20《两小儿辩日》课件-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕《两小儿辩日》展开，从朗读基本要求（正确、流利）到融入理解的语调语速变化，再到对照注释理解句意、复述故事，构建“朗读—理解—表达”的学习支架，帮助学生逐步深入文本。 其亮点在于以分层朗读为基础，结合人物标签分析、情景写作（如列子手记、孔子口吻说明）等活动，渗透文化自信（传承《列子》经典）、语言运用（文言朗读与表达）、思维能力（辩证思考“辩斗”事理）。通过“讲出味道、事理、文化”的复述要求，学生提升语言表达与思维深度，教师可依托清晰活动设计高效开展教学。

两小儿辩 留 日 请你朗读这 留 篇文言文， 读得正确 达到朗读的基本要求： 读得流利 两小儿辩 孔子东游，见两小儿 其故。 一儿曰：“我以③日始 ,而日 中④时远也。” 一儿日：“我以日初人 中时近 也。” 一儿曰：“日初出大 及日中 则如盘盖”，此不为远者 yu 乎？” cang 一儿曰：“日初出沧沦 其日中 如探汤⑨，此不为近者热 孔子不能决也。 shu 两小儿笑曰：“孰为 乎？” 图 注释 ①本文选自《列子，汤问》， 题目为后人所加。 ② 〔辩斗)辩论，争论。 ③〔以)认为。 ④ 〔日中)正午。 ⑤〔车盖〕古时车上的圆形 篷盖，像雨伞一样。 ⑥ 〔及)到，到了。 ⑦〔盘盂)盛物的器皿。圆 的为盘，方的为盂。 ⑧〔沧沧凉凉〕寒凉。 ⑨ 〔探汤〕把手伸到热水里 去。这里指天气很热。 汤，热水。 0〔孰〕谁。 ①〔为)同“谓”，说。 D〔汝)你。 B〔知〕同“智”，智慧。 请你提高朗读的要求： 融入自己对文意的初 调、语速和停顿的变化， 道来。 留 步理解，通过语 读出“辩”的味 两小儿辩 孔子东游，见两小儿 其故。 一儿曰：“我以③日始 ,而日 中④时远也。” 一儿日：“我以日初人 中时近 也。” 一儿曰：“日初出大 及日中 则如盘盖”，此不为远者 yu 乎？” cang 一儿曰：“日初出沧沦 其日中 如探汤⑨，此不为近者热 孔子不能决也。 shu 两小儿笑曰：“孰为 乎？” 图 注释 ①本文选自《列子，汤问》， 题目为后人所加。 ② 〔辩斗)辩论，争论。 ③〔以)认为。 ④ 〔日中)正午。 ⑤〔车盖〕古时车上的圆形 篷盖，像雨伞一样。 ⑥ 〔及)到，到了。 ⑦〔盘盂)盛物的器皿。圆 的为盘，方的为盂。 ⑧〔沧沧凉凉〕寒凉。 ⑨ 〔探汤〕把手伸到热水里 去。这里指天气很热。 汤，热水。 0〔孰〕谁。 ①〔为)同“谓”，说。 D〔汝)你。 B〔知〕同“智”，智慧。 请你对照注释，想想每句话的意思，再 连起来说说故事的内容。 图 请你不看注释，用自己的话讲一讲这个故事。 讲出味道 讲出事理 讲出文化 图 你想给故事中的 为什么？ 图 人物贴上什么标签？ 还有一个人物不在故事中，他是谁？ 图 作为本文的作者，在这个故事中你 认为列子站在哪一边？ 图 列子真正的想告诉我们什么？ 图 列子（约公元前450年一公元前 375年)，名御寇，战国前期道家代 表人物。他承续老子思想，强调认知 具有局限性，要深刻洞察，探索表象 之后的“真”，绝圣弃智，不主张盲 目崇拜，而要理性思考事物的本性。 留 你愿意成为哪个人？为什么？ 图 情景一：以列子的口吻来创作手记 如果你就是列子，你写完两小儿辩 后有人问你，你为什么要写这个故事 说什么？请你写一段话回答这个问题 情景二：以孔子的口吻来说明原因 现在你就是孔子 你作为“至圣先 两小儿请你决断时，你居然不能决也！ 没有回答两小儿呢？请你写一段话回答 图 日的故事 你到底要 师”，在 你为什么 这个问题 对话与碰撞