第7课《谁是最可爱的人》学历案 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文《谁是最可爱的人》学历案，以梳理典型事例、赏析叙议结合手法、体悟革命精神为核心任务，通过课前预习案（背景积累、文本梳理）与课中探究案（小组合作、批注阅读）搭建学习支架，落实语言积累与结构分析。 资料亮点在于深度融合革命文化与语文素养，课前引导学生搜集抗美援朝史料夯实文化自信，课中通过精读三个典型事例提升思维能力，结合批注法与拓展思考，让学生在自主探究中传承英雄精神，实现语言运用与情感体悟的统一。

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《谁是最可爱的人》 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据初中语文新课标革命文化学习要求，学生需借助文本阅读，感受抗美援朝战争中的英雄精神，厚植家国情怀与文化自信。掌握批注式阅读方法，梳理文本叙事脉络，概括典型事例，赏析叙议结合、细节描写的表达效果。积累文本优质语言素材，体悟革命先辈的崇高品格，学会传承和弘扬伟大抗美援朝精神，提升文本解读与情感体悟能力。 学习目标 1. 语言运用：积累文中重点词语，梳理文章行文结构，精准概括文中三个典型英雄事例的核心内容。 2. 思维提升：掌握以典型事例凸显人物精神的写作手法，辨析记叙、议论、抒情多种表达方式的作用。 3. 文化传承：体悟志愿军战士英勇无畏、无私奉献的品质，理解“最可爱的人”的深刻内涵，树立爱国情怀。 重难点 教学重点：梳理文中三个典型事例，提炼志愿军战士的精神品质，理解文章核心主旨，掌握典型事例塑造人物的写作方法。 教学难点：赏析文本精准质朴、饱含深情的语言，体会叙议结合的表达效果，深度理解和平年代下抗美援朝精神的时代价值，实现情感共鸣与精神传承。 资源与 建议 本课隶属于七年级下册革命文化主题单元，以抗美援朝战争为背景，是弘扬家国情怀的经典篇目。学习资源可选用抗美援朝历史纪录片片段、志愿军英雄事迹史料、作者创作访谈素材，辅助学生了解时代背景。同时依托课本批注范例、课堂任务单开展深度学习。学习建议：课前借助史料初步了解战争背景，扫清阅读障碍；课中运用圈点批注法精读文本，小组合作探究核心问题；课后拓展阅读同类革命篇目，对比感悟英雄精神。聚焦事例梳理、语言赏析、精神体悟三大核心，突破学习难点，落实素养目标。 学习过程 （一）课前预习案 为高效完成课堂学习任务，夯实基础、提前感知文本，同学们需自主完成课前预习内容，全面了解课文背景、梳理文本内容、初步感知情感，为课中深度探究做好铺垫。本次预习全程自主完成，立足文本、结合资料，扎实落实每一项预习任务。 预习任务一：知人论世，积累背景知识 1. 自主查阅资料，了解作者魏巍的生平简介、创作风格及代表作品，简要记录核心信息。魏巍是我国当代著名作家、诗人，其作品多聚焦革命现实，语言质朴深情，擅长以真实事例刻画英雄形象，文字兼具感染力与思想性。 2. 搜集整理抗美援朝战争的基础史实，明确战争的起止时间、作战背景、历史意义。了解中国人民志愿军跨过鸭绿江、保家卫国的作战初衷，知晓这场战争是捍卫国家主权、守护和平的正义之战，为理解课文中战士们的英雄行为奠定时代基础。 3. 结合资料思考：作者为何将志愿军战士称为“最可爱的人”？结合当下和平生活，初步写下自己的简短理解，无需追求标准答案，重在形成初步情感认知。 预习任务二：通读文本，梳理基础内容 1. 自由朗读课文三遍，第一遍读准字音、读通句子，梳理全文行文节奏；第二遍理清文章段落层次，划分文章结构；第三遍把握全文核心内容，感知文章情感基调。朗读过程中圈画文中陌生词语、关键语句、抒情议论段落。 2. 梳理文章整体结构，自主划分课文段落，概括每一部分的主要内容。尝试总结文章整体行文思路：开篇提出观点、中间叙事举例、结尾升华主旨，初步感知文章总分总的行文结构。 3. 通读文本后，找出文中记叙的志愿军战士的典型事例，初步罗列事例数量，简单概括每个事例的场景与内容，不追求语言精炼，完整梳理事件即可。 预习任务三：自主思考，初步感知文本 1. 课文开篇直接点明“我们的战士，我感到他们是最可爱的人”，结合全文，思考作者开篇直接点题的作用是什么？从结构和情感两个角度简单分析。 2. 对比日常认知中“可爱”的含义，说说你眼中的“可爱”和作者笔下战士们的“可爱”有什么不同，初步体会词语的深层含义。 3. 阅读课文结尾段落，思考结尾文字表达了作者怎样的情感，与开篇的观点形成怎样的呼应，初步感知文章首尾呼应的写作特点。 预习任务四：基础积累，夯实语言素养 1. 理解文中重点词语的含义，结合语境体会词语的表达效果，重点掌握淳朴、谦逊、坚韧、壮烈、纯洁、高尚等词语的内涵，能够结合语境简单运用。 2. 摘抄文中优美、深情的议论、抒情语句，熟读成诵，积累优质写作素材，体悟文章语言质朴真挚、饱含深情的特点。 （二）课中探究案 本节课基于课前预习基础，以小组合作、精读赏析、深度探究为核心，层层递进突破重难点，深入解读文本内容、赏析写作手法、体悟英雄精神，完成深度学习目标。全体学生全程参与思考、讨论、展示、总结，落实各项探究任务。 探究任务一：梳理文脉，整体感知文本 1. 小组交流预习成果，统一划分文章段落层次，精准概括各部分核心内容，梳理全文行文脉络。小组汇总后明确：全文分为三大部分，第一部分开篇亮明观点，赞美志愿军战士是最可爱的人；第二部分通过三个典型事例具体展现战士们的英雄品质；第三部分总结全文，升华主旨，号召人们珍惜和平、致敬英雄。 2. 全班交流讨论：文章的核心中心是什么？作者围绕中心，采用了怎样的行文思路？明确文章以赞美志愿军战士的崇高精神为核心，采用“总—分—总”的结构，先提出观点，再用具体事例佐证，最后总结升华，结构清晰、中心突出。 3. 深度思考：作者开篇为什么否定部分人对战士“平凡、简单”的认知，再提出自己的观点？这样的开篇有什么表达效果？小组讨论后总结：通过对比质疑，引发读者思考，突出作者观点的独特性，强化对志愿军战士的赞美之情，奠定全文深情、庄重的情感基调。 探究任务二：精读事例，体悟英雄品质 本文核心通过三个典型事例塑造志愿军战士形象，是全文的重点内容。请同学们精读课文叙事部分，圈画每个事例中的关键细节，完成以下探究问题，小组合作完成汇总展示。 1. 精准概括文中三个典型事例的完整内容，明确每个事例的作战场景、人物行为、事件结果。要求语言简洁完整，清晰区分三个事例的不同侧重点。 2. 逐一分析每个事例分别体现了志愿军战士怎样的精神品质。第一个事例聚焦战场拼搏，展现战士们奋勇杀敌、英勇无畏的革命英雄主义；第二个事例聚焦险境救人，体现战士们舍己为人、无私奉献的高尚情怀；第三个事例聚焦战地生活，凸显战士们淳朴乐观、热爱祖国、甘于牺牲的家国担当。 3. 小组深度探究：作者为什么选取这三个事例，而不选取更多战斗场景？三个事例之间有怎样的内在联系？明确三个事例各有侧重，分别从战斗、救人、生活三个维度，全方位展现战士的英雄形象，既有激烈的战场抗争，又有温情的人性光辉，还有平凡的精神坚守，选材典型、层次分明，全面凸显人物品质，有力支撑文章中心。 4. 细节赏析：圈画文中描写战士动作、神态、心理的关键语句，分析这些细节描写的作用。结合具体语句，体会质朴的细节描写如何让英雄形象更真实、更鲜活，摆脱英雄脸谱化的刻板印象，让读者真切感受到战士们平凡而伟大的特质。 探究任务三：赏析手法，品味语言特色 本文语言质朴真挚、情感浓烈，综合运用记叙、议论、抒情多种表达方式，是文章的学习难点。请同学们结合文本关键段落，完成以下探究任务。 1. 区分文中的记叙、议论、抒情语句，分析三种表达方式的作用。记叙用于真实还原英雄事迹，铺垫情感基础；议论用于升华事件内涵，点明人物精神；抒情用于直抒胸臆，抒发对英雄的赞美之情。三者结合，让文章既有事实支撑，又有思想深度，还有情感温度。 2. 重点赏析开篇和结尾的议论抒情段落，思考首尾呼应的写作效果。开篇亮明观点、奠定基调，结尾总结升华、深化主旨，首尾呼应让文章结构完整、中心突出，情感层层递进，强化赞美英雄、致敬英雄的核心情感。 3. 品味文章语言特点，结合具体语句分析：本文没有华丽的辞藻，却极具感染力的原因是什么？明确文章以真实事例为基础，语言朴实真挚、接地气，贴合英雄形象，情感自然流露，真实的力量远超华丽修饰，让读者产生强烈的情感共鸣。 探究任务四：深度感悟，传承英雄精神 1. 结合全文内容，精准概括“最可爱的人”的深刻内涵。思考新时代背景下，“最可爱的人”仅仅是志愿军战士吗？还有哪些人可以被称为新时代最可爱的人？结合生活实际举例说明，拓展文本主旨，实现学以致用。 2. 小组讨论：生活在和平年代的我们，没有经历战火硝烟，为什么还要学习抗美援朝精神？这种精神对当代青少年的成长有怎样的意义？明确抗美援朝精神中的爱国、担当、坚韧、奉献，是跨越时代的精神财富，能够激励青少年珍惜和平、砥砺前行，树立家国情怀，主动担当时代责任。 3. 课堂小结：结合本节课所学，自主梳理本课核心知识点，总结文章写作特色、人物精神、主旨内涵，形成完整的知识体系，深化对文本的理解与体悟。 板书设计 谁是最可爱的人（魏巍） 1. 结构：总—分—总 总：开篇点题——志愿军战士是最可爱的人（赞美） 分：三大典型事例 ① 松骨峰战斗 → 英勇无畏、顽强拼搏（英雄主义） ② 火中救儿童 → 无私奉献、善良淳朴（人道主义） ③ 战地谈理想 → 乐观纯粹、爱国担当（家国情怀） 总：结尾升华——致敬英雄、珍惜和平、传承精神 2. 写法：典型事例塑人物 + 叙议抒情结合 + 首尾呼应 3. 主旨：歌颂抗美援朝精神，厚植家国情怀 检测与作业 （一）基础填空题 1. 《谁是最可爱的人》的作者是______，本文是一篇经典的______散文。 2. 文章围绕中心选取了三个典型事例，分别是________、________、________。 3. 本文采用______的整体结构，综合运用记叙、______、______多种表达方式。 （二）内容简答题 1. 简要概括本文三个典型事例各自体现的志愿军战士精神品质。 2. 结合全文，说说作者笔下“最可爱的人”的核心特质是什么？ （三）拓展思考题 结合当下生活，谈谈新时代青少年如何传承抗美援朝精神，践行青春担当。 参考答案 （一）基础填空题答案 1. 魏巍；抒情叙事（革命题材） 2. 松骨峰英勇战斗；烈火中救助朝鲜儿童；战士战地畅谈理想 3. 总—分—总；议论；抒情 （二）内容简答题答案 1. 松骨峰战斗体现志愿军战士奋勇杀敌、坚韧顽强、视死如归的革命英雄主义精神；火中救儿童体现战士们善良淳朴、舍己为人、无私奉献的人道主义精神；战地畅谈理想体现战士们乐观豁达、心怀家国、甘于牺牲的爱国担当精神。 2. 作者笔下最可爱的人，是身处险境却英勇无畏、心怀百姓、忠于祖国的志愿军战士。他们质朴纯粹、无私奉献、坚韧顽强，既有保家卫国的铁血担当，又有温柔善良的人性光辉，用生命守护和平与家国。 （三）拓展思考题参考答案 新时代青少年无需直面战火，但需传承抗美援朝的爱国、坚韧、担当、奉献精神。在学习上，刻苦钻研、迎难而上，锤炼过硬本领；在生活中，心怀感恩、珍惜和平生活，传承淳朴善良的品质；在成长中，树立远大理想，将个人成长与国家发展结合，主动承担时代责任，以青春之力报效祖国，争做新时代有担当、有情怀的青少年。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $