 邀请 6-8 名学生上台扮演火星研究员，完整口头介绍火星全部板块内容。 2. 抛出思辨问题全班交流讨论： Q1: Can human beings live on Mars one day? Why? Q2: What else do you want to know about Mars? 3. 课堂小结：梳理本课核心词汇、there be 问答句型，总结火星科普知识与中国航天成就，升华探索宇宙的科学精神。 Step1 真实科普任务创设 1. 代入火星研究员情境，观察任务单三栏板块，构思火星环境、生命、航天三部分介绍内容。 2. 倾听教师航天科普引导，思考探索火星的意义，规划自己的英文介绍清单。 Step2 小组合作完成火星科普报告 1. 独立书写三栏英文句子，重点标注 Is there any…? 核心句型。 2. 小组内轮流口头分享，组员互相补充天文词汇，完善连贯英文小语段，默读准备上台展示。 Step3 班级展示 + 思辨拓展 1. 上台扮演火星研究员，声音洪亮完整分层介绍火星知识，逻辑清晰区分客观事实与猜想。 2. 主动举手参与思辨讨论，用英语或简单中文说出人类移居火星的条件、赞美中国航天的观点。 3. 跟随老师回顾本节课核心词汇、问答句型，整体梳理本课科普知识脉络。 4.评价设计 作业内容 时间 要求 评价 必做 1.Listen and follow 5mins 听读 Part B Let’s talk 三遍。 ⭐ 7. 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐ 8. 2.Read and tick or cross 5mins 手绘火星简笔画，标注英文单词，并用 1-2 句 Is there…? 句型描述火星。 ⭐⭐ 选做 3.Do a survey and report 15mins 和家人用英语介绍火星和中国火星探测车，录制 1 分钟口语展示视频。 ⭐⭐⭐ 教学反思： 本节课紧扣 2022 版英语新课标 “人与自然” 宇宙探索主题，严格遵循 “学习理解、应用实践、迁移创新” 三段式教学逻辑，将英语语言学习与天文科普、航天德育跨学科融合，课堂层次清晰，基本完成四维核心素养教学目标。 本课亮点十分突出。首先依托听力输入、图文拆解、分层朗读循序渐进夯实语言基础，借助火星实景、探测车图片降低科普词汇理解难度，学生能熟练掌握 there be 疑问句问答句型，清晰梳理火星环境、生命、航天三层信息。其次课堂融入中国火星探测航天知识，在语言操练中渗透家国情怀，落实学科育人；分层任务与多元评价兼顾学困生、中等生与优等生，保证全员课堂参与。角色扮演、卡片问答等互动活动贴合小学生活泼的认知特点，有效调动课堂积极性。 课堂仍存在明显不足。部分学生对 any 用于疑问句、some 用于肯定句的用法区分模糊，口头问答时常出现语法失误；迁移创新环节课堂时间有限，学生完整上台展示人数偏少，多数学生输出局限课本原有句型，自主拓展表达较少。小组活动中少数内向学困生不敢主动开口，依赖组员完成对话。 后续教学我将针对性优化：增加 some/any 句型专项对比操练，强化 there be 语法巩固；合理分配各环节时长，预留充足学生展示时间；细化小组分工，为学困生设置专属简单问答任务，设计更多开放性天文探究任务，鼓励学生自主创新表达，全面提升学生综合语言运用与科学思辨能力。 课时教学设计 课题 Unit5 Exploring space 课时安排 B learn 1.教学内容研读与分析 What: Let’s learn 呈现 We explore space in different ways. We can look into space with telescopes. Astronauts use a spaceship to fly there. Some astronauts live on a space station for months. 语篇从“观察太空—飞向太空—住在太空”三个层次介绍探索方式。 Look, think and talk 引导学生观察火箭、空间站、宇航员等图片，判断和表达 What do people use to explore space? Why: 本课帮助学生理解太空探索离不开科学工具、航天员和航天器，拓展他们对“探索”的认识：explore 不是单纯“看”，还包括观察、飞行、生活、研究。 How: 语篇语言以 use ... to ... 和 with ... 为主要结构：We can look into space with telescopes. Astronauts use a spaceship to fly there. Some astronauts live on a space station for months. 这为学生介绍工具用途提供清晰支架。 2学情分析 学生对航天工具感兴趣，容易记住图片，但要用英语说清楚“用什么做什么”有难度。本课应通过图片配对、工具用途连线和句型支架，帮助学生建立工具与功能之间的语言联系。 3.课时学习目标 通过本课时学习，学生能够： 能听懂、认读、掌握核心词汇：telescopes, astronauts, spaceship, space station、短语 explore space，熟练运用核心句型 How can we explore space? / We can…。读懂主图四段科普文本，梳理人类探索太空的四种途径，理解望远镜观测、宇航员搭乘飞船、空间站驻留等太空探索方式的完整逻辑。读懂 Look, think and talk 板块问答框架，分清太空探索工具与人造太空设备两类事物，理解人类依靠各类工具探索宇宙的科学逻辑。（学习理解） 看图口头复述人类探索太空的多种方式，仿照对话句型问答：What do people use to explore space? / What is man-made in the picture? 依托课本例句支架，口头、书面仿写太空探索短句 We can…，补充完善更多太空工具词汇。两人结对对话交流，结合图文说说不同太空设备的用途，完整介绍宇航员太空工作与生活方式。（应用实践） 结合航天科普、太空探索真实情境，自主整理 4 条专属英文太空探索小贴士，完成简易 Space Exploration 清单。能辩证对比望远镜、飞船、空间站、探测车不同探索方式的作用，用英语分享自己对太空探索的想法。将科学探索思维迁移到课外拓展，能用英语向同伴介绍中国航天工具，树立热爱航天、勇于探索宇宙、崇尚科学的观念。（迁移创新） 4.本课时教学流程 环节一：学习理解 效果评价 教师活动 学生活动 词 汇认读即时评价：随机抽 6 名学生指图读出 4 个核心航天单词，发音标准奖励航天星星贴纸。 朗读分层评价： 基础层：能完整跟读单句、问答句，无明显发音错误即达标； 提高层：分段朗读语调自然，完整连贯复述四种探索途径，为本组加 1 积分。 思维观察评价：能自主在课本区分 “观测工具”“载人航天设备” 两类事物，清晰梳理四种探索路径，文本理解达标。 Step1 复习情境热身（3min） 1. PPT 回顾前课 Mars、rover、planet 等天文词汇，提问旧句型 What can we see in space? 师生互动问答，激活宇宙主题旧知。 2. 出示星空全景大图，抛出导入问题：How do people study the stars and planets? 引出课题 We explore space in different ways，板书课题，全班齐读 2 遍，抛出核心驱动问题：What ways can we use to explore space? Step2 Let’s learn 图文新知分层拆解（6min） 1. 出示课本主太空插图，逐句分层教学文本： ① 观测途径教学：领读 telescopes，板书句子 We can look into space with telescopes. 搭配望远镜实景图讲解词义； ② 载人航天教学：领读 astronauts、spaceship，板书 Astronauts go into space. They use a spaceship to fly there. 动画演示飞船载人升空； ③ 空间站教学：领读 space station，讲解宇航员长期驻留，板书 Some astronauts live for months on a space station. 2. 教师完整示范四段科普文本朗读，拆分长单词音节慢速带读，随机点读薄弱学生纠正 telescopes、astronauts 发音。 3. 板书核心问答支架：—How can we explore space? —There are many ways. We can… Step3 分层朗读 + 文本梳理（3min） 1. 分层朗读设计：全班齐读→男生读陈述句、女生读问答句→同桌互读，教师巡视纠正停顿与发音。 2. 引导学生在课本上圈出 4 种太空探索方式，随机提问：What’s the first way to explore space? 引导学生口头复述课文信息。 Step1 复习情境热身 1. 观察星球复习图片，举手用 I can see… 回答老师提问，回顾天文类旧单词。 2. 齐读课题，带着 “人类如何探索太空” 的核心问题进入新知学习。 Step2 Let’s learn 图文新知拆解 1. 手指课本太空插图，跟随老师指图认读 telescopes, astronauts, spaceship, space station，用红笔标注课本红色重点单词。 2. 跟读四段科普句子，观看航天动画理解词义，集体齐说完整 We can… 句型。 3. 安静倾听教师范读，用笔圈出长难航天词汇，模仿拆分音节朗读。 Step3 分层朗读 + 文本梳理 1. 跟随班级分层朗读，同桌面对面互读，互相提醒单词发音与句子停顿。 2. 在课本中圈画四种探索途径，举手回答教师提问，完整口头复述课文四种探索方式。 环节二：应用实践 效果评价 教师活动 学生活动 纸笔书面评价：填空单单词拼写错误≤2 个，全员基础过关；错误较多学生课后抄写航天词汇 2 遍。 小组合作积分评价：卡片问答全员开口、句型搭配无错误，小组加 2 分；能自主拓展课外航天词汇额外加 1 分。 角色扮演分层评价： 学困生：能依托模板完成基础问答，单词认读无误，基础达标； 中等生：对话流畅，能完整说出 3 种以上太空探索方式； 优等生：脱稿对话，自主拓展航天词汇，完整区分人造设备，奖励 “小小航天讲解员” 奖章。 Step1 课文基础填空巩固（7min） 1. PPT 出示挖空版科普文本，挖空 telescopes, astronauts, spaceship, space station 四类核心词汇，发放纸质填空学习单。 2. 板书两组核心问答模板： ① —How can we explore space? —We can… ② —What do people use to explore space? —We use… 3. 学生独立完成填空后，同桌互查单词拼写；邀请 2 名学生上台填写黑板空句，教师纠错巩固名词复数用法。 Step2 Look, think and talk 分类问答操练（6min） 1. PPT 放大右侧航天设备汇总图，板书第二组辨析问句：What is man-made in the picture? 讲解 man-made “人造的” 含义。 2. 示范两组完整对话，区分两类问答：一类询问探索工具，一类辨析人造航天设备；每组发放航天卡片（telescope, spaceship, rover, space station, astronaut），4 人小组抽取卡片两两轮换问答。 3. 巡回指导，鼓励学生拓展 satellite、rocket 等课外航天词汇，纠正单复数搭配错误。 Step3 双人完整对话展示（5min） 1. 分配对话角色，提供完整对话支架，给 3 分钟小组排练，要求结合课文四种探索方式完整问答；邀请 3 组学生上台完整表演对话。 Step1 课文基础填空巩固 1. 抄写黑板问答模板，独立完成填空学习单，填写航天类核心单词。 2. 同桌互相检查拼写错误，齐读完整科普语段，主动举手上台填写黑板句子。 Step2 Look, think and talk 分类问答操练 1. 观察航天设备汇总图，跟读两组辨析问答句型，区分 “探索工具” 与人造航天设备。 2. 小组轮流抽取航天卡片，两两一问一答，自主拓展火箭、卫星等课外航天词汇。 Step3 双人完整对话展示 1. 小组分配朗读角色，分工背诵问答台词，互相提醒单词复数、句子停顿。 2. 全员上台开口表演对话，配合手势区分望远镜、飞船、空间站，完整说出全部四种太空探索方式。 环节三：迁移创新 效果评价 教师活动 学生活动 高阶综合语言输出评价 达标：熟练运用本课 We can… 核心句型，两栏分类清晰，表达完整无语法错误； 优秀：自主拓展课外科普词汇，语段连贯有逻辑，能介绍中国航天设备，授予 “小小航天讲解员” 奖章。 思维品质评价：能清晰分类太空观测工具、人造航天设备，具备归纳、对比的逻辑思维。 文化德育评价：主动赞美中国航天成就，表达敬佩宇航员、热爱科学探索的想法，达成跨学科育人目标。 创新表达评价：跳出课本内容，自主畅想未来新型航天工具，课堂公开表扬，视为高阶创新输出。 Step1 真实科普任务创设（3min） 1. 创设情境：You are a space tour guide, introduce all ways to explore space to visitors. 发放 “太空探索小导游” 任务单，分两栏：Tools for exploring space / Man-made space things。 2. 航天德育渗透提问：What great Chinese space tools do you know? What can we learn from astronauts? 引导学生了解中国航天成就，学习宇航员坚持探索的科学精神。 Step2 小组合作完成太空介绍报告（4min） 1. 发放任务单，学生独立书写两栏对应的英文句子，4 人小组轮流分享自己的介绍内容，组员互相补充词汇、修正名词复数错误。 2. 分层指导：学困生使用课本基础句型完成书写；鼓励优等生拓展 rocket、satellite、rover 等课外科普单词，组织连贯完整小语段。 3. 板书完整输出范例：We can explore space in many ways. We use telescopes to watch stars. Astronauts fly to space in spaceships and live on space stations. Step3 班级展示 + 思辨拓展（3min） 1. 邀请 6-8 名学生上台扮演太空导游，完整口头介绍太空探索的全部途径、人造航天设备。 2. 抛出思辨问题全班交流讨论： Q1: Which way of exploring space do you think is the most amazing? Why? Q2: What new space tools do you hope to invent in the future? 3. 课堂小结：梳理本课核心航天词汇、We can… 核心句型，总结人类探索太空的多样方式，升华崇尚科学、勇于探索的航天精神。 Step1 真实科普任务创设 1. 代入太空导游情境，观察任务单两栏分类板块，构思太空工具、人造航天设备两类介绍内容。 2. 倾听教师中国航天科普引导，思考宇航员可贵品质，规划自己的英文介绍清单。 Step2 小组合作完成太空介绍报告 1. 独立书写两栏英文句子，重点标注 We can… 核心句型。 2. 小组内轮流口头分享，组员互相补充航天词汇，完善连贯英文小语段，默读准备上台展示。 Step3 班级展示 + 思辨拓展 1. 上台扮演太空导游，声音洪亮、逻辑清晰分层介绍太空探索工具与人造设备。 2. 主动举手参与思辨讨论，用英语或简单中文说出自己最喜欢的探索方式、畅想未来航天工具。 3. 跟随老师回顾本节课核心词汇、问答句型，整体梳理本课科普知识脉络。 5.板书设计 6.评价设计 作业内容 时间 要求 评价 必做 1.Listen and follow 5mins 熟读课本三段图文 3 遍，抄写本课核心短语各 2 遍。 ⭐ 9. 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐ 10. 2.Read and fill 5mins 手绘太空探索简笔画，标注对应英文单词，并用 2 句 We can… 句型描述图画。 ⭐⭐ 选做 3.Make a mind map 15mins 和家人用英语介绍人类探索太空的几种方式，录制 1 分钟口语展示视频。 ⭐⭐⭐ 教学反思： 本节课紧扣 2022 版英语新课标 “人与自然” 宇宙探索主题，遵循 “学习理解、应用实践、迁移创新” 三段式课堂结构，将英语语言学习与航天科普跨学科融合，课堂逻辑清晰，基本完成四维核心素养教学目标。 本课亮点突出。首先依托太空全景图、航天设备插图降低科普词汇理解难度，由词汇输入、句型操练到对话输出层层递进，学生能熟练掌握四类航天名词与 We can… 表达途径的核心句型，能够清晰区分观测工具与人造航天设备。其次课堂融入中国航天科普内容，在语言操练中渗透家国情怀与科学精神，实现语言工具性与人文育人统一；分层任务、多元评价兼顾不同水平学生，卡片问答、角色扮演等互动活动贴合小学生认知特点，课堂参与度高。 课堂仍存在不足。部分学生对名词复数 telescopes、astronauts 运用不熟练，口头表达时常遗漏 s；迁移创新环节时长紧张，学生完整上台展示人数有限，多数学生输出局限课本原有句型，自主拓展表达较少。小组活动中少数内向学生被动倾听，独立开口表达机会不足。 后续教学我将针对性优化：增加名词单复数专项对比操练，强化词汇书写与口语运用；合理分配各环节时长，预留充足学生展示交流时间；细化小组分工，为学困生设置专属简单问答任务，设计更多开放性航天探究任务，鼓励学生自主创新输出，全面提升学生综合语言运用与科学思辨能力。 课时教学设计 课题 Unit5 Exploring space 课时安排 B Read and write 1.教学内容研读与分析 What: 阅读文本介绍 Chinese astronauts are called taikonauts. Their life in space is special. 内容包括 getting ready、everyday tasks 和 interesting parts：他们以特殊方式洗漱和吃饭，种植蔬菜和水稻，给孩子们上太空课，每天锻炼保持健康，还能一天看到多次日出和日落。 Why: 本课帮助学生理解航天员不是“在太空玩耍”，而是在特殊环境中工作、学习、实验和传播科学知识。学生通过阅读提升科学阅读能力，并学习按时间和类别组织说明性短文。 How: 文本以说明性语篇展开，按“介绍身份与主题—准备活动—日常任务—有趣现象—总体感受”的结构组织。语言上大量使用一般现在时描述规律性事实，如 They grow vegetables and rice. They exercise to keep healthy and strong. 2. 学情分析 学生对航天员生活充满好奇，但容易只关注有趣现象，忽略工作任务与科学意义。阅读文本信息量较大，需要通过表格、问题链和结构图帮助学生提取关键信息。写作时部分学生会罗列短语，需要教师提供开头、顺序词和结尾感受支架。 3.课时学习目标 通过本课时学习，学生能够： 能读懂阅读文本What do taikonauts do?，掌握 taikonauts, wet cloth, special toothpaste, grow vegetables, do exercise, sunrise and sunset 等核心词汇短语，读懂中国航天员太空特殊生活、日常工作、趣味景象三大板块内容。梳理阅读文本结构（总起句—分述起居洗漱—日常任务—趣味亮点），完成课文三道阅读理解问答、三维分类思维导图填空，区分太空特殊洗漱方式、每日工作任务、太空独特美景三类信息。听懂配套课文音频，提取太空生活起居、劳作、锻炼、观景关键信息，理解太空生活辛苦又奇妙的文本逻辑。（学习理解） 依托阅读文本支架，口头复述 taikonauts 一天的太空生活，仿照段落结构完成班级墙报短文填空仿写；运用句型 They have to… / They can… 双人问答交流航天员太空起居与工作内容。独立完成思维导图分类任务，分 Getting ready / Everyday tasks / Interesting parts 三栏梳理文本信息，填写班级墙报《A day in space》短文，补全洗漱、种植、太空授课相关句子。小组内完整口头介绍航天员太空一日，使用课堂评价句型互相点评：Your introduction is great. You missed…。（应用实践） 结合航天科普、中国载人航天真实情境，自主绘制专属太空生活思维导图，划分起居、工作、锻炼、观景四大板块，梳理完整英文介绍语段。提炼并书写多条原创英文航天科普小贴士，形成完整《Taikonauts’ Space Life》介绍短文，能辩证评价太空工作的辛苦与美好。将太空探索、吃苦耐劳的科学精神迁移到日常，能向家人、同学介绍中国航天员事迹，树立崇尚科学、为国争光、勇于克服困难的航天精神。（迁移创新） 环节一：学习理解4.本课时教学流程 效果评价 教师活动 学生活动 听力文本认读评价：随机抽 6 名学生分段朗读课文，发音清晰、停顿合理即可获得航天贴纸； 信息提取口头评价：随机抽查 3 道阅读理解题，能脱离课本完整回答，基础达标； 思维分层评价：能自主给文本划分三层板块并标注小标题，说明具备文本分层梳理能力，小组积 1 分。 Step1 航天话题热身导入（3min） 1. PPT 出示航天员太空舱图片，抛出课前两个引导问题：Do you know any Chinese astronauts? What do they do in space? 组织学生自由口头分享已知航天员姓名。 2. 板书生词 taikonauts，讲解词义 “中国航天员”，对比 astronaut，引出课题 What do taikonauts do?，全班齐读课题 2 遍，抛出核心问题：What special life do taikonauts have in space? Step2 听力 + 文本分层拆解（6min） 1. 播放课文 Read and write 听力音频，第一遍静听整体感知；第二遍分段播放，同步出示完整阅读文本，分三层拆解教学： ① 起居板块 Getting ready：领读 wet cloth, special toothpaste；讲解句子 They can’t use water to wash faces, they have to use a wet cloth. 板书句型 have to 表示客观条件下必须做的事。 ② 日常工作 Everyday tasks：领读 vegetables, rice；讲解 grow vegetables, give classes to children, do exercise；板书句型 They do a lot of work. They… ③ 趣味体验 Interesting parts：领读 sunrise and sunset；讲解 16 次日出日落太空独特景象，板书句型 They can see… 2. 教师完整范读全文，拆分长句停顿，针对 taikonauts、vegetables 等长单词拆分音节带读，随机点读学困生纠正发音。 Step3 文本梳理 + 基础问答（3min） 1. 带领学生划分文本结构：总起（太空生活很特别）— 分述起居、工作、趣味景观 — 总结工作辛苦又奇妙。 2. PPT 出示 Read and answer 三道问答题，引导学生回到原文圈画答案关键词，师生逐题核对，示范完整回答句式。 Step1 航天话题热身导入 1. 观察太空舱图片，举手说出已知中国航天员姓名，自由简单说说对太空生活的印象。 2. 跟读 taikonauts，齐读课题，带着 “太空特殊生活” 核心问题进入文本学习。 Step2 听力 + 文本分层拆解 1. 安静听 2 遍听力音频，手指课本跟随音频逐句默读；跟随老师指图认读 wet cloth、vegetables 等词汇，用荧光笔标注三层生活板块关键词。 2. 分层跟读三段文本，集体朗读 have to / They do / They can 核心句型，模仿教师拆分音节朗读长难单词。 Step3 文本梳理 + 基础问答 1. 在课本侧边标注三段文本小标题：Getting ready / Everyday tasks / Interesting parts，理清文章总分总结构。 2. 返回原文圈画三道问答题对应句子，口头完整回答老师提问，复述答案关键信息。 环节二：应用实践 效果评价 教师活动 学生活动 纸笔书面评价：思维导图、墙报短文单词拼写错误≤2 个，全员基础过关；错误较多学生课后抄写航天词汇 2 遍； 小组合作积分评价：双人对话全员开口、完整覆盖三类太空信息，小组加 2 分；自主拓展课外航天词汇额外加 1 分； 分层口语评价： 学困生：依托模板完成基础问答，信息无遗漏，基础达标； 中等生：对话流畅，完整复述课文全部太空生活内容； 优等生：脱稿对话，自主拓展航天相关句子，奖励 “小小航天讲解员” 奖章。 Step1 思维导图分类填空操练（7min） 1. PPT 放大三维思维导图《Life in space is special!》，分 Getting ready / Everyday tasks / Interesting parts 三栏讲解填写要求，示范每栏摘抄原文关键短语。 2. 发放纸质思维导图学习单，学生独立从课文中提取信息完成填空；教师巡回一对一指导学困生定位原文句子。 3. 邀请 2 名学生上台板书思维导图内容，全班核对修正，强化三类信息的分类逻辑。 Step2 班级墙报短文仿写操练（6min） 1. PPT 出示墙报《A day in space》挖空短文，示范从原文摘抄句子补全段落，讲解叙事短文写作逻辑：晨间起居→日常劳作→趣味景观。 2. 板书仿写句型支架：Early in the morning they… They grow… Sometimes they… 3. 学生独立完成短文填空，同桌互相检查单词拼写、语句通顺度，鼓励优等生替换拓展词汇。 Step3 双人对话展示（5min） 1. 给出问答对话模板，结合思维导图信息创编对话： A: What do taikonauts do to get ready? B: They use a wet cloth to wash faces. A: What tasks do they do every day? B: They grow vegetables and give classes. 2. 给 3 分钟同桌排练，要求完整覆盖起居、工作、趣味三类信息；邀请 3 组上台完整表演问答对话。 Step1 思维导图分类填空操练 1. 对照 PPT 思维导图，回到课本逐段查找对应短语，独立完成三栏填空。 2. 同桌互相检查填空内容是否匹配原文，主动举手上台板书思维导图短语，全班一起订正。 Step2 班级墙报短文仿写操练 1. 抄写仿写句型支架，从原文提取句子补全墙报短文，自主补充拓展简单词汇。 2. 和同桌互读完整短文，检查拼写、语句通顺，修正书写错误。 Step3 双人对话展示 1. 同桌分工一问一答，依托思维导图信息替换短语创编对话，互相提醒单词发音。 2. 全员上台开口完成问答表演，完整说出太空起居、工作、景观三类信息。 环节三：迁移创新 效果评价 教师活动 学生活动 高阶综合语言输出评价 达标：熟练运用本课三类核心句型，三板块内容分类清晰，语段完整无语法错误； 优秀：自主拓展课外航天词汇，语段连贯有逻辑，能主动介绍中国航天成就，授予 “太空小记者” 奖章。 思维品质评价：能清晰分层梳理太空生活信息，辩证看待太空工作的辛苦与奇妙，具备归纳、思辨逻辑思维。 文化德育评价：主动表达敬佩中国航天员、热爱祖国航天事业的想法，达成跨学科科学与爱国主义育人目标。 创新表达评价：跳出课本内容，自主畅想未来太空科研、新型航天设备，课堂公开表扬，视为高阶创新输出。 Step1 真实科普任务创设（3min） 1. 创设情境：You are a space reporter, introduce taikonauts’ special life to your classmates. 发放《Taikonauts’ Life》科普报告任务单，分三栏：Morning preparation / Daily work / Wonderful space views。 2. 德育科普渗透提问：Taikonauts face lots of hard things in space, what can we learn from them? 引导学生学习航天员吃苦耐劳、勇于探索、为国争光的精神。 Step2 小组合作完成原创科普报告（4min） 1. 发放任务单，学生独立书写三栏完整英文句子，4 人小组轮流分享自己的介绍语段，组员互相修正句型、补充拓展词汇。 2. 分层指导：学困生使用课本原句完成书写；鼓励优等生拓展 rocket, space station 等课外航天词汇，串联完整小短文。 3. 板书完整输出范例：Chinese taikonauts have special life in space. They use wet cloths to wash faces. They grow vegetables and give space classes. They can see 16 sunrises every day. Step3 班级展示 + 思辨拓展（3min） 1. 邀请 6-8 名学生上台扮演太空小记者，完整口头介绍航天员太空一日。 2. 抛出思辨问题全班交流讨论： Q1: Would you like to be a taikonaut? Why or why not? Q2: What new things do you hope taikonauts can study in space? 3. 课堂小结：梳理本课核心词汇、have to / They do / They can 句型，赞美中国航天事业，升华崇尚科学、艰苦奋斗的育人主题。 Step1 真实科普任务创设 1. 代入太空小记者情境，观察任务单三栏板块，梳理航天员起居、工作、观景三部分介绍内容。 2. 倾听教师航天德育引导，思考航天员优秀品质，规划自己的英文科普报告。 Step2 小组合作完成原创科普报告 1. 独立书写三栏完整英文句子，重点标注本课核心句型。 2. 小组内轮流口头分享，组员互相补充航天拓展词汇，完善连贯完整英文小语段，默读准备上台展示。 Step3 班级展示 + 思辨拓展 1. 上台扮演太空小记者，声音洪亮、逻辑清晰分层介绍航天员太空生活。 2. 主动举手参与思辨讨论，用英语或简单中文表达自己想成为航天员的想法、赞美中国航天事业。 3. 跟随老师回顾本节课核心词汇、阅读、句型知识点，整体梳理航天科普知识脉络。 5.板书设计 6.评价设计 作业内容 时间 要求 评价 必做 1.Listen and follow 5mins 熟读阅读课文 3 遍，抄写本课核心短语各 2 遍。 ⭐ 11. 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐ 12. 2. Let’s write 5mins 手绘太空生活思维导图，分三栏标注英文短语，并用 3 句完整句子描述航天员太空日常。 ⭐⭐ 选做 3.Let’s write 5mins 和家人用英语介绍中国航天员的太空生活，录制 1 分钟口语展示视频。 ⭐⭐⭐ 教学反思： 本节课依托 2022 版英语新课标 “人与自然” 宇宙探索主题，遵循 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 三段式读写课堂结构，将英语阅读写作与航天科普、爱国主义教育跨学科融合，课堂层次清晰，基本完成四维核心素养教学目标。 本课亮点突出。课堂以听力输入、分层文本拆解搭建阅读基础，借助思维导图、短文填空等可视化支架降低读写难度，学生能够快速抓取、分类梳理太空生活三类信息，熟练掌握 have to / They do / They can 核心句型。教学中重点区分 taikonauts 中国航天员专属词汇，融入中国航天事迹，在语言训练中渗透家国情怀，落实学科育人；分层习题、双人对话、科普报告等梯度任务兼顾不同水平学生，多元课堂评价保障全员参与。 课堂仍存在不足。部分学生长科普单词拼写错误较多，书写墙报短文时句式单一；迁移创新环节课堂时长有限，学生上台完整展示人数偏少，多数学生输出局限课本原句，自主拓展表达较少。小组活动中少数内向学困生不敢独立开口分享科普报告，依赖组员辅助。 后续教学我将针对性优化：增设航天词汇拼写专项练习，丰富句型仿写支架；合理分配各环节时长，预留充足学生展示交流时间；细化小组分工，为学困生设置简单汇报任务，设计更多开放性航天探究问题，鼓励学生自主创新输出，全面提升学生阅读提取信息、书面仿写、综合口语表达能力。 课时教学设计 课题 Unit5 Exploring space 课时安排 C project & C Story time 1.教学内容研读与分析 What: Part C Project 要求学生以小组形式整理 Earth, the Sun and the Moon 的事实，制作 fact cards 和模型并分享。Reading time 提供太阳系趣味事实，包括 Venus is the hottest planet, Jupiter has the Great Red Spot, Neptune has the fastest wind, Saturn has many moons, footprints can stay on the Moon for a long time, space junk is growing around Earth。 Why: 本课实现从“学习教材语言”到“真实项目表达”的迁移。学生不仅要会说单词和句子，还要判断事实是否准确、能否清楚介绍、能否合作完成项目。Reading time 拓宽学生科学阅读视野，培养 read for facts, numbers and superlatives 的阅读策略。 How: 项目表达采用 fact card 结构：Name / What is it? / Important facts / Interesting point。展示语言包括 The Sun is a star. It gives us light and keeps us warm. Earth is a planet. There is water on Earth. The Moon travels around Earth. 2.学情分析 经过前五课时学习，学生已具备 Earth / Moon / Mars / space exploration / astronauts life 等语言积累。项目课中学生容易重制作轻表达，因此教师应明确评价标准：facts 准确、句型正确、展示清楚、合作有效。Reading time 可作为拓展阅读，不宜过度讲解每个科学细节，应重点训练抓事实和关键词。 3.课时学习目标 通过本课时学习，学生能够： 能认读、听懂核心词汇短语：star, planet, satellites, space station, spaceship, solar system, storm, space junk, footprints，读懂太阳、地球、月球、八大行星、太空科普两段完整文本。梳理太阳系天体科普逻辑：太阳属性→地球特征→宇航员太空工作→八大行星趣味冷知识→月球痕迹与太空垃圾，读懂每一类天体、太空事物的客观科学事实。理解一般疑问句问答句型 Is there any…? / Is the Sun a…?，区分恒星、行星、人造太空设备三类宇宙事物。（学习理解） 依托太阳系全景插图、文本事实卡片，按天体类别口头复述太阳、地球、月球、八大行星的科普信息，完整说出各类星球独有特征。四人小组合作制作太空事实卡片，运用核心问答句型互相提问、问答宇宙相关知识。完成信息填空练习，区分太阳、地球、宇航员三类太空知识点，用完整英文句子介绍每条太空事实。（应用实践） 结合航天科普、太阳系探索真实情境，对比不同行星的环境、特点，用英语完整表达自己最感兴趣的星球及理由。自主搜集课外太阳系冷知识，书写、手绘并口头分享原创太空科普小卡片，输出个性化宇宙探索观点。将太空天体知识与前几课火星、航天员、太空探索主题融合，客观看待太空垃圾问题，树立爱护太空环境、持续探索宇宙、崇尚科学的科学观念。（迁移创新） 环节一：学习理解4.本课时教学流程 效果评价 教师活动 学生活动 听力即时评价：全班听力填空正确率≥85%，听力基础达标；错题学生课后单独重听音频复盘。 词汇认读口头评价：随机抽取 6 名学生指图读出 star, planet, space junk 等核心单词，发音标准奖励航天星星贴纸。 阅读分层评价： 基础层：能定位原文找到太阳、地球基础事实，完整跟读问答句，无明显发音错误即达标； 提高层：能自主梳理八大行星独特特征，朗读科普语段语调自然、停顿准确，为本组加 1 积分。 Step1 复习情境热身导入（3min） 1. PPT 快速回顾前课 Earth, Moon, taikonaut, space station 等天文词汇，提问旧句型 What can we see in space? 师生互动问答，激活单元宇宙主题旧知。 2. 出示太阳系全景大图，抛出项目驱动问题：What fun facts do you know about the Sun, Earth, Moon and other planets? 板书课题 Project: Share the facts of Earth, the Sun and the Moon，全班齐读课题 2 遍，明确本节课项目任务：制作太空科普事实卡。 Step2 听力填空文本拆解（4min） 1. 播放课本听力音频，第一遍整体静听感知；第二遍分段播放，出示四道听力填空句子，逐空讲解：star, spaceship, people, daytime, planets。 2. 板书核心问答句型：Is the Sun a…? / Can…? / Are there any…? 示范问答朗读，讲解 any 用于疑问句用法。 3. 核对填空答案，带领学生完整朗读四道问答句，随机点读薄弱学生纠正 star、planets 发音。 Step3 多文本分层阅读解码（5min） 1. 分两部分拆解阅读素材： ① 基础事实板块：PPT 出示 Sun/Earth/Astronaut 三段填空文本，逐段领读核心短语 star, oceans, mountains, satellites, space station, spaceship，讲解基础天体、航天客观事实； ② 拓展科普板块：出示 Reading time 太阳系趣味科普六段文本，分行星特征、月球痕迹、太空垃圾三层教学，领读 solar system, storm, footprints, space junk，结合八大行星配图讲解每一条冷知识。 2. 教师完整范读两段文本，拆分长科普句子停顿，引导学生在课本圈画太阳、地球、八大行星、太空垃圾四类关键信息。 3. 设计分层提问：What facts about the Sun can you find? What’s special about Venus/Jupiter? 引导学生定位原文提取信息。 Step1 复习情境热身导入 1. 观察星球复习图片，举手用 I can see… 回答老师提问，回顾单元天文旧词汇。 2. 齐读课题，明确本节课小组制作太空事实卡的项目任务，带着科普问题进入新知学习。 Step2 听力填空文本拆解 1. 安静听 2 遍听力音频，第二遍独立完成四道听力填空，举手核对答案，跟读完整问答句子。 2. 跟随老师认读 star、spaceship 等填空单词，集体齐读 Is there any…? 问答句型，理解 any 疑问句用法。 Step3 多文本分层阅读解码 1. 手指课本基础事实文本，跟随老师指图认读 sun、earth、astronaut 相关词汇，用荧光笔标注三类天体关键词。 2. 自主阅读太阳系趣味科普文本，圈画八大行星、月球脚印、太空垃圾关键语句，分段跟读科普长句。 3. 举手回答分层阅读提问，口头复述原文对应星球科普事实，区分基础天体与拓展冷知识。 环节二：应用实践 效果评价 教师活动 学生活动 纸笔书面评价：填空单单词拼写错误≤2 个，全员基础过关；错误较多学生课后抄写天文科普词汇 2 遍。 小组合作积分评价：事实卡内容完整、全员开口问答、句型搭配无错误，小组加 2 分；能自主添加太阳系趣味冷知识额外加 1 分。 分层口语评价： 学困生：依托卡片模板完成基础问答，单词认读无误，基础达标； 中等生：对话流畅，能完整介绍太阳、地球、宇航员三类基础事实； 优等生：脱稿问答，自主拓展八大行星冷知识，完整介绍太空垃圾问题，奖励 “小小太空讲解员” 奖章。 Step1 课文基础填空巩固（7min） 1. PPT 出示 Sun/Earth/Astronaut 三段挖空事实文本，发放纸质填空学习单，挖空核心名词 satellites, space station, spaceship 等。 2. 板书问答对话模板： —What facts do you know about the Sun? —The Sun gives us light and keeps us warm. —Is there any life on the Sun? —No, there isn’t. 3. 学生独立完成填空后，同桌互查单词拼写；邀请 2 名学生上台填写黑板空句，教师纠错强化名词复数、any 用法。 Step2 小组合作制作太空事实卡片（6min） 1. 发放空白事实卡片，明确小组分工：记录员、绘图员、讲解员；任务要求：分 Sun、Earth、Planets、Astronauts、Space junk 五大板块摘抄课文科普事实。 2. 教师示范标准事实卡书写格式：标题 + 3 条完整英文事实句，搭配简易星球简笔画；巡回指导，鼓励小组补充太阳系趣味冷知识（金星高温、木星大红斑等）。 3. 每组完成卡片后，组内两两依托卡片问答，交替提问星球相关科普问题。 Step3 小组科普问答展示（5min） 1. 给 3 分钟小组排练，依托自制事实卡完整问答、介绍太空科普信息；邀请 3 组学生上台全员展示卡片并进行问答对话。 2. 要求展示时完整使用 Is there any…? / What facts do you know about…? 两类核心句型，清晰介绍至少 3 条太空事实。 Step1 课文基础填空巩固 1. 抄写黑板问答模板，独立完成三段事实文本填空，填写天文航天核心单词。 2. 同桌互相检查拼写错误，齐读完整科普语段，主动举手上台填写黑板句子。 Step2 小组合作制作太空事实卡片 1. 小组分工协作，从课本两段文本中摘抄太阳、地球、行星、宇航员相关事实句子，绘制配套星球简笔画。 2. 小组轮流抽取卡片问答，依托卡片句型互相提问星球特征，自主拓展八大行星课外词汇。 Step3 小组科普问答展示 1. 小组全员熟悉卡片内容，轮流扮演提问者、回答者，互相提醒单词发音、句型搭配。 2. 全员上台展示自制事实卡片，完整问答交流太空科普信息，清晰说出至少 3 条太阳系事实。 环节三：迁移创新 效果评价 高阶综合语言输出评价达标：熟练运用本课一般疑问核心句型，四板块科普内容分类清晰，语段完整无语法错误； 优秀：自主整合单元前课火星、航天员旧知，拓展八大行星课外词汇，语段连贯有逻辑，能完整阐述太空垃圾环保观点，授予 “太阳系金牌讲解员” 奖章。 思维品质评价：能清晰分类恒星、行星、人造太空垃圾，对比八大行星不同特征，辩证思考太空污染问题，具备归纳、对比、辩证逻辑思维。 文化德育评价：主动表达爱护太空环境、赞美中国航天探索的想法，达成跨学科科学、环保、爱国主义育人目标。 创新表达评价：跳出课本内容，自主查阅补充课外太阳系科普知识、畅想未来清理太空垃圾的航天工具，课堂公开表扬，视为高阶创新输出。 教师活动 学生活动 Step1 真实科普项目任务创设（3min） 1. 创设情境：You are a solar system tour guide, make a complete space fact report to share with classmates. 发放 “太阳系科普讲解员” 报告任务单，分四栏：Sun & Earth / Planets fun facts / Astronaut work / Space junk problems。 2. 科普德育渗透提问：There is lots of space junk around Earth, what can we do to protect space? 引导学生树立爱护太空环境、理性发展航天的科学观念，结合中国航天成就激发民族自豪感。 Step2 小组合作完成完整太空科普报告（4min） 1. 发放任务单，学生独立书写四栏对应的完整英文科普句子，4 人小组轮流分享自己的报告内容，组员互相补充行星词汇、修正一般疑问句语法错误。 2. 分层指导：学困生使用课本原句完成书写；鼓励优等生整合单元前课 Mars、taikonaut、space station 等旧知，串联连贯完整科普小语段。 3. 板书完整输出范例：The Sun is a star. Venus is the hottest planet. Astronauts work in space stations. We should stop too much space junk. Step3 班级展示 + 思辨拓展（3min） 1. 邀请 6-8 名学生上台扮演太阳系讲解员，完整口头汇报全板块太空科普报告。 2. 抛出思辨问题全班交流讨论： Q1: Which planet in the solar system do you find most interesting? Why? Q2: How can we reduce space junk to protect space? 3. 课堂小结：梳理本课核心天文词汇、Is there any…? 问答句型，串联单元全部太空、星球、航天知识点，升华热爱科学、保护宇宙环境的育人主题。 Step1 真实科普项目任务创设 1. 代入太阳系导游情境，观察任务单四栏分类板块，构思太阳地球、行星冷知识、宇航员、太空垃圾四部分介绍内容。 2. 倾听教师太空环保科普引导，思考保护太空环境的方法，规划自己完整英文科普报告。 Step2 小组合作完成完整太空科普报告 1. 独立书写四栏完整英文句子，重点标注 Is there any…? 核心问答句型。 2. 小组内轮流口头分享报告内容，组员互相补充八大行星拓展词汇，完善连贯英文科普小语段，默读准备上台展示。 Step3 班级展示 + 思辨拓展 1. 上台扮演太空讲解员，声音洪亮、逻辑清晰分层介绍太阳系全部科普信息。 2. 主动举手参与思辨讨论，用英语或简单中文说出自己最喜欢的星球、减少太空垃圾的环保想法。 3. 跟随老师回顾本节课、本单元全部天文、航天核心词汇与句型，整体梳理单元宇宙科普知识脉络。 5评价设计 作业内容 时间 要求 评价 必做 1.Listen and follow 5mins 跟读课本reading time故事。 ⭐ 13. ⭐⭐ 14. 2.Let’s write 10mins 手绘太阳系八大行星思维导图，每个星球标注 1 条英文科普事实，完成简易太空事实卡片。 ⭐⭐ 选做 3.Read a picture book 5mins 和家人用英语完整介绍 3 条太阳系趣味冷知识，录制 1 分钟口语展示视频。 ⭐⭐⭐ 教学反思： 本节课紧扣 2022 版英语新课标 “人与自然” 宇宙探索主题，以项目式学习为主线，严格遵循 “学习理解、应用实践、迁移创新” 三段式课堂结构，融合英语读写听说与天文跨学科科普，课堂逻辑清晰，完整达成四维核心素养教学目标。 本课亮点突出。课堂以听力输入、分层文本阅读搭建语言基础，依托太阳系全景图、事实卡片可视化支架降低科普词汇理解难度，学生能够熟练掌握恒星、行星、太空垃圾等天文词汇与 Is there any…? 核心问答句型，自主梳理太阳、地球、八大行星多层科普信息。项目式小组制作事实卡活动贴合小学生合作学习特点，充分调动课堂参与度；教学融入太空环保、中国航天德育内容，在语言操练中渗透保护环境、崇尚科学的育人理念，分层任务与多元评价兼顾不同水平学生，实现全员参与课堂输出。 课堂仍存在明显不足。部分学生区分 star/planet 名词概念模糊，一般疑问句中 any 与 some 混用频繁出错；迁移创新环节课堂时长紧张，学生完整上台科普汇报人数有限，多数学生输出局限课本原有语句，自主整合单元旧知、拓展课外星球知识的创新表达较少。小组活动中少数内向学生仅负责绘图，缺少独立开口问答、汇报的机会。 后续教学我将针对性优化：增设 star/planet、some/any 专项对比操练，强化语法与词汇辨析；合理分配各环节时长，预留充足学生展示交流时间；细化小组分工，为学困生设置专属问答汇报任务，设计更多开放性太阳系探究任务，鼓励学生整合单元旧知自主创新输出，全面提升学生综合语言运用与科学思辨能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $