2 花的学校课件-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文课件围绕《花的学校》展开，涵盖课文理解、识字及想象与情感体会。导入通过“雨中鲜花像孩子”情境和泰戈尔介绍引入，衔接初读识字、整体感知到研读课文的学习支架，帮助学生逐步深入文本。 其亮点在于以儿童视角融合思维能力、语言运用和审美创造。如“花的学校”想象培养创造思维，“荒”“罚”等字理识字强化语言运用，花孩子找妈妈体会母爱提升审美。小练笔“清风一吹”激发表达，教师可借系统流程提升教学效率，学生能增强想象与表达能力。

2 花的学校 ——泰戈尔 学习任务一 导入课文 初识作者 幼儿园 中学 小学 大学 新课导入 本课导入 同学们，你们见过雨中盛开的鲜花吗？风吹来时，花儿轻轻摇晃，像一群活泼的孩子。泰戈尔笔下的花朵更奇妙，它们也有自己的学校，会放假、会跳舞。今天就让我们走进《花的学校》，一起跟随作者奇妙的想象，去认识这群可爱的花孩子，感受充满童趣的美好世界。 泰戈尔是印度著名诗人、文学家，也是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他热爱大自然，善于用充满童趣的文字描绘世间万物。《花的学校》选自他的儿童诗集《新月集》，代表作还有《飞鸟集》《园丁集》。他的诗歌想象奇妙、语言优美，处处洋溢童真，深受世界各地小朋友喜爱。 学习任务二 初步识字 整体感知 初读课文 ◎自由读课文，圈画出本课的生字新词： 字音读准； 句子读通； 读不好的地方多读几遍。 1 2 3 7 荒野 口笛 罚站 放假 衣裳 会读词 huānɡ dí fá shanɡ jià 荒野 口笛 罚站 放假 衣裳 会读词 huānɡ dí fá shanɡ jià 研读课文 于是，一群一群的花/从无人知道的 地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。 我会写 落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂 11 同学们边朗读课文边思考下面的问题： 这首散文诗总共分成了几部分？ 每一部分的主要内容是什么？ 整体感知 花的学校 ①-②花儿狂欢 ③-⑤花儿上学 ⑥花儿放假 ⑦-⑨花儿回家 19 学习任务三 讲解课文 感悟文章 想象六月的阵雨落下，一群一群的花跑出来在草地上跳舞、狂欢的情景。　　 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 21 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 文段描绘夏日雷雨来临前的景象。天上雷云轰鸣，六月阵雨将至，湿润的东风穿越荒野，穿行竹林，如同吹起口笛。作者运用拟人手法赋予东风灵气，充满生机的氛围。 品读第2自然段。 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。 “跑出来”“跳舞”“狂欢”将盛开的鲜花想象成一群自由玩耍的孩子。 丰富的 想象力 想一想：谁是老师？ 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。 采用孩子和妈妈对话的口吻，质朴自然。作者由花儿破土绽放展开大胆想象，赋予花朵学生的身份，把自然界花开的现象和校园生活联系在一起，充满童趣。 如何理解“他们的老师是要罚他们的”？ 并不是花儿真的在被罚。这是作者的想象，他把未冒出地面的花儿想象成在地下学校上学的孩子们，冒出来的零星小花想象成是犯错误的小孩儿。 雨水降临，地下学校里的花儿就迎来假期。联系自然现象，雨水滋润大地，花苞破土绽放；在幻想世界里，就是花儿得到允许，走出地下校园自由嬉戏。 想象： 雨一来，他们便放假了。 小练笔 “雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子，写一写。 清风一吹，他们___________________。 蝴蝶一来，他们___________________。 花的学校中出现了那些颜色呢？这样描写的作用是什么呢？ 绿叶在狂风里簌簌地响 花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 这样写出了花的学校热闹、色彩缤纷的美丽景象。 29 理解“花孩子们便穿着紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”一句中的“冲”字。 一个“冲”字极具力量，写出花儿挣脱泥土束缚的急切。前文写雷云、狂风营造热烈背景，烘托花孩子们放假后奔赴自由的狂喜。 抓住“他们的家在天上”“在星星所住的地方”这两个句子，理解第7自然段。 花孩子们真正的家不在地面，而是高高的天上，就在星星居住的地方。这句话拓展童话想象，赋予花儿浪漫的来历，承接花孩子们冲出地面的画面，充满诗意与童真。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？ 你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。 花孩子们急急忙忙地赶回家是为了寻找自己的妈妈。 语气是孩子迫不及待和妈妈探讨问题的感觉。第一个问句轻柔提醒，第二个问句略微加重，带着探寻、期待对方思考的感觉，读出满心好奇，悬念感要充分。 朗读指导 第8自然段的两个问句有什么作用？ 运用两个反问句，延续孩子和母亲交谈的口吻。先描绘花孩子行色匆匆的模样，再抛出疑问制造悬念。语言富有感染力，吸引读者一同探寻答案。 讨论问题：猜一猜，花孩子为什么急急忙忙赶往天上的家？ 地上的狂欢只是短暂假期，假期结束，花孩子就要回到天上温暖的家中。 “急急忙忙”写出心中的牵挂，让花孩子的形象更加富有情感，鲜活动人。 35 ⑨我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 花孩子们对妈妈很依恋。 作者由花孩子急切归家展开联想，将世间万物共有的亲情提炼出来。以孩子的视角类比，把童话幻想回归生活真情。 阳光、雨露 36 想想花儿的妈妈是谁？ 讨论问题：读完结尾，你读懂了作者想要表达怎样的情感？ 借花的故事赞美母爱，母亲永远是每个人心中最想要奔赴的港湾。 以孩童的感悟收尾，简单朴素，却让人读完心中充满暖意。 38 《花的学校》选自泰戈尔《新月集》，运用丰富想象与拟人手法，把雨中绽放的鲜花想象成上学的孩童。雷雨落下，花孩子们冲出校门尽情狂欢，急切奔向妈妈。文字充满童真诗意，描绘灵动美好的画面。课文启发我们留心自然、大胆想象，感受大自然的生机，体会母子间温暖的情感。 学习任务四 回顾全文 体会感情 阵雨落下—— 活泼、可爱、调皮 花的学校 文章结构 雨来了—— 雨中—— 花儿在绿草上跳舞、狂欢 关门做功课的花儿放假了 花孩子穿着各色衣裳冲出来 花孩子急忙赶回家找妈妈 本文是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点。本文以儿童的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 主题归纳 结合自己的现实情况，谈谈你学完本文的认识和收获。 读完《花的学校》，我感受到想象的魅力。平时我只看见静静开放的花朵，从未想到花儿会上学、狂欢。今后我要留心观察大自然，放开想象力。生活里一花一草都藏着趣味，我也要学会用充满童趣的眼光看待身边事物。 文中的花孩子活泼又向往自由，让我深有体会。我们就像花孩子，在校园里学习成长。我明白学习之余也要亲近自然，保持天真。遇到烦心事时，学着感受自然的美好，永远保留一份热爱，快乐成长。 学完课文，我十分佩服作者奇妙的想象。风雨来临，花儿冲出校门跳舞，画面生动有趣。以前写作我总缺少创意，今后我多观察花草树木，大胆想象，把生活里看到的美景写进作文，让文字变得生动鲜活。 学习任务五 课堂练习 棠 裳 课堂练习 1.选字填空。 裳 棠 海（ ） 衣（ ） 湿 碰 （ ）撞 （ ）润 潮（ ） 碰 湿 湿 2.说一说和所给词语结构一样的词语。 一群一群 哗啦啦 急急忙忙 一个一个 一条一条 淅沥沥 黑乎乎 上上下下 前前后后 3.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？ 学习任务六 拓展延伸 布置作业 积累拓展 世界以痛吻我，要我报之以歌。 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 我们把世界看错，反说它欺骗了我们。 错误经不起失败，但是真理却不怕失败。 你的负担将变成礼物，你受的苦将照亮你的路。 当你为错过太阳而哭泣的时候，你也要再错过群星了。 纵然伤心，也不要愁眉不展，因为你不知是谁会爱上你的笑容。 《飞鸟集》经典语录 教师寄语 愿大家永远保有一颗纯真浪漫的心，善于发现大自然藏起来的惊喜。学习泰戈尔大胆奇妙的想象，用心观察花草风雨。生活处处藏着诗意，希望你们像文中的花孩子一样自由烂漫，勇敢追逐快乐，用丰富想象，书写属于自己的美好小故事。 读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？ 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 “走过荒野”“吹着口笛”是拟人的修辞手法，写出了东风的闲适美好，要写出了东风对花儿们的欢迎。 “互相碰触”写出了大风中树枝被吹得来回摇摆的形态，突出了风大，“拍着大手”用拟人的修辞手法写出雷声响。 $