1《大青树下的小学》课件-2026-2027学年三年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕《大青树下的小学》，引导学生发现语言“新鲜感”，通过听读对比唤醒经验，从感知“新鲜感”到学习“想画面”“拟人”“动静结合”等方法，再迁移至“校园小导游”活动，搭配“新鲜感发现卡”“介绍卡”等学习支架。 其亮点是以“语言侦探”为主线，融合语言运用（仿写“向……向……向……”句式）、思维能力（品析“小鸟松鼠看热闹”的拟人手法）、审美创造（发现“绒球花小路”的画面美），学生在具象化文本中提升表达与思维，教师可借助结构化活动与评价表高效教学。

大青树下的小学 探秘课文，收集“新鲜感”法宝 第2课时 1.7.2013 同学们好！上节课我们发布了“故事分享家”挑战，要讲好校园故事，首先要学会发现语言里的“新鲜感”。今天，我们将走进第一所特别的学校——边疆的《大青树下的小学》，一起化身“语言侦探”，收集“新鲜感”法宝！ ‹#› 唤醒经验，踏上“新鲜”之旅 发现语言里的“新鲜感”！ 《大青树下的小学》 1.7.2013 同学们，看到《大青树下的小学》这个课题，你想象中这所学校会是什么样子的？是坐落在大山深处，还是有很多不同民族的小伙伴？让我们带着这些好奇，一起走进课文，去发现它的特别之处。 ‹#› 听读对比，初感“新鲜” 平淡叙述 课文原句 早上，同学们从四面八方来到了学校。 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生…… 哪段更有意思？为什么？ 1.7.2013 现在，请大家仔细听两段话。第一段是平淡版的描述，第二段是课文里的原句。听完后请告诉我，你觉得哪段更有意思？为什么？相信大家已经感觉到了，课文的语言就是这么有“新鲜感”！ ‹#› 揭示目标 今天我们的任务 —— 化身“语言侦探”， 学习破解“新鲜感”的第一个法宝：想画面 1.7.2013 课文的语言充满了新鲜感，今天我们的任务就是化身“语言侦探”，学习破解“新鲜感”的第一个法宝——想画面。也就是读到句子时，在脑海里“放电影”，想象出文字描绘的场景。 ‹#› 学习活动一 · 初读感知，扫清字词障碍 大声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，不错字、不添字、不漏字。 边读边思考：这所“大青树下的小学”给你留下了怎样的印象？ 1.7.2013 现在，请大家大声自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。一边读，一边思考：这所学校给你留下了怎样的印象？是美丽的、热闹的，还是充满活力的？ ‹#› 再读课文，梳理脉络 默读课文，思考：课文写了哪几个场景 上学路上 课上学习 课下玩耍 1.7.2013 读完课文，我们来梳理一下文章的脉络。作者主要写了三个场景：同学们上学路上的情景，课堂上学习的情景，以及课后玩耍的情景。这三个场景串联起了整篇课文。 ‹#› 初步交流“特别” 你认为这所学校最特别的地方是什么？ 用课文中的一个词或一句话说说。 校园里的古老铜钟 随风摇曳的凤尾竹 1.7.2013 这所学校给你留下了怎样的印象？你认为它最特别的地方是什么？请用课文中的一个词或一句话来分享你的感受。比如，绚丽多彩的服装，古老的铜钟，凤尾竹的影子等等。 ‹#› 学习活动二 · 精读“上学路上”，品析“新鲜感” 默读第1自然段，用“____”画出你觉得“有新鲜感”的句子 。 1.7.2013 接下来，我们进入第二个学习活动，精读“上学路上”这个场景。请大家默读第1自然段，用横线画出你觉得“有新鲜感”的句子。 ‹#› “新鲜感发现卡”——语言侦探工具 发现角度 思考提示 我的发现与感受 特别的词语 哪些词语平时很少见？如"坪坝""绚丽多彩"让你仿佛看到什么？ 我找到的新鲜词：__________ 它让我想到：__________ 生动的句子 排比句、拟人句……用了什么修辞？带给你怎样的画面？ 我找到的新鲜句：__________ 这个句子让我仿佛看到：__________ 奇妙的想象 读到某个句子，脑海里浮现出怎样的场景？ 我脑海中浮现的画面：__________ 我觉得这个画面：__________ 1.7.2013 为了帮助大家更好地发现新鲜感，老师准备了一张“新鲜感发现卡”。大家可以从特别的词语、生动的句子和奇妙的想象这三个角度，记录下你的发现和感受。 ‹#› 聚焦句式，学习“想画面” “早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……” 思考：这三个“从”字，让你仿佛看到了怎样的画面？ “早晨， 山坡上， 坪坝里， 一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……” 1.7.2013 我们来看这个句子，连续用了三个“从”字。这三个“从”字让你仿佛看到了怎样的画面？是不是感觉同学们从四面八方汇聚而来，场面非常热闹？现在我们来对比读一读，去掉“从”字再读一遍，体会一下画面感和节奏的变化。 ‹#› 聚焦词语，想象画面与联系生活 “绚丽多彩的服装” 你仿佛看到了什么颜色？ 什么样式的衣服？ 试着联系生活，你还见过哪些绚丽多彩的事物？ 1.7.2013 “绚丽多彩的服装”，这个词语让你仿佛看到了什么颜色、什么样式的衣服？联系生活，你还见过哪些绚丽多彩的事物？接下来，我们看到一个排比句，大家跟着我一起做动作朗读，向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。通过朗读，你感受到了什么？是不是感受到了排比句的节奏感和情感的递进？ ‹#› 聚焦词语，想象画面与联系生活 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼 ，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 1.7.2013 “绚丽多彩的服装”，这个词语让你仿佛看到了什么颜色、什么样式的衣服？联系生活，你还见过哪些绚丽多彩的事物？接下来，我们看到一个排比句，大家跟着我一起做动作朗读，向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。通过朗读，你感受到了什么？是不是感受到了排比句的节奏感和情感的递进？ ‹#› 仿写句式，初试身手 模仿“向……向……向……”说说我们来学校后做什么！ 示例：同学们向迎接他们的班主任老师问好，向一起学习的同学打招呼，向窗外鸣叫的小鸟问好。 1.7.2013 学会了排比句，我们来试一试仿写。模仿“向……向……向……”的句式，说说我们来学校后做了什么。比如，同学们向老师问好，向同学打招呼，向小鸟问好。现在，轮到你们来试一试了！ ‹#› 破解“新鲜感 核心法宝 想画面 1.7.2013 好了，第2课时的学习就到这里。这节课我们学会了第一个法宝——想画面，也就是读到句子时，在脑海里“放电影”。现在，谁能再用课文中的词句来说说，这所学校有哪些特别的地方？ ‹#› 课后任务 基础巩固 · 必做 熟读课文，摘抄两个最有新鲜感的句子。预习第3自然段。 创意表达 · 挑战（选做） 运用"想画面"的方法，把照片里的校园场景用一两句有新鲜感的话写下来（可用"从……从……从……"）。 1.7.2013 课后请大家完成任务。必做任务是熟读课文并摘抄新鲜感句子。挑战任务是运用今天学到的方法，写一写你照片里的校园场景。同时，请预习课文的第3自然段，为下节课做准备。 ‹#› 大青树下的小学 沉浸“课堂”，迁移介绍方法 1.7.2013 同学们好！欢迎回到《大青树下的小学》。上节课我们学会了“想画面”的法宝，这节课我们将继续深入课文，走进“课上”和“课下”的场景，寻找更多新鲜感，并挑战“校园小导游”的任务！ ‹#› 复习旧知，明确新任务 课堂分享：分享你摘抄的句子里藏着怎样的“新鲜感”？ 任务一：走进“课上课下” 寻找新鲜感 任务二：挑战“校园小导游 介绍学校生活” 1.7.2013 首先，我们来复习一下上节课的知识。谁来分享你摘抄的新鲜感句子，并说说它新鲜在哪里？很好！这节课，我们的新任务是走进课文的“课上”和“课下”场景，继续寻找新鲜感，并挑战“校园小导游”的任务。 ‹#› 学习活动一 · 精读“课上与课下”，深化“新鲜感” 快速默读第3自然段 ， 圈画有“新鲜感”的句子。 1.7.2013 现在，我们进入第一个学习活动。请大家快速默读第3自然段，圈画出你认为有“新鲜感”的句子。 ‹#› 聚焦“安静”与“热闹” “下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。” 发现： 拟人手法 作者把小鸟和松鼠当作人来写，它们也来“看热闹”，把热闹的课间写得充满生机，非常新鲜有趣！ 1.7.2013 我们来看这个句子，描写了同学们课下玩耍的热闹场面。大家跳孔雀舞、摔跤、做游戏，连小鸟和松鼠都被吸引来了。这里最新鲜有趣的地方在于，作者用了拟人的手法，把小鸟和松鼠当作人来写，说它们“赶来看热闹”，非常生动。 ‹#› 品味“动静结合” 捕捉极致的“静” “窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文” 读懂背后的“动” 用环境的安静，反衬出同学们的读书声格外悦耳动听，连大自然都沉醉其中。 1.7.2013 我们再来看上课的场景。作者描写窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了。这里写的是安静，其实是为了反衬出同学们读书的声音非常好听，以至于连小动物们都被吸引住了。这种用安静来衬托声音的写法，叫做“动静结合”，是不是格外新鲜？ ‹#› 朗读体验 女生读——“安静”部分 男生读——“有趣”部分 1.7.2013 现在，让我们来进行配乐朗读。女生读描写“安静”的部分，男生读描写“有趣”的部分。请大家一边读，一边想象画面，读出课文的宁静与趣味。 ‹#› 学习活动二 · 学做“校园小导游” “你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。 1.7.2013 学习了课文中的新鲜感词句，现在到了我们大显身手的时候了！我们来挑战一个任务：扮演“校园小导游”，用上有新鲜感的词句，介绍自己的校园生活。你可以选择教室里、操场上、花坛边等任何一个场景。 ‹#› 校园小导游介绍卡——我的校园故事 项目 我的语言（用上新鲜感词句） 我的场景 我选择介绍 __________（教室里 / 操场上 / 花坛边 / 图书室里 / 教学楼前 / 大树下） 我想说 用上"从……从……从……"或"向……向……向……"介绍同学们在做什么。 示例：下课了，从教室里，从操场上，从花坛边，走来了许多同学…… 我的新鲜感 我用上了 __________（比喻 / 拟人 / 动作描写 / 想画面） 示例：蝴蝶在花丛中跳舞，好像也在听我们读书。 1.7.2013 学习了课文中的新鲜感词句，现在到了我们大显身手的时候了！我们来挑战一个任务：扮演“校园小导游”，用上有新鲜感的词句，介绍自己的校园生活。你可以选择教室里、操场上、花坛边等任何一个场景。 ‹#› 同桌练习，互评互议 小导游 借助介绍卡，自信地向同桌介绍你选定的校园场景，注意条理清晰，突出重点。 游客 认真倾听，听完后客观地提出建议或疑问，比如“这里可以再详细说说吗？”，帮助对方完善。 1.7.2013 现在，请大家和同桌一起练习。一个人扮演小导游，另一个人扮演游客。小导游要借助介绍卡来介绍，游客要认真听，并提出宝贵的建议。记住，要说得让别人觉得“新鲜”才行哦！ ‹#› 全班展示，互动点评 邀请“金牌小导游”上台展示！ 词句辨析 他在介绍中是否用上了让你感到“新鲜感”的词句？具体是哪些？ 亮点捕捉 哪个地方的描写让你觉得画面感十足、特别生动有趣？ 1.7.2013 经过同桌练习，现在我们邀请几位“金牌小导游”上台展示。其他同学要认真听，想一想他有没有用上新鲜感词句，哪个地方让你觉得特别生动。让我们为那些成功运用新鲜感词句的同学点赞！ ‹#› 深度建构与课时总结 定格具体场景 巧用排比句式 运用拟人手法 动静相映成趣 1.7.2013 学完这篇课文，我们来总结一下学到的写作大招。我们学会了描写具体场景，运用排比句式、拟人手法和动静结合的写法。这些都是让我们的作文更生动、更有新鲜感的法宝。 ‹#› “语言侦探”星级评价表 评星标准（我能做到吗？） 自评 互评 ★ 我能从课文中圈画3处有新鲜感的词句。 □能 / □还需努力 □能 / □还需努力 ★★ 我能用“想画面”说清楚一个词句的新鲜之处。 □能 / □还需努力 □能 / □还需努力 ★★★ 我能用有新鲜感的词句介绍自己的校园场景。 □能 / □还需努力 □能 / □还需努力 评价小贴士：★代表“开始发现” • ★★代表“善于品味” • ★★★代表“灵活运用” 1.7.2013 现在，请大家对照“语言侦探”星级评价表，给自己评一评星。看看你能做到哪几条。一颗星代表开始发现，两颗星代表善于品味，三颗星代表灵活运用。 ‹#› 课后任务 完善"校园小导游介绍卡"，把口头介绍的内容写成一段通顺的话（融入课后"读一读，记一记"中的词语：飘扬、摇晃、昂首挺胸等）。 预习《花的学校》，找出有新鲜感的句子。 1.7.2013 现在，让我们来进行配乐朗读。女生读描写“安静”的部分，男生读描写“有趣”的部分。请大家一边读，一边想象画面，读出课文的宁静与趣味。 ‹#› 每一个新鲜词语都是一扇窗， 推开它，你会看见更美的世界！ 1.7.2013 同学们，每一个新鲜词语都是一扇窗，推开它，你会看见更美的世界！希望大家在今后的阅读和写作中，都能用心去发现和运用这些美丽的语言。今天的课就到这里，同学们再见！ ‹#› $