第六单元 课外古诗词诵读 《 秋词（其一）》学历案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文《秋词（其一）》学历案以积累刘禹锡生平及创作背景、背诵默写全诗为基础，通过赏析对比与托物言志手法，引导学生体悟诗人乐观豁达情感，设置课前预习、课中探究、课后检测三级学习支架。 资料融合纪录片片段等多元资源，对比传统悲秋诗词，以小组合作探究“鹤”的意象及“排”“引”字词妙处，提升语言运用与思维能力，教师引导下学生自主深度学习，彰显文化自信与审美创造。

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课外古诗词诵读 - 秋词（其一） 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据初中语文新课标要求，学生需积累经典古诗词，熟练诵读并背诵全诗，把握古典诗词韵律节奏。能结合诗文注释与创作背景，理解诗歌核心内容，赏析诗歌意象与表现手法。体会诗人蕴含的思想情感，突破传统文学固有认知，培养古诗鉴赏能力，积淀传统文化素养，树立积极正向的人生价值观。 学习目标 了解诗人刘禹锡生平及创作背景，熟读并背诵默写全诗，积累古典诗词词汇。 赏析诗歌对比、托物言志的手法，品味诗句精妙之处，提升古诗品读鉴赏能力。 体悟诗歌昂扬意境，感受诗人乐观豁达的胸襟，摒弃悲秋固有思维，养成积极向上的人生态度。 重难点 教学重点：精准把握诗歌朗读节奏，熟练背诵全诗，理解诗歌整体内容，赏析“鹤”的核心意象，掌握诗歌对比的表现手法，体会诗人赞美秋日的真挚情感。 教学难点：结合诗人被贬的人生境遇，深度解读诗歌一反传统悲秋的独特立意，领悟诗句蕴含的豁达情怀与不屈志气，实现情感与精神的深度共鸣。 资源与 建议 本次学习可依托统编版教材课下注释、古诗文鉴赏教辅资料，搭配刘禹锡生平简介、诗歌创作背景纪录片片段、秋日鹤鸣实景图文素材开展学习。同时可拓展阅读传统悲秋诗词，形成文本对比学习体系。学习建议：课前自主梳理诗人背景与诗文大意，熟读诗歌；课中聚焦意象与手法，小组合作探究诗歌主旨；课后拓展积累同类励志古诗。结合诗人人生遭遇品读诗句，避免浅层解读，深度挖掘文字背后的精神内核，提升古典诗词鉴赏与感悟能力。 学习过程 （一）课前预习案 本次预习案以基础积累、常识梳理、初读感知为核心，帮助学生提前熟悉文本，扫清学习障碍，为课堂深度探究做好铺垫，所有题目均围绕文本核心考点设计。 1. 文学常识积累题 （1）《秋词（其一）》的作者是______，字______，______代著名文学家、诗人，其诗文风格豪迈爽朗，多抒发积极乐观的人生情怀。 （2）本诗体裁为______，全诗共四句，短小精悍、意境开阔，是诗人被贬______期间所作，寄托了诗人独特的秋日情思与人生志向。 （3）古代文人多有“悲秋”传统，秋日常被赋予萧瑟、悲凉的情感，请你简单写出两句写秋的悲情诗句：________________，________________。 2. 文本朗读感知题 （1）请自主朗读诗歌五遍以上，标注诗句朗读停顿，尝试划分全诗的节奏，做到读准字音、读通诗句、读出韵律。 （2）反复朗读后，说一说本诗整体的朗读基调是悲凉伤感的，还是昂扬积极的？结合诗句简单说说你的初步感受。 （3）熟读诗歌，尝试脱离课本完整背诵全诗，初步感知诗歌描绘的秋日画面。 3. 诗文内容初解题 （1）结合教材注释，用自己的话逐句翻译全诗，梳理诗歌的字面意思，清晰写出诗歌描绘的景物场景。 （2）诗歌前两句中，作者提出了怎样与众不同的观点？和传统文人的秋日认知有何不同？ （3）诗歌后两句聚焦了什么核心景物？这一景物在秋日晴空下呈现出怎样的状态？ 4. 预习疑问梳理题 （1）在自主预习和品读诗歌的过程中，你有哪些不理解的诗句、字词或情感内涵，请逐条记录下来。 （2）结合初步了解的诗人被贬背景，你猜测诗人写这首诗的目的是什么？简单写下你的思考。 预习小结：通过课前预习，学生可基本掌握作者常识、诗歌体裁、诗文大意，初步感知诗歌情感基调，打破对秋日的固有悲情认知，同时梳理个人疑问，带着问题进入课堂，提升课堂学习的针对性与高效性。 （二）课中探究案 课中探究案以层层递进的探究题目为核心，从朗读体悟、文意深究、手法赏析、情感解读、主旨升华五个维度展开，引导学生自主思考、小组合作、深度探究，全面掌握诗歌重难点知识，提升古诗鉴赏能力。 1. 朗读体悟探究题 （1）精准划分《秋词（其一）》全诗朗读节奏，标注重读字词，分组展示朗读成果，对比不同朗读方式带来的情感差异。 （2）反复品读全诗，分析诗歌的韵律特点，说一说七言绝句的句式节奏如何助力诗歌昂扬情感的表达。 （3）结合全诗情感，思考朗读最后两句时，语速、语调应该如何调整，才能贴合诗歌的意境与诗人心境。 探究引导：朗读是古诗学习的基础，节奏的快慢、语调的高低、重读的选择，都会直接影响诗歌情感的表达。本诗摒弃悲秋基调，整体开阔昂扬，朗读时需摒弃低沉舒缓的节奏，以明快、豪迈的语调诵读，凸显诗人的豁达胸襟。学生可通过个人朗读、小组互评、集体齐读的方式，不断优化朗读效果，在诵读中初步体悟诗歌意境。 2. 文意深度探究题 （1）“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”两句中，“自古”一词涵盖了怎样的文学现象？作者为何敢于颠覆千年以来的悲秋传统？ （2）结合诗句内容，具体分析“秋日胜春朝”体现在哪些方面，作者通过怎样的画面印证了这一观点。 （3）“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”两句描绘了一幅怎样的秋日图景？请用生动的语言描绘画面细节。 探究引导：学生需跳出字面翻译的浅层理解，深度挖掘诗句内涵。传统文人因秋日万物凋零、草木枯萎，心生孤寂悲凉之感，而作者眼中的秋日截然不同。澄澈晴空、凌云飞鹤，构成了开阔壮阔的秋景，对比春日的温婉繁盛，秋日更具昂扬力量。学生可结合画面想象，细化场景描写，感受诗歌的画面美与意境美，理解作者赞美秋日的缘由。 3. 表现手法赏析探究题 （1）全诗最核心的表现手法是对比，请结合全诗内容，具体分析诗歌是如何运用对比手法的，对比起到了怎样的表达效果。 （2）诗歌后两句以“鹤”为核心写景抒情，请分析“鹤”这一意象的象征意义，说一说作者为何选择“鹤”作为秋日核心景物，而非秋风、落叶、秋雨等传统秋景。 （3）赏析诗句中“排”“引”两个动词的精妙之处，结合语境分析字词如何活化画面、升华情感。 探究引导：对比手法贯穿全诗，既包含古今文人对秋日的情感对比，也包含秋日与春日的景致、气质对比，突出作者独特的秋景认知。鹤在传统文化中象征高洁、不屈、昂扬、自由，与秋日萧瑟的固有意象形成反差，更贴合诗人心境。“排”字写出飞鹤冲破云层、奋力向上的姿态，极具力量感；“引”字拉伸诗情，将个人情怀与广阔天地相融，拓宽诗歌意境，学生需结合字词、意象、手法层层拆解，深化赏析能力。 4. 作者情感与境遇探究题 （1）查阅课堂补充的创作背景，了解刘禹锡被贬的人生遭遇，说一说诗人在逆境中写下这首诗，寄托了怎样的个人情感。 （2）古人仕途失意多寄情山水、抒发悲怨之情，而刘禹锡却赞美秋日、昂扬向上，对比同类贬谪诗人的作品，说说刘禹锡的独特之处。 （3）结合自身生活体验，谈谈你对“秋日胜春朝”这句话的理解，生活中哪些场景能印证逆境亦可出彩的道理。 探究引导：这首诗并非单纯写景咏秋，而是托物言志、借景抒怀。刘禹锡被贬他乡，仕途受挫、人生失意，却没有沉溺消沉，反而以凌云飞鹤自比，借壮阔秋景抒发自己不甘沉沦、乐观豁达、坚守本心、积极进取的人生志向。学生需结合境遇解读情感，跳出单纯写景的认知，读懂诗歌背后的人格力量，同时联系生活实际，实现文本情感与个人成长的结合。 5. 主旨升华拓展探究题 （1）通读全诗，总结诗歌的核心主旨，说一说这首诗打破了怎样的文学固有范式，传递了怎样的精神内核。 （2）拓展积累：对比阅读马致远《天净沙·秋思》，分析两首作品中秋日意象、情感基调、主旨内涵的不同，总结古人秋日诗文的两种主流情感。 （3）新时代青少年可从本诗中汲取哪些成长力量？结合学习、生活中的挫折困境，说说诗歌带来的启示。 探究引导：本诗以小见大，四句短诗既赞美了秋日壮阔昂扬的景致，更彰显了诗人豁达乐观、不屈不挠的高尚品格。传统秋景诗文多抒羁旅之愁、失意之悲，而本诗独树一帜，礼赞秋日、礼赞逆境中的坚守。学生通过对比阅读，可拓宽诗词视野，同时将古典诗文的精神力量内化于心，学会直面挫折、积极进取，实现语文核心素养的提升。 课堂探究小结：本节课通过多层探究题目，从朗读、文意、手法、情感、主旨、拓展六个维度，层层深入解读文本。学生突破浅层阅读，精准掌握诗歌手法、意象、主旨，读懂诗人逆境昂扬的精神品质，同时积累古诗词鉴赏方法，提升文本解读、审美赏析、情感感悟的综合能力，实现知识学习与素养提升的双重目标。 板书设计 秋词（其一） 刘禹锡 1. 立意：一反悲秋 → 秋日胜春朝（对比） 2. 意象：晴空、飞鹤 → 高洁、昂扬、奋进 3. 手法：对比、托物言志 4. 情感：乐观豁达、不甘沉沦、积极进取 5. 主旨：逆境守本心，失意亦昂扬 检测与作业 （一）基础填空题 1. 《秋词（其一）》的作者是______代诗人______。 2. 全诗点明作者独特秋景认知的诗句是：________________，________________。 3. 诗中描绘秋日壮阔图景，寄托诗人昂扬情怀的诗句是：________________，________________。 （二）理解选择题 1. 下列对本诗情感基调判断正确的一项是（ ） A. 孤寂悲凉 B. 昂扬豁达 C. 愁苦抑郁 D. 闲适平淡 2. 本诗运用的核心表现手法是（ ） A. 夸张、借古讽今 B. 对比、托物言志 C. 对偶、虚实结合 D. 拟人、情景交融 （三）赏析简答题 1. 请简要赏析“晴空一鹤排云上”中“排”字的表达效果。 2. 结合全诗，说说这首诗为何能成为咏秋诗中的千古佳作。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识积累题 （1）刘禹锡；梦得；唐 （2）七言绝句；朗州 （3）示例：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝（反向悲情示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家） 2. 文本朗读感知题 （1）标准停顿：自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/胜春朝。晴空/一鹤/排云上，便引/诗情/到碧霄。 （2）昂扬积极的基调。诗歌没有描写秋日萧瑟悲凉的景象，反而赞美秋日胜过春日，刻画了飞鹤凌云的壮阔画面，整体积极向上。 （3）略（学生自主背诵即可） 3. 诗文内容初解题 （1）自古以来，人们每逢秋天就会感叹秋日孤寂萧条，我却认为秋天的景致胜过明媚的春天。晴朗的天空中，一只仙鹤奋力冲破云层、凌空飞起，瞬间将我的诗情壮志牵引到辽阔的蓝天之上。 （2）作者认为秋日胜过春天。传统文人皆悲秋、叹秋萧瑟，作者却赞美秋日，打破悲秋固有传统。 （3）核心景物是鹤。秋日晴空澄澈明朗，仙鹤展翅高飞、冲破云层，姿态昂扬、气势壮阔。 4. 预习疑问梳理题 （1）（2）无固定答案，言之有理即可。 （二）课中探究案答案（参考） 1. 朗读体悟探究题 （1）节奏见预习答案，重读字词：悲、胜、排、引，突出情感反差与画面力量。 （2）七言绝句句式整齐、平仄协调、韵律明快，朗读朗朗上口，明快的节奏贴合诗歌昂扬向上的情感，让诗歌的豪迈气质更突出。 （3）最后两句语速稍快、语调高昂舒展，读出开阔、豪迈的气势，贴合飞鹤凌云、诗情浩荡的意境。 2. 文意深度探究题 （1）“自古”涵盖了历代文人逢秋悲怀的普遍文学现象。作者身处逆境却心境豁达，不被世俗认知束缚，拥有独特的审美视角与人生格局，因此敢于颠覆传统。 （2）秋日天空澄澈辽阔、干净明朗，更显开阔大气；秋日飞鹤凌云、奋发向上，充满力量与生机，相较于春日的温婉柔弱，秋日更具豪迈昂扬的气质。 （3）秋日晴空万里、澄澈明净，一只仙鹤舒展羽翼，奋力冲破层层云层，扶摇直上、凌空翱翔，画面壮阔明朗、充满生机与力量，尽显秋日昂扬之美。 3. 表现手法赏析探究题 （1）古今对比：古人悲秋，作者赞秋；春秋对比：秋日壮阔昂扬，不输春日繁盛。对比突出作者独特的秋日审美，强化乐观豁达的情感，让诗歌立意新颖独特。 （2）鹤象征高洁不屈、积极进取、志向高远。传统秋景多萧瑟悲情，而鹤的昂扬姿态，契合诗人被贬后不甘消沉、坚守本心、奋勇向上的人生志向，立意更深远。 （3）“排”字生动写出仙鹤冲破云层、奋力攀升的磅礴力量，画面极具动感与张力；“引”字巧妙拉伸意境，将个人诗情与广阔碧霄相融，升华情感，尽显诗人开阔胸襟。 4. 作者情感与境遇探究题 （1）诗人被贬失意，却不沉沦颓废，抒发了乐观豁达、直面逆境、坚守志向、积极进取的情怀，彰显不屈的人格力量。 （2）多数贬谪诗人沉溺失意、抒发悲怨，借山水排遣愁苦；刘禹锡直面逆境、向阳而生，在失意中发现美好，在困境中坚守初心，格局开阔、精神昂扬。 （3）言之有理即可。示例：人生难免遭遇挫折困境，困境并非全然消极，逆境中更能磨砺意志、成就自我，我们要像诗人一样乐观豁达、奋勇进取。 5. 主旨升华拓展探究题 （1）主旨：诗人以秋景抒怀，打破千年悲秋传统，赞美秋日壮阔昂扬之美，抒发自己身处逆境依然乐观豁达、积极进取、坚守本心的人生志向。传递了不畏挫折、向阳而生、超然豁达的精神内核。 （2）《天净沙·秋思》以秋日萧瑟景物抒羁旅乡愁、孤寂悲凉之情；《秋词》以壮阔秋景抒昂扬豁达之志。前者悲秋，后者赞秋，是古典秋景诗文的两种主流情感。 （3）青少年在学习生活中遭遇失败、挫折时，不能消极沉沦，要保持乐观心态，直面困境、奋勇拼搏、坚守初心，以昂扬姿态面对成长中的所有挑战。 （三）当堂检测答案 基础填空题 1. 唐；刘禹锡 2. 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝 3. 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄 理解选择题 1. B 2. B 赏析简答题 1. “排”是冲破、推开的意思，生动传神地写出仙鹤奋力冲破云层、凌空高飞的磅礴姿态，极具动感与力量，既描绘了壮阔的秋日图景，又暗含诗人不畏困境、奋勇向上的豪迈志气。 2. 本诗立意新颖，打破历代文人悲秋的固有传统，独赞秋日之美；手法精妙，以对比、托物言志抒情，意境开阔、语言凝练；情感真挚昂扬，在逆境中彰显豁达不屈的人格力量，兼具文学美感与精神价值，因此成为咏秋千古佳作。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $