16.1《赤壁赋》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《赤壁赋》展开，核心涵盖文言知识积累、作者情感变化脉络梳理、情景理交融艺术手法赏析及人生哲理体悟。通过课前预习案的文学常识、创作背景、文言字词与句式梳理，搭建学习支架，衔接初中文言基础与高中赋体文学新知，引导学生初步感知文本。 这份资料以“课前预习-课中探究-课后检测”一体化设计为特色，课中探究模块从赏景品韵到明理升华层层递进，结合名家诵读音频、对比文本等资源，助力学生提升文言解读与审美鉴赏能力，通过主客问答思辨培养辩证思维，体悟苏轼豁达人生智慧，彰显文化自信与思维能力的核心素养。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 16-1 赤壁赋 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 立足高中语文核心素养，诵读梳理文言文本，积累文言字词、句式及赋体文学常识。赏析文本情景理交融的艺术手法，梳理作者情感变化脉络。体悟文本蕴含的宇宙人生哲理，理解古人面对人生困境的精神境界。提升文言解读、审美鉴赏与思辨能力，传承古典文学中的豁达人生智慧与人文精神。 学习目标 1. 诵读文本，掌握赋体骈散结合的语言特点，积累重点文言知识，熟练疏通全文文意。 2. 梳理文章行文脉络与作者乐、悲、喜的情感变化轨迹，赏析月夜江景的景物描写艺术。 3. 理解主客问答的内涵，体悟苏轼变与不变的辩证思想，学习其逆境旷达的人生态度，提升文言鉴赏与哲理思辨能力。 重难点 重点：梳理全文行文结构与作者情感变化脉络，赏析情景交融、情理相生的写作特色，掌握核心文言知识点，背诵重点段落。 难点：深入解读主客问答的深层内涵，理解苏轼关于宇宙、人生的辩证哲理，辨析文本悲喜情感的内核，体会其身处逆境却超然豁达的精神境界。 资源与 建议 学习资源：统编版教材原文及注释、苏轼黄州时期生平史料、《前赤壁赋》《后赤壁赋》对比文本、名家诵读音频、古典赋体文学赏析资料、相关哲理解读课件。学习建议：课前借助注释自主疏通文意，梳理基础文言知识，了解创作背景；课中聚焦景物、情感、哲理三层内容，小组合作探究核心问题，体悟文本艺术特色与思想内涵；课后对比苏轼同期词作，深化对其人生态度的理解，积累文言素材，强化背诵与文本鉴赏能力。同时结合人生体验思辨文本哲理，实现学以致用。 学习过程 第一部分：课前预习案 模块一：文学常识填空 1. 苏轼，字________，号________，________代著名文学家、书画家，四川眉山人。他与父亲________、弟弟________并称“三苏”，同列“唐宋八大家”。 2. 苏轼词开________一派，诗文汪洋恣肆、明白畅达，书法绘画自成一派，是宋代文学最高成就的代表人物。 3. 赋是介于________和________之间的一种独特文体，兴盛于汉代。其特点是________、________，多采用主客问答的形式，铺陈写景、抒情说理，辞藻华丽，韵律和谐。 4. 《赤壁赋》是苏轼被贬________期间所作，是其山水抒情赋的代表作，与《后赤壁赋》合称________。 5. 唐宋八大家包括唐代的________、________，宋代的欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩。 模块二：创作背景填空 1. 元丰二年，苏轼因________事件被捕入狱，后被贬为黄州团练副使，无实权、不得签办公务，仕途遭遇重大挫折。 2. 黄州时期是苏轼思想蜕变的关键时期，他寄情山水、反思人生，创作了《赤壁赋》《后赤壁赋》《________》等千古名篇，形成了________的人生态度。 3. 本文所写赤壁并非三国赤壁之战的古战场，而是黄州的________，后人称之为“文赤壁”，与三国“武赤壁”相对。 模块三：基础文言字词积累填空 1. 重点实词释义 （1）壬戌之秋，七月既望 既望：________ （2）清风徐来，水波不兴 徐：________ 兴：________ （3）举酒属客 属：________ （4）白露横江，水光接天 横：________ （5）纵一苇之所如 纵：________ 如：________ （6）浩浩乎如冯虚御风 冯：________ 御：________ （7）飘飘乎如遗世独立 遗世：________ （8）歌窈窕之章 窈窕：________ （9）倚歌而和之 倚：________ 和：________ （10）余音袅袅，不绝如缕 袅袅：________ 缕：________ （11）苏子愀然 愀然：________ （12）山川相缪，郁乎苍苍 缪：________ （13）方其破荆州，下江陵 方：________ 下：________ （14）酾酒临江，横槊赋诗 酾：________ 槊：________ （15）寄蜉蝣于天地 蜉蝣：________ （16）渺沧海之一粟 渺：________ 粟：________ （17）哀吾生之须臾 须臾：________ （18）挟飞仙以遨游 挟：________ （19）知不可乎骤得 骤得：________ （20）逝者如斯，而未尝往也 往：________ （21）盈虚者如彼，而卒莫消长也 盈虚：________ 卒：________ 消长：________ （22）苟非吾之所有 苟：________ （23）惟江上之清风，与山间之明月 惟：________ （24）是造物者之无尽藏也 造物者：________ 藏：________ （25）客喜而笑，洗盏更酌 更酌：________ （26）相与枕藉乎舟中 枕藉：________ （27）不知东方之既白 既白：________ 2. 一词多义填空 （1）望：七月既望________；望美人兮天一方________ （2）如：纵一苇之所如________；浩浩乎如冯虚御风________ （3）属：举酒属客________；属予作文以记之________ （4）虚：浩浩乎如冯虚御风________；不虚此行________ （5）长：而卒莫消长也________；登高而招，臂非加长也________ 3. 词类活用填空 （1）舞幽壑之潜蛟 舞：________，________ （2）泣孤舟之嫠妇 泣：________，________ （3）西望夏口，东望武昌 西、东：________，________ （4）侣鱼虾而友麋鹿 侣、友：________，________ （5）下江陵 下：________，________ 4. 古今异义填空 （1）白露横江 古义：________；今义：二十四节气之一 （2）茫然不自知 古义：________；今义：完全不知道的样子 （3）美人兮天一方 古义：________；今义：容貌美丽的女子 （4）凌万顷之茫然 古义：________；今义：失意的样子 模块四：特殊句式梳理填空 1. 苏子与客泛舟游于赤壁之下 句式：________，正常语序：________ 2. 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 句式：________，正常语序：________ 3. 凌万顷之茫然 句式：________，正常语序：________ 4. 客有吹洞箫者 句式：________，正常语序：________ 5. 何为其然也 句式：________，正常语序：________ 6. 固一世之雄也 句式：________ 7. 是造物者之无尽藏也 句式：________ 8. 相与枕藉乎舟中 句式：________，正常语序：________ 模块五：文本整体感知填空 1. 全文共五个自然段，整体行文脉络为：________—________—________—________—________。 2. 作者的情感变化主线是：________→________→________。 3. 文章采用________的行文形式，借客人之口抒发人生悲慨，再由苏子辩驳说理，阐释人生哲理，完成情感与思想的升华。 4. 全文写景的核心意象是________和________，贯穿全文，兼具写景、抒情、说理的作用。 第二部分：课中探究案 探究模块一：赏景品韵——第一段深度探究填空 1. 第一段开篇点明时间、地点、事件：________，________，苏子与客泛舟游于赤壁之下。 2. 作者笔下的秋江夜景极具画面感，“清风徐来，水波不兴”写出江面________的特点，“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”中“徘徊”一词运用________的修辞手法，赋予明月灵动的情态，烘托出________的氛围。 3. “白露横江，水光接天”描绘了________、________的壮阔江景，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”以________的手法，写出小舟的渺小与江面的浩瀚，凸显天地的辽阔。 4. 本段结尾“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”直接抒发作者________的愉悦心境，为全文奠定________的开篇基调。 5. 第一段写景的特点是________、________，动静结合、虚实相生，将自然之景与内心之乐完美融合。 探究模块二：听音悟情——第二段深度探究填空 1. 第二段先写苏子________，后写客吹洞箫，由乐景转入________。 2. 文中描写洞箫之声的句子：其声呜呜然，________，________，________，不绝如缕。 3. 洞箫声的感染力极强，能够________、________，极具凄婉悲凉的感染力，直接触发了后文的悲情抒发。 4. 本段情感由开篇的________骤然转为________，景、乐、声的反差，形成行文波澜，为下文主客问答的哲理思辨做铺垫。 5. 作者通过描写箫声的悲凉，含蓄引出________的人生感慨，完成了由景入情的过渡。 探究模块三：悲慨溯源——第三段深度探究填空 1. 苏子愀然，正襟危坐而问客曰：________？开启主客问答的核心思辨环节。 2. 客人的悲慨首先源于对历史的追忆，追忆的历史人物是________，客人列举其________、________的盖世功业，反衬其最终________的结局。 3. 由历史兴亡延伸到人生感慨，客人抒发的三层悲情分别是：________、________、________。 4. “寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”运用________、________的修辞手法，极写人生的短暂与个体的渺小。 5. “哀吾生之须臾，羡长江之无穷”通过________的手法，将人生短暂与宇宙永恒对比，强化悲情内核。 6. 客人悲情的本质是：执着于________，无法超脱生死、得失的人生桎梏。 探究模块四：明理升华——第四段深度探究填空 1. 针对客人的人生悲慨，苏子从________和________两个角度展开辩驳，阐释辩证的人生哲理。 2. 苏子以江水、明月为喻，提出核心哲理：逝者如斯，________；盈虚者如彼，________。 3. 苏子认为，从________的角度看，天地万物时刻都在变化；从________的角度看，万物与自我都是永恒不变的。 4. “物与我皆无尽也”消解了客人________、________的人生焦虑。 5. 苏子进一步提出________的人生准则，摒弃功利执念，坦然接纳人生得失。 6. 文中“惟江上之清风，与山间之明月，________，________，取之无禁，用之不竭”，点明自然美景是世人共有的精神宝藏，是超脱世俗烦恼的精神寄托。 7. 第四段是全文的核心，完成了由________到________的升华，体现苏轼豁达通透的人生境界。 探究模块五：收束全篇——第五段深度探究填空 1. 听完苏子的哲理阐释后，客的状态发生转变：________，________。 2. 文末“洗盏更酌”“________”“________”，写出主客释怀畅饮、悠然自得的状态，呼应开篇泛舟之乐。 3. 结尾“不知东方之既白”以________作结，意境悠远，体现二人________、________的超脱心境。 4. 全文最终的情感落点是________，完成了乐—悲—喜的完整情感闭环。 探究模块六：全文艺术特色深度填空 1. 本文最核心的艺术特色是________、________、________三者高度融合，写景为基础，抒情为脉络，说理为内核。 2. 行文结构采用________的传统赋体范式，问答之间层层递进，思辨性极强。 3. 语言上兼具________与________，句式骈散结合，韵律和谐，辞藻清丽，兼具文学美感与思想深度。 4. 意象运用精妙，以________、________为核心意象，贯穿全文，承载情感与哲理，意蕴丰厚。 5. 情感脉络________，层层转折、层层升华，从自然之乐到人生之悲，再到哲理之喜，跌宕起伏。 探究模块七：思想内涵深度填空 1. 苏轼的人生哲思打破了世人________的狭隘认知，构建了变与不变的辩证宇宙观。 2. 文中的“喜”并非肤浅的游乐之喜，而是________、________的精神释然之喜。 3. 本文体现了苏轼________、________的人生态度，是其逆境中自我救赎、精神突围的真实写照。 4. 苏子的思想核心是：不执着于________，珍惜当下自然之美，坚守内心的从容与通透。 板书设计 赤壁赋 苏轼 （宋） 1. 行文脉络：泛舟写景 → 箫声起悲 → 主客叹慨 → 辩证明理 → 释怀尽欢 2. 情感变化：乐（秋江美景，超然自在）→ 悲（人生短暂，功业虚无）→ 喜（通透豁达，精神永恒） 3. 核心意象：清风、明月、江水 4. 哲理核心：变（万物瞬息万变）→ 不变（物我皆无尽）→ 超然物外，乐享本心 5. 艺术特色：情景理交融、主客问答、骈散结合 检测与作业 1. 《赤壁赋》中，描写秋江月夜静谧辽阔之景的千古名句：________，________。________，________。 2. 文中写泛舟江上，超然脱俗、飘然若仙的句子：________，________；________，________。 3. 侧面烘托洞箫之声凄婉动人的句子：________，________。 4. 感叹人生短暂、个体渺小的句子：________，________。________，________。 5. 苏轼阐释变与不变哲理的核心句子：________，________；________，________。 6. 文中写自然美景为世间无尽宝藏的句子：________，________，________，________，________，________。 7. 全文情感变化的完整脉络是________→________→________。 8. 赋体的核心行文形式是________，本文借助这一形式完成哲理思辨。 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：文学常识 1. 子瞻；东坡居士；宋；苏洵；苏辙 2. 豪放 3. 诗歌；散文；铺陈叙事；辞藻华美 4. 黄州；前后《赤壁赋》 5. 韩愈；柳宗元 模块二：创作背景 1. 乌台诗案 2. 念奴娇·赤壁怀古；旷达乐观、超然物外 3. 赤鼻矶 模块三：基础文言字词积累 1. 重点实词释义 （1）过了望日（农历十六日） （2）缓缓；兴起 （3）劝酒 （4）笼罩、铺满 （5）任凭；往 （6）乘；驾驭 （7）脱离尘世 （8）深远幽婉 （9）循、依；应和 （10）婉转悠长；细丝 （11）神色忧郁、惆怅 （12）盘绕、交错 （13）当；攻占 （14）斟酒；长矛 （15）夏秋之交的小飞虫，喻指人生短暂 （16）渺小；米粒 （17）片刻、短暂 （18）偕同、伴随 （19）轻易得到 （20）流逝 （21）月圆月缺；终究；增减变化 （22）如果 （23）只有 （24）大自然；宝藏 （25）重新斟酒 （26）相互枕着靠着 （27）天亮 2. 一词多义 （1）农历每月十五日；眺望 （2）往、到；像 （3）劝酒；嘱托 （4）天空；虚假 （5）增长；长度 3. 词类活用 （1）使动用法；使……起舞 （2）使动用法；使……落泪 （3）名词作状语；向西、向东 （4）意动用法；以……为伴侣、以……为朋友 （5）名词作动词；攻占、攻下 4. 古今异义 （1）白茫茫的水汽 （2）旷远迷茫的样子 （3）所思慕的人，喻指美好理想 （4）辽阔苍茫的样子 模块四：特殊句式梳理 1. 状语后置句；苏子与客于赤壁之下泛舟游 2. 状语后置句；月于东山之上出，于斗牛之间徘徊 3. 定语后置句；凌茫然之万顷 4. 定语后置句；有吹洞箫之客 5. 宾语前置句；为何其然也 6. 判断句 7. 判断句 8. 状语后置句；相与于舟中枕藉 模块五：文本整体感知 1. 泛舟写景；箫声生悲；客抒悲慨；苏子明理；释怀尽欢 2. 乐；悲；喜 3. 主客问答 4. 江水；明月 （二）课中探究案答案 探究模块一 1. 壬戌之秋，七月既望 2. 宁静澄澈；拟人；清幽静谧 3. 水雾弥漫；水天相接；对比 4. 超然自在、心旷神怡；轻松愉悦 5. 情景交融；意境优美 探究模块二 1. 扣舷而歌；悲情 2. 如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅 3. 舞幽壑之潜蛟；泣孤舟之嫠妇 4. 乐；悲 5. 人生无常、壮志难酬 探究模块三 1. 何为其然也 2. 曹操；破荆州、下江陵；酾酒临江、横槊赋诗；灰飞烟灭 3. 英雄不再、历史虚无；人生短暂、个体渺小；理想难酬、时光易逝 4. 比喻；夸张 5. 对比 6. 个人得失、生命长短 探究模块四 1. 宇宙万物；人生得失 2. 而未尝往也；而卒莫消长也 3. 变；不变 4. 人生短暂；万物无常 5. 苟非吾之所有，虽一毫而莫取 6. 耳得之而为声，目遇之而成色 7. 抒情悲慨；哲理思辨 探究模块五 1. 客喜而笑；洗盏更酌 2. 肴核既尽；杯盘狼籍 3. 天明；物我两忘；超然豁达 4. 通透豁达、悠然自得 探究模块六 1. 写景；抒情；说理 2. 主客问答 3. 骈文的整齐；散文的灵动 4. 江水；明月 5. 层层递进、跌宕起伏 探究模块七 1. 执着生死、计较得失 2. 洞悉哲理；超脱世俗 3. 身处逆境；豁达从容 4. 一时得失、人生境遇 （三）当堂检测答案 1. 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天 2. 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙 3. 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 4. 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷 5. 逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也 6. 惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭 7. 乐；悲；喜 8. 主客问答 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $