3《不懂就要问》课件-三年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕《不懂就要问》，聚焦孙中山勤学好问的故事，以“校园故事分享家”之旅导入，通过略读任务卡明确目标，结合词句解释、句式引导等学习支架，帮助学生在自主阅读中衔接前后知识。 其亮点在于任务驱动式略读设计，通过品析“壮着胆子”等词句、分角色朗读等语言运用活动，及用句式概括内容、探究人物品质的思维训练，辅以新鲜感发现卡、自评表等工具，培养文化自信。学生提升语言表达与思维能力，教师获得结构化教学流程，助力高效教学。

不懂就要问 走近孙中山，学习勤学好问 第6课时 1.7.2013 同学们好！我们的“校园故事分享家”之旅已经收集了两个“新鲜感”法宝。今天，我们要走近一位特别的人物，他的名字叫孙中山。让我们一起学习《不懂就要问》，看看他小时候是如何学习的。 ‹#› 课时启动，明确略读任务 继续“校园故事分享家”之旅， 走进一位特别的人物——孙中山。 1.7.2013 同学们，你们在学习中遇到过不懂的问题吗？你当时是怎么做的？是选择放弃，还是努力去弄懂？看来，“不懂就问”这件事，说起来容易做起来不简单。那么，一百多年前，伟大的革命先行者孙中山小时候遇到不懂的问题，他又是怎么做的呢？ ‹#› “阅读提示”聚焦放大图 —— 略读任务卡 学习任务 具体要求 任务1 默读课文，想想课文讲了一件什么事，谈谈你对这件事的看法。 任务2 把你觉得有新鲜感的词句画下来和同学交流。 学习提示 略读课文要借助提示明确目标，自主阅读，迁移方法。 1.7.2013 这篇课文是一篇略读课文。略读课文怎么学？关键要看课文前面的“阅读提示”。大家看，学习提示给我们提出了两个任务：一是默读课文，想想课文讲了一件什么事；二是和同学交流你对这件事的看法。今天我们就用这两把“钥匙”来打开课文。 ‹#› 学习活动一：初读感知，扫清障碍 请同学们带着“阅读提示”的第一个问题自由朗读课文，读准字音、读通句子。 1.7.2013 现在，请大家带着“阅读提示”的第一个问题，大声自由地朗读课文。课文里有一些词语可能比较陌生，比如“私塾”，就是古代私人办的学校；“戒尺”，是先生用来惩罚学生的工具。理解了这些词语，能帮助我们更好地读懂课文。 ‹#› 私塾 古代私人开办的学堂，是传统社会中孩童接受启蒙教育的主要场所，先生在此教授识字与经典。 照例 按照以往的规矩或习惯。文中指先生每天都会按惯例进行的固定教学环节，体现了私塾的日常。 戒尺 旧时私塾先生用以约束学生、惩戒过失的木板，不仅是教具，更象征着师道的威严与治学的严谨。 霎时 形容极短的时间，转瞬之间。文中生动描绘了原本喧闹的课堂瞬间变得万籁俱寂的画面感。 鸦雀无声 形容环境极其安静，连细微的声音都听不到。这个成语将课堂里孩子们被震慑后的静谧状态描绘得淋漓尽致，从侧面烘托出先生的威严。 1.7.2013 现在，请大家带着“阅读提示”的第一个问题，大声自由地朗读课文。课文里有一些词语可能比较陌生，比如“私塾”，就是古代私人办的学校；“戒尺”，是先生用来惩罚学生的工具。理解了这些词语，能帮助我们更好地读懂课文。 ‹#› 整体把握，概括主要内容 默读课文，试着用“谁 + 在什么情况下 + 做了什么 + 结果如何”的句式，在小组内互相交流，说说课文主要讲了一件什么事。 全班交流概括：孙中山在私塾读书时，不懂书里的意思，先问先生，先生没讲，他冒着挨打的风险再次提问，最后先生详细讲解的故事。 核心脉络：不懂 → 提问 → 再问 → 讲解 1.7.2013 读完课文，我们来试着概括一下主要内容。大家可以用“谁+在什么情况下+做了什么+结果如何”这个句式来说一说。谁来试试？很好！这篇课文主要讲了孙中山在私塾读书时，因为不懂书里的意思，勇敢提问，最终得到先生详细讲解的故事。 ‹#› 学习活动二：自主探究，聚焦“不懂就问”品品质 再读课文，用“____”画出描写孙中山语言的句子，用“波浪线”画出描写他动作或神态的句子 。思考：你觉得孙中山是一个怎样的人？ 1.7.2013 接下来，我们进入第二个学习活动。请大家再次默读课文，用横线画出描写孙中山语言的句子，用波浪线画出描写他动作或神态的句子。一边画一边思考，你觉得孙中山是一个怎样的人？ ‹#› 新鲜感发现卡（升级版） —— 自主阅读工具 探究角度 我的发现与思考 孙中山的表现（语言、动作、神态） 从“壮着胆子”“请您给我讲讲吧”……我体会到：________________________ 先生和其他人的反应 同学们“吓呆了”“鸦雀无声”；先生从“厉声问道”到“收起戒尺”……我感受到：________________________ 1.7.2013 为了帮助大家更好地探究，老师准备了一张“新鲜感发现卡”。大家可以从孙中山的表现和先生、其他人的反应这两个角度，写下你的发现和思考。 ‹#› 聚焦孙中山，品析“不懂就问”的勇气 “孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！’” 品读与探究 “壮着胆子”体现了孙中山怎样的内心活动？如果去掉这个词，表达效果有何不同？ 从“请您”“吧”这些礼貌用语中，你能感受到少年孙中山怎样的品质修养？ 1.7.2013 我们来看这句话，孙中山“壮着胆子”站起来提问。“壮着胆子”说明了什么？说明他心里很害怕，但为了弄懂问题，还是鼓起了勇气。他的话里用了“请您”和“吧”，又让我们感受到他非常有礼貌。现在，请大家带着这种勇敢而又礼貌的心情来读一读这句话。 ‹#› 聚焦先生与他人，侧面体会 “这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：‘你会背了吗？’” 探究与思考 1. 同学们为何会被这一声提问“吓呆了”？ 2. 先生的态度为何从“厉声”转为“详细讲解”？ 深层体会 敢于提问不仅需要巨大的勇气，更体现了孙中山“不懂就问”的求学精神。 1.7.2013 孙中山这一问，把同学们都“吓呆了”，课堂里“鸦雀无声”。大家想想，为什么同学们会这么害怕？因为在当时的私塾里，提问是一件非常大胆的事情，可能会受到惩罚。先生一开始也是“厉声问道”，但后来为什么又“讲得很详细”呢？因为他被孙中山这种勤学好问的精神打动了。 ‹#› 深度建构，分角色朗读 思辨时刻 · 理解升华 读完故事，你对“不懂就要问”有何新解？ 情境演绎 · 入情入境 分角色朗读孙中山与先生的对话。在朗读中感受人物的内心世界。 1.7.2013 读完这个故事，你对“不懂就要问”有没有新的理解？是的，提问不仅仅是为了知道答案，它更代表了一种敢于探索、勇于求知的学习态度。现在，让我们来分角色朗读，体会一下孙中山的勇敢有礼和先生态度的转变。 ‹#› 学习活动三：方法总结，联结单元评价 这篇课文里，有没有让你觉得“有新鲜感”的句子？ 谁愿意来分享你找到的精彩语句？ 1.7.2013 最后，我们来总结一下。这篇课文里，有没有让你觉得“有新鲜感”的句子？其实，我们本单元学过的阅读方法，比如想画面、抓词句、体会人物品质，都可以帮助我们更好地理解课文。这些方法是我们的宝贵财富，可以用在以后的阅读中。 ‹#› 回顾本单元的阅读锦囊： 想象画面 抓住关键词 体悟品质 1.7.2013 最后，我们来总结一下。这篇课文里，有没有让你觉得“有新鲜感”的句子？其实，我们本单元学过的阅读方法，比如想画面、抓词句、体会人物品质，都可以帮助我们更好地理解课文。这些方法是我们的宝贵财富，可以用在以后的阅读中。 ‹#› 联结评价，指导自评 评价维度 评星标准 自评星级 发现敏锐 能准确圈画文中描写孙中山语言、动作的关键句子，捕捉细节。 ★ 品味有理 结合关键词句，能体会到人物“勤学好问”的可贵品质与精神。 ★★ 迁移运用 积极参与小组讨论，清晰表达个人看法，并能倾听他人的见解。 ★★★ 1.7.2013 现在，请大家对照“语言侦探”评价表，给自己评一评星。看看今天在自主阅读时，你做到了哪几条？能圈画句子的得一颗星，能体会品质的得两颗星，能在小组里交流看法的得三颗星。 ‹#› 分层作业 基础 · 必做任务 把这个故事用上“抓动作、语言”的方法讲给家人听，试着模仿故事里的语气，让讲述更生动。 挑战 · 选做练习 回忆一次自己“不懂就问”的经历，用一两句话写下来。记得用上动作和语言描写，让场景重现。 1.7.2013 课后请大家完成分层作业。基础任务是把这个故事讲给家人听，挑战任务是写一写自己“不懂就问”的经历。下节课，我们将进入新的学习任务——口语交际《我的暑假生活》。 ‹#› “学问学问，边学边问。” 做一个勇敢的提问者，点亮你的智慧之光！ 1.7.2013 最后，老师想送给大家一句话：学问学问，边学边问。希望大家都能做一个勇敢的提问者，不断点亮自己的智慧之光！今天的课就到这里，同学们再见！ ‹#› $