第六单元课外古诗词诵读《夜雨寄北》学历案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学历案围绕《夜雨寄北》开展学习，设置课前预习与课中探究支架，涵盖文学常识积累、文本诵读感知、文意疏通、意象赏析及虚实结合手法探究等任务，助力学生掌握诗歌基础与鉴赏方法。 资料以学生为主体，课前引导自主梳理疑问，课中通过小组合作、反复诵读结合经典古诗诵读音频，聚焦“巴山夜雨”意象对比与时空交错分析，提升语言运用与思维能力，体悟诗人情感，传承古典文化，彰显文化自信与审美创造。

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课外古诗词诵读 - 夜雨寄北 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据初中语文新课标要求，学生需能够正确、流利、有感情地诵读古代诗词，积累经典古诗文素材。能借助注释和工具书疏通诗歌文意，把握诗歌意象与情感内涵。初步赏析诗歌情景交融、虚实结合的写作手法，体会古典诗词的语言魅力与审美价值。体悟诗人的羁旅相思之情，传承古典诗词文化，提升文学鉴赏与文化理解素养。 学习目标 1. 知识目标：了解作者生平与诗歌创作背景，熟读并背诵全诗，准确疏通诗句大意。 2. 能力目标：赏析诗歌意象，掌握虚实结合、情景交融的写作手法，提升古诗诵读与鉴赏能力。 3. 素养目标：体会诗人羁旅漂泊、思念亲友的真挚情感，感受古典诗词的含蓄之美，积累相思主题诗词素材。 重难点 重点：疏通全诗文意，熟练背诵默写诗歌，把握巴山夜雨的核心意象，体悟诗人思念亲友、归期难测的愁苦与期盼团圆的真挚情感。 难点：理解诗歌时空交错的写作逻辑，赏析虚实结合的艺术手法，体会眼前孤寂夜景与未来团圆想象的对比效果，读懂诗歌含蓄深沉的抒情妙处。 资源与 建议 学习资源：统编版七年级上册语文教材、李商隐生平简介资料、晚唐羁旅诗赏析素材、经典古诗诵读音频、相思主题古诗词合集。学习建议：课前借助注释自主梳理诗句含义，结合背景初步感知诗歌情感；课上聚焦意象与手法，通过反复诵读、小组探究突破重难点；课后拓展积累同类诗词。七年级学生古诗鉴赏基础薄弱，需以诵读为基础，循序渐进理解虚实手法，结合生活体验共情诗人情感，避免机械背诵，注重感悟与赏析能力的提升。 学习过程 （一）课前预习案 课前预习是学生自主建构知识、铺垫课堂学习的关键环节，本次预习以基础积累、文本感知、疑问梳理为核心，通过分层习题引导学生自主研读文本，初步掌握诗歌基础内容，为课中深度探究筑牢基础，所有习题学生独立完成、自主思考。 1. 文学常识积累题 （1）《夜雨寄北》的作者是______，字______，号玉谿生，______代著名诗人，与杜牧并称“小李杜”，是晚唐极具代表性的诗人。 （2）本诗的体裁是______，属于近体诗中的绝句，全诗共四句，语言凝练、意境深远，是诗人羁旅途中写给远方亲友的抒情诗。 （3）结合查阅的资料，简要概括本诗的创作背景。诗人彼时身处巴蜀之地，遭遇夜雨，孤身漂泊，收到亲友问询归期的书信，有感而发创作此诗，请用简洁的语言写下你的理解。 2. 文本诵读感知题 （1）自主朗读诗歌五遍以上，标注诗歌朗读节奏与停顿，尝试有感情地诵读全诗，做到读准字音、读通诗句、读出韵律。 （2）结合朗读体验，说说整首诗的朗读基调应该是怎样的？是轻快明朗、激昂奔放还是低沉舒缓、略带惆怅？请结合诗句简单说明理由。 （3）熟练背诵全诗，能够脱离文本完整默写，做到无错字、漏字、添字。 3. 文意自主疏通题 结合课文注释，自主翻译每一句诗，梳理全诗整体文意，用通顺的现代汉语写出每句诗句的含义。 （1）君问归期未有期 （2）巴山夜雨涨秋池 （3）何当共剪西窗烛 （4）却话巴山夜雨时 4. 基础感知思考题 （1）诗歌前两句写了哪些内容？聚焦了哪些景物？营造出怎样的整体氛围？ （2）诗歌后两句诗人展开了怎样的想象？和前两句的实景描写有什么不同？ （3）通读全诗，初步说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 5. 预习疑问梳理题 在自主预习、诵读、疏通文意的过程中，你有哪些不懂的字词、诗句含义或者写作手法相关的疑问？请逐条记录下来，留待课堂探究解决。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 预习小结：通过自主预习，学生基本掌握诗歌文学常识，能够熟读背诵诗歌，初步疏通诗句文意，感知诗歌基本情感与意境，同时梳理个人疑问，带着问题进入课堂，实现精准听课、高效学习。 （二）课中探究案 课中探究以学生为主体，以问题为导向，层层递进开展深度研读，从诵读品韵、文意深究、意象赏析、手法探究、情感体悟、主旨升华六个维度设计探究习题，引导学生自主思考、小组合作、课堂展示，突破教学重难点，全面提升古诗鉴赏能力。 1. 诵读深研探究题——品韵律，悟基调 （1）小组合作诵读诗歌，对比不同朗读节奏的效果，结合全诗情感，分析本诗为何适合用低沉、舒缓的语调朗读？ （2）全诗前后四句的朗读情感是否一致？前两句与后两句的朗读语气、语速应做怎样的调整？请分别说明原因。 （3）反复诵读全诗，体会诗歌韵律之美，说说这首绝句在语言表达上有怎样的特点？简洁凝练的语言对情感表达有什么作用？ 探究引导：学生通过反复诵读，区分诗歌前后的情感变化，前两句写实，满含孤寂惆怅，语速偏慢、语调低沉；后两句写虚，藏有期盼慰藉，语调稍缓、略带温柔，在诵读中沉浸式感知诗歌情感基调。 2. 文意深究探究题——解诗意，明脉络 （1）首句“君问归期未有期”，开篇直接落笔，亲友询问归期，诗人却直言没有归期。这一句看似平淡直白，却暗藏复杂情绪，请分析这句诗奠定了全诗怎样的情感基调？ （2）第二句“巴山夜雨涨秋池”，承接首句的惆怅之情，以景衬情。请结合诗句分析，秋雨池水上涨的景象，如何烘托诗人的心境？ （3）后两句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是全诗的点睛之笔，请说说“何当”一词蕴含了诗人怎样的心理？ （4）梳理全诗行文脉络，说说诗歌是如何从现实场景过渡到想象场景的？整体行文结构有怎样的妙处？ 探究引导：学生逐句深究诗意，梳理全诗“问答起笔—写景衬情—想象抒怀”的行文脉络，理解诗歌层层递进的表达逻辑，读懂每一句诗背后隐藏的情绪，避免浅层理解诗意。 3. 意象赏析探究题——赏景物，悟意境 （1）全诗最核心的意象是“巴山夜雨”，这一意象在诗中出现两次，请分别说说两处“巴山夜雨”对应的场景和内涵有什么不同？ （2）“秋池”是诗中的重要景物，秋季本就是萧瑟清冷的季节，秋雨涨满池塘，请赏析这一景物描写的作用，从氛围、心境、情感三个角度作答。 （3）“西窗烛”是诗人想象中的景物，结合诗句说说这一意象营造出怎样的画面感？和巴山夜雨的凄冷画面形成怎样的对比？ 探究引导：意象是古诗情感的载体，学生通过对比赏析两处核心意象，区分实景意象与虚景意象的不同作用，理解凄冷实景衬孤寂、温馨虚景寄期盼的表达效果，深度体悟诗歌意境。 4. 写作手法探究题——析技法，品妙处 （1）全诗运用了虚实结合的经典写作手法，请区分诗中实景内容和虚景内容，并分别说说实景、虚景各自的表达作用。 （2）诗歌运用了时空交错的艺术手法，将当下的巴山雨夜与未来的西窗夜话相连，请分析这种时空交错的写法，让诗歌情感产生了怎样的艺术效果？ （3）全诗前后呼应，“巴山夜雨”重复出现，请赏析反复手法的妙处，说说重复写景是否冗余，为什么？ 探究引导：本诗的手法赏析是教学难点，学生通过小组合作探究，拆解虚实结合、时空交错、反复三种手法，结合诗句具体分析，不再机械记忆手法名称，而是真正理解手法对情感表达的助力作用。 5. 情感体悟探究题——悟深情，升主旨 （1）结合全诗内容，说说诗人在诗中抒发了多重情感，请分层梳理诗人的情感变化。 （2）诗人身处异乡、归期难定，却不只是一味伤感，还遥想未来团圆场景，请分析这种苦中藏盼的情感，让诗歌主旨有了怎样的升华？ （3）结合自身生活体验，谈谈你对思念与团圆的理解，说说这首诗为何能成为千古流传的思乡名篇？ 探究引导：学生跳出浅层的“思念之情”，深度梳理诗人惆怅、孤寂、期盼、眷恋的多重情感，理解诗歌悲情中藏暖意、孤寂中含希望的深层主旨，体会古典思乡诗词的永恒魅力。 6. 拓展对比探究题——拓视野，固能力 对比七年级上册所学的思乡古诗，结合《夜雨寄北》的情感与手法，说说本诗的思乡抒情有何独特之处？（可从写景、手法、情感表达角度分析） 课堂学习小结：本节课通过分层诵读、逐句深究、意象赏析、手法拆解、情感体悟、拓展延伸六大环节，学生全面掌握诗歌基础内容，突破虚实结合、时空交错的鉴赏难点，能够独立赏析诗歌意象与手法，精准体悟诗人复杂的思乡念亲之情，熟练掌握古典羁旅思乡诗的鉴赏方法，实现知识、能力、素养的全方位提升。整节课以学生自主探究、合作思考为主，充分发挥学生主体作用，让学生真正读懂诗、悟透情、学会赏。 板书设计 夜雨寄北 李商隐 实景（当下·巴山雨夜） 君问归期未有期——归期渺茫、无奈怅惘 巴山夜雨涨秋池——秋雨凄清、相思渐浓 虚景（未来·西窗团聚） 何当共剪西窗烛——期盼重逢、满心憧憬 却话巴山夜雨时——追忆今夜、情深意远 核心手法：虚实结合、情景交融、时空交错 核心情感：羁旅孤寂、深切思念、期盼团圆 检测与作业 （一）基础填空题 1. 《夜雨寄北》的作者是______代诗人______。 2. 诗中描写当下羁旅凄景，烘托孤寂心情的诗句是：__________，__________。 3. 诗中想象未来团圆场景，寄托相思期盼的诗句是：__________，__________。 （二）诗句理解题 1. 赏析“巴山夜雨涨秋池”一句的写景与抒情妙处。 2. 简要分析本诗虚实结合的写作效果。 （三）主旨感悟题 通读全诗，概括这首诗表达了诗人怎样的思想感情。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识积累题 （1）李商隐；义山；唐 （2）七言绝句 （3）创作背景：晚唐时期，诗人李商隐孤身旅居巴蜀之地，彼时秋雨连绵，收到远方亲友寄来的书信，亲友询问他的归乡日期。诗人漂泊异乡、归期未定，雨夜触景生情，满心孤寂与思念，于是写下这首诗寄给远方的亲友。 2. 文本诵读感知题 （2）朗读基调：低沉舒缓、惆怅深情。理由：诗歌描写雨夜羁旅的孤寂处境，抒发归期无望的惆怅和深切的相思之情，情感内敛深沉，不适合轻快激昂的语调。 3. 文意自主疏通题 （1）你频频询问我归家的日期，可我却没有确定的归期可以告知你。 （2）巴山连夜秋雨淅淅沥沥，萧瑟秋雨涨满了秋日的池塘。 （3）什么时候我们才能再次相聚，一同坐在西窗下剪去烛芯、夜话闲谈。 （4）到那时再细细诉说，今夜巴山秋雨之中我对你的无尽思念。 4. 基础感知思考题 （1）前两句写亲友问归期、诗人无归期的问答，以及巴山夜雨、秋池涨水的萧瑟秋景。景物有巴山、夜雨、秋池。整体氛围清冷萧瑟、孤寂凄苦。 （2）后两句诗人想象未来与亲友团聚，西窗秉烛夜谈的温馨场景。前两句是眼前真实的实景描写，凄冷孤寂；后两句是心中虚幻的想象场景，温暖温馨。 （3）表达了诗人孤身漂泊异乡的孤寂愁苦，归期难料的惆怅无奈，以及对远方亲友深切的思念和对团圆相聚的热切期盼。 （二）课中探究案参考答案 1. 诵读深研探究题 （1）全诗情感深沉内敛，满含孤寂与相思，无激昂奔放的情绪。低沉舒缓的语调能够贴合雨夜清冷的氛围，贴合诗人孤独惆怅的心境，精准传递诗歌的深情与惆怅。 （2）不一致。前两句写实，写当下的漂泊孤寂、归期无望，语速稍慢、语调低沉沉重，读出惆怅愁苦之感；后两句写虚，写未来团圆的美好期盼，语速稍缓、语调温柔绵长，读出期许与慰藉之感。 （3）语言简洁凝练、质朴自然、通俗易懂，无华丽辞藻。直白的语言更显真挚深情，将深沉的思念与孤寂藏于朴素文字中，平淡质朴却意蕴悠长，让情感表达更加真切动人。 2. 文意深究探究题 （1）首句以问答开篇，亲友盼归、诗人无归，直白道出归期渺茫的无奈，奠定了全诗惆怅、孤寂、深情的情感基调，为后文写景抒情、抒发思念做好铺垫。 （2）秋日萧瑟、秋雨连绵，池水不断上涨，既写出雨夜凄清萧瑟的实景，又以景衬情，将诗人无尽的思念、漂泊的孤寂、归期无望的愁苦都融入秋雨秋景之中，景物的绵长凄冷，正是诗人愁绪的层层叠加。 （3）“何当”意为什么时候能够，饱含诗人对团圆的迫切期盼，同时暗藏归期未知的无奈与怅惘，既有对未来相聚的美好憧憬，又反衬出当下孤身漂泊的孤寂凄苦。 （4）行文脉络：前两句立足当下现实，写雨夜羁旅、归期无望的孤寂；后两句跳转未来想象，写团圆夜话的温馨。结构妙处：由实入虚、由苦入甜，虚实相生、对比鲜明，让情感层层递进，诗歌意蕴更加丰厚深沉。 3. 意象赏析探究题 （1）第一处“巴山夜雨”是眼前实景，是诗人当下身处的凄冷环境，承载当下的孤寂愁苦；第二处“巴山夜雨”是未来虚景，是诗人日后团圆时回忆的往事，承载的是历经思念后的温情回味。 （2）氛围上：营造出萧瑟清冷、凄寂绵长的雨夜氛围；心境上：烘托诗人孤身漂泊、无人相伴的孤寂落寞；情感上：将无形的思念愁苦化为有形的秋雨池水，让愁绪具体可感，情景交融，情感真挚。 （3）“西窗烛”营造出亲友相聚、秉烛夜谈、温馨静谧的团圆画面。与巴山夜雨的凄冷萧瑟、孤身一人的实景形成鲜明对比，以未来的温暖团圆，反衬当下的孤独愁苦，深化相思之情。 4. 写作手法探究题 （1）实景：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。作用：真实展现诗人当下羁旅漂泊、雨夜孤寂、归期无望的处境，奠定愁苦基调。虚景：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。作用：寄托诗人对团圆的美好期盼，慰藉当下的孤寂，丰富诗歌情感与意境。 （2）时空交错将当下凄苦的现实时空与未来温暖的想象时空相连，今昔对照、苦乐对比。当下的苦让未来的甜更加珍贵，未来的甜慰藉当下的苦，层层深化思念之情，让诗歌情感跌宕深沉，极具艺术感染力。 （3）不冗余。“巴山夜雨”反复出现，前后呼应、虚实呼应，串联起全诗的现实与想象。既强化了雨夜思乡的核心意境，又让诗歌结构更加完整，情感层层叠加、余味悠长，是全诗的情感与意象核心。 5. 情感体悟探究题 （1）第一层：归期未定的无奈惆怅；第二层：雨夜孤身漂泊的孤寂愁苦；第三层：对远方亲友深切绵长的思念；第四层：对未来团圆相聚的热切期盼。 （2）诗人没有沉溺于当下的孤寂愁苦，而是在凄苦处境中心怀希望、遥盼团圆。悲情中藏温情，孤寂中有期许，让诗歌不再是单纯的悲叹，而是饱含深情的眷恋与期盼，主旨更加真挚厚重、温暖动人。 （3）本诗以极简的语言、寻常的雨夜场景，写出了人人皆有的思念与团圆期盼，贴近大众情感。虚实结合、时空交错的手法让思念层层递进、意蕴悠长，朴素真挚的情感跨越时空，能够引发千古共鸣，因此成为思乡经典名篇。 （三）当堂检测答案 （一）基础填空题 1. 唐；李商隐 2. 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池 3. 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 （二）诗句理解题 1. 此句以景衬情、情景交融。通过描写巴山秋雨连绵、池水上涨的萧瑟秋景，渲染了清冷孤寂的氛围，将诗人羁旅异乡、归期无望的愁苦与无尽思念融入景物之中，化无形愁绪为有形实景，情感真挚、意境深远。 2. 诗歌前两句写实，刻画当下雨夜孤寂的羁旅之苦；后两句写虚，想象未来团圆夜话的温馨之景。虚实结合、今昔对比，以虚衬实，用未来的温暖慰藉当下的孤寂，深化了诗人的相思之情，让诗歌意境空灵悠远，情感层次丰富。 （三）主旨感悟题 全诗通过描写巴山雨夜的羁旅实景与未来团圆的想象虚景，抒发了诗人孤身漂泊异乡的孤寂愁苦、归期难料的惆怅无奈，以及对远方亲友深切绵长的思念和对团圆相聚的热切期盼。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $