第3课《列夫·托尔斯泰》学历 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文《列夫·托尔斯泰》学历案，引导学生梳理人物传记内容，赏析外貌与眼睛描写，掌握欲扬先抑手法，依托预习分层题目、课中探究问题及修辞赏析模板等学习支架开展学习。 资料亮点在于分层设计贯穿学习全程，课前预习夯实基础，课中通过小组合作分析欲扬先抑手法提升思维能力，结合托尔斯泰画像等拓展资源及微写作落实语言运用与审美创造，体现学生自主探究与教师引导的有机结合。

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 3 列夫・托尔斯泰 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据初中语文新课标要求，本课立足“群星闪耀”人文主题，引导学生梳理人物传记文本内容，把握人物形象特征。积累重点词语，赏析比喻、夸张等修辞的表达效果，掌握欲扬先抑的写作手法。品读精彩语句，体会文本语言特色，感悟托尔斯泰的精神品格，汲取杰出人物的精神力量，树立正确的审美观念与人生追求，落实语言运用、思维发展、审美鉴赏与文化传承核心素养。 学习目标 1. 了解茨威格与列夫·托尔斯泰的生平及文学成就，积累文中重点词语，梳理文章行文结构。 2. 赏析人物外貌与神态描写语段，分析修辞作用，掌握欲扬先抑手法，提升文本品读与写作鉴赏能力。 3. 辨析外在形貌与内在灵魂的差异，理解内在美的价值，学习托尔斯泰求真向善、心怀苍生的崇高品格。 重难点 重点：梳理文章内容，概括托尔斯泰的外貌特点，赏析文中刻画眼睛的精彩语句，体会比喻、夸张修辞的表达效果，掌握文本由外到内的写人思路。 难点：深入理解欲扬先抑的写作匠心，体悟托尔斯泰平庸外貌与高贵灵魂的反差之美，读懂其深邃的思想内核与悲悯的人文情怀，理解文本蕴含的审美与人生哲理。 资源与 建议 本课学习可依托三类核心资源开展学习。一是文本资源，精读课文段落，标注关键描写语句、修辞句与过渡句，梳理文章抑扬结构。二是拓展资源，借助托尔斯泰人物画像、生平简介、代表作简介，以及茨威格人物传记写作风格资料，辅助理解文本。三是助学资源，利用课堂品读支架、修辞赏析模板、写作手法笔记梳理知识点。学习建议：课前自主梳理基础字词与文学常识；课中聚焦外貌、眼睛描写精读探究，小组合作分析写作手法；课后结合所学仿写人物片段，深化对欲扬先抑、细节写人的理解，落实读写结合。 学习过程 （一）课前预习案 预习核心：夯实基础、梳理文本、初步感知人物，为课中深度探究做好铺垫，所有题目自主独立完成，标注疑难问题。 1. 文学常识积累题 （1）本文作者是______（国家）著名作家______，其代表作有《人类群星闪耀时》《一个陌生女人的来信》等，擅长人物传记写作，擅长以细腻的笔触刻画人物精神内核。 （2）列夫·托尔斯泰是______（国家）世界级文学巨匠，被称为“俄国文学的泰斗”，请写出他的三部经典代表作：________、________、________。 （3）本文是一篇人物传记片段，传记类文本的核心特点是________，本文主要通过________的写作思路刻画人物形象。 2. 词语积累与理解题 （1）结合课文语境，解释下列词语的含义，做到精准理解、熟练运用。滞留、蒙昧、愚钝、器宇、平庸、粗糙、崎岖 （2）赏析并掌握成语含义与用法，结合生活语境简单造句。鹤立鸡群、正襟危坐、诚惶诚恐、黯然失色、广袤无垠、颔首低眉 3. 文本整体感知题 （1）通读全文，划分文章段落层次，概括每一部分的核心内容，梳理文章整体行文脉络。 （2）通读课文后，用简洁的词语概括托尔斯泰的外在形貌特点与内在精神特点，分别列出3-5个关键词。 （3）初步感知文章写作手法，思考：文章前半部分大量描写托尔斯泰平庸、粗陋的外貌，后半部分重点刻画其深邃的眼睛、高贵的灵魂，这是哪种写作手法？这样开篇有什么初步作用？ 4. 初读思考质疑题 （1）文中多次重点描写托尔斯泰的眼睛，请初步筛选文中描写眼睛的语句，摘抄2-3句你认为最精彩的句子。 （2）结合文本初步思考，为什么作者说托尔斯泰的眼睛可以“看透一切”？这双眼睛承载了人物怎样的特质？ （3）自主阅读后，记录2-3个你无法理解的词句、手法或主旨问题，留待课堂探究解决。 预习拓展思考：结合日常认知，谈谈你对“外在美”和“内在美”的初步理解，为课堂深度探究做好铺垫。 （二）课中探究案 课堂学习以问题为导向，分层探究、层层递进，从文本梳理、语句赏析、手法探究、主旨感悟四个维度深度学习，全程依托习题开展自主探究、小组合作、课堂展示。 探究一：梳理文本脉络，精准把握人物整体形象 1. 结合课前预习的段落划分成果，完善文章结构思维导图，完成以下填空式梳理题。文章整体分为两大板块：第一部分（第1-5段）侧重描写托尔斯泰的________，整体突出其________的特点；第二部分（第6-9段）侧重描写托尔斯泰的________，着力凸显其________的特质。全文采用________的结构模式，形成强烈的文本张力。 2. 小组合作探究：作者为什么要将文章分为外貌和眼睛两大板块进行写作？两大板块在人物塑造上是什么关系？请结合文本内容简要分析。 3. 整合概括题：结合全文内容，完整概括托尔斯泰的人物形象，要求兼顾外在形貌与内在精神，语言简洁、层次清晰。 探究二：精读外貌描写，赏析文本语言与修辞之美 1. 定向品读题：聚焦文章第1-5段，找出文中描写托尔斯泰须发、面容、身形的关键语句，完成表格式探究。（1）找出对应的描写语句；（2）分析语句运用的描写方法；（3）概括该语句凸显的人物外貌特点；（4）体会语句的表达效果。 2. 修辞赏析题：文中大量运用比喻、夸张的修辞手法刻画人物，请完成专项探究。（1）摘抄文中运用比喻、夸张的典型语句各两句；（2）分别分析每句修辞的作用，结合语境说明写出了人物什么特点、带给读者怎样的阅读感受。 3. 深度思考题：作者用大量笔墨细致描摹托尔斯泰粗陋、平庸的外貌，甚至略带“丑化”的描写，是否会影响人物形象的塑造？请结合文本说说你的理由。 探究三：聚焦眼睛特写，挖掘人物深邃的精神内核 1. 语句精读题：细读第6-8段，完成针对性探究。（1）文中从哪些角度描写托尔斯泰的眼睛？（2）作者赋予了这双眼睛哪些特质？请用原文关键词概括。（3）结合语句分析，眼睛的描写和前文的外貌描写形成了怎样的关联？ 2. 重点语段赏析题：文中写道“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”，请赏析这句话的妙处，从修辞、内容、人物塑造三个层面完整分析。 3. 深层探究题：作者为什么说托尔斯泰的眼睛是“心灵的窗户”？这双眼睛为何能见证他的伟大灵魂、深邃思想与悲悯情怀？结合托尔斯泰的人生追求与文学成就简要分析。 探究四：深挖写作手法，体悟文本主旨与审美内涵 1. 手法探究题：完整梳理本文欲扬先抑的写作思路，完成分层分析。（1）文中“抑”的内容是什么？作者着力贬低、弱化的人物特质是什么？（2）文中“扬”的内容是什么？作者着力赞美、升华的人物特质是什么？（3）文本先抑后扬的转折节点在哪里？ 2. 作用分析题：结合全文，详细分析欲扬先抑手法在本文中的表达效果，从人物塑造、文本结构、主旨表达、读者感受四个维度作答。 3. 主旨感悟题：本文通过刻画托尔斯泰平庸的外貌与伟大的灵魂，传递了怎样的审美理念与人生道理？结合文本内容，谈谈你对“平凡形貌蕴藏伟大灵魂”的理解。 探究五：拓展迁移探究，落实读写结合素养 1. 对比思考题：结合所学人物传记知识，对比《邓稼先》与本文的写人手法，说说两篇文章刻画人物的侧重点有何不同。 2. 微写作探究：借鉴本文欲扬先抑、细节描写、修辞增色的写法，构思一段人物描写片段，写出身边人物“外在普通、内在优秀”的特点，简要列出写作思路即可。 课堂小结思考：结合本节课所有探究问题，自主总结本课核心知识点：核心人物形象、重点写作手法、语言特色、主旨内涵，构建本课知识体系。 板书设计 3 列夫·托尔斯泰 茨威格 【结构手法】欲扬先抑 抑（外）：形貌平庸、须发粗糙、面容普通、身形笨拙——平凡丑陋 扬（内）：眼眸深邃、目光锐利、情感丰富、思想深刻——伟大崇高 【写作技法】细节描写、比喻、夸张 【核心主旨】外在平凡，灵魂不朽；内在美胜于外在美 检测与作业 （一）基础填空题 1. 《列夫·托尔斯泰》的作者是______（国别）作家茨威格。 2. 托尔斯泰是______文学巨匠，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。 3. 本文采用________的写作手法，先写人物平庸外貌，再赞美其伟大灵魂。 （二）词语运用题 下列成语使用有误的一项是（ ） A. 他身姿挺拔，气质出众，在人群中鹤立鸡群。 B. 讲座现场，大家正襟危坐，认真聆听专家分享。 C. 面对困难我们要诚惶诚恐，勇敢直面挑战。 D. 精致的工艺品摆在眼前，普通摆件顿时黯然失色。 （三）语句赏析题 赏析“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”这句话的表达效果。 （四）主旨简答题 简要概括本文欲扬先抑手法的表达作用。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识积累题 （1）奥地利；茨威格 （2）俄国；《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》 （3）以真实刻画人物、还原人物本色；先抑后扬（由外及内、由形貌到灵魂） 2. 词语积累与理解题 （1）滞留：停留不动。蒙昧：未开化、愚昧。愚钝：头脑迟钝、不灵活。器宇：风度、气概。平庸：寻常、不突出。粗糙：不精细、粗劣。崎岖：地面高低不平，比喻人生坎坷。 （2）鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。诚惶诚恐：形容小心谨慎、极为不安的样子。黯然失色：事物失去原有光彩，相比之下大为逊色。广袤无垠：形容广阔无边。颔首低眉：低着头，形容谦卑恭顺的样子。（造句言之有理即可） 3. 文本整体感知题 （1）第一部分（1-5段）：描写托尔斯泰平庸粗陋的外貌；第二部分（6-9段）：刻画托尔斯泰深邃的眼睛，赞美其伟大的灵魂与思想。 （2）外在：平庸、粗糙、普通、笨拙、不起眼；内在：深邃、睿智、悲悯、真诚、伟大。 （3）欲扬先抑；作用：制造文本反差，为后文赞美人物灵魂做铺垫，突出人物内在美的可贵。 4. 初读思考质疑题 （1）摘抄示例：①托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。②它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。（合理即可） （2）托尔斯泰目光敏锐、洞察力极强，能看透人心、洞察社会真相，蕴含着对世界的思考与悲悯情怀。 （3）自主记录，课堂答疑（略） 拓展思考：外在美是表面的容貌气质，短暂易逝；内在美是品格、思想、修养，恒久珍贵，内在美远比外在美重要。 （二）课中探究案答案 探究一答案 1. 外貌形貌；平庸粗陋；眼睛目光；深邃睿智、饱含力量；先抑后扬、由外及内 2. 作者先写外貌再写眼睛，由表及里、由浅入深；平庸的外貌是铺垫，深邃的眼睛是核心，以外貌的平凡反衬灵魂的伟大，让人物形象更真实、立体。 3. 托尔斯泰外貌平庸粗陋、朴实无华，但拥有一双深邃锐利、情感丰富的眼睛，他思想深刻、心怀苍生、悲悯善良，是拥有伟大灵魂与崇高追求的文学巨匠。 探究二答案 1. 示例：描写须发的语句，外貌描写，突出须发杂乱粗糙，表现外貌平凡；描写面容的语句，细节描写，凸显面容普通、毫无光彩，为后文反衬做铺垫。（结合文本语句分析即可） 2. 示例：比喻句：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根”，将眉毛比作树根，生动写出眉毛杂乱粗重的特点。夸张句：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽”，极致凸显外貌粗糙平凡。修辞让人物外貌描写更生动、形象，反差感更强。 3. 不会。看似“丑化”的外貌描写，是真实的人物刻画，贴合传记真实性；同时以平凡的外在反衬高贵的内在，形成强烈反差，更能凸显托尔斯泰灵魂的伟大，让人物形象更鲜活、更动人。 探究三答案 1. （1）从形态、神采、力量、情感等角度描写；（2）锐利、深邃、丰富、敏锐、有穿透力；（3）与前文平庸外貌形成鲜明对比，完成由抑到扬的转折。 2. 运用夸张的修辞手法，极力渲染托尔斯泰眼睛的丰富与敏锐，突出他洞察力超强、能看透世间万物、洞悉人心与社会的特点，语言极具张力，让人印象深刻。 3. 眼睛是人物精神与思想的外在体现，托尔斯泰的眼睛锐利深邃，承载着他对人生、社会、人性的深刻思考，饱含对底层人民的悲悯、对真理的追求，是他伟大灵魂的直观写照。 探究四答案 1. （1）抑：外貌平庸、形貌粗陋、外表普通平凡；（2）扬：目光深邃、思想深刻、灵魂高贵、心怀苍生、品格崇高；（3）转折节点：从外貌描写转向眼睛特写。 2. 人物塑造：形成强烈反差，突出人物内在美的珍贵，让形象立体饱满；文本结构：层次清晰、跌宕起伏，增强文本张力；主旨表达：凸显“内在美胜于外在美”的核心主旨；读者感受：引发读者阅读兴趣，深化读者对人物的认知。 3. 主旨：真正的伟大不在于光鲜的外表，而在于深刻的思想、高尚的品格、博大的胸怀。平凡的外在形貌无法掩盖高贵的灵魂，内在的精神力量才是永恒的价值，启示我们注重内在修养，追求精神崇高。 探究五答案 1. 《邓稼先》以事件叙事为主，通过典型事例展现人物奉献精神；本文以人物肖像、细节描写为主，通过形貌与灵魂的反差刻画人物精神特质。 2. 微写作思路：先描写人物普通平凡的外在样貌（抑），再通过具体细节、小事展现人物善良、勇敢、勤奋等优秀品质（扬），运用细节、修辞丰富内容。 （三）当堂检测答案 1. 奥地利 2. 俄国 3. 欲扬先抑 二、C（诚惶诚恐形容不安谨慎，不能用于面对困难的态度） 三、运用比喻的修辞手法，将托尔斯泰的目光比作枪弹、金刚刀，生动形象地写出了目光锐利、极具穿透力的特点，突出他超凡的洞察力，语言极具表现力与感染力。 四、欲扬先抑通过外貌与灵魂的强烈反差，突出托尔斯泰灵魂的伟大、思想的深邃；让文章结构跌宕起伏，层次鲜明；深化内在美重于外在美的主旨，增强文本感染力与艺术效果。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $