20《文言文二则》第2课时《曹冲称象》课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕《曹冲称象》展开，核心知识点包括称象步骤、方法巧妙之处及曹冲的人物特点。课堂导入通过回顾《两小儿辩日》中“古人敢于质疑、充满智慧”的精神，建立新旧知识联系，形成学习支架引导学生进入新课。 其亮点在于融合文化自信、思维能力与语言运用核心素养。采用“查学检测—互学探究—练学拓展”环节，如小组赛读疏通文意，用“先…再…接着…最后…”梳理称象步骤，通过“其他称象办法”鼓励创新思考。板书总结转化思想与人物特点，助力学生提升文言文理解和逻辑思维，也为教师提供结构化方案，提高教学效率。

20曹冲称象 《三国志·魏书·邓哀王冲传》 2026年秋期统编版新教材六年级上册 第2课时 预学引导 回顾上节课学习的《两小儿辩日》，“两小儿辩日体现了古人怎样的精神？”“古人不仅敢于质疑，还充满智慧”，今天学习《曹冲称象》。 人物介绍 曹冲（196年－208年），字仓舒，东汉末年人物，曹操和环夫人之子。从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣之意。可曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。 1.朗读：先个别展示读，然后正音→齐读。 邓哀（āi）王/冲/字仓舒。少/聪察岐嶷（qí nì）,生/五六岁，智意所及，有若/成人之智。时/孙权/曾（céng）致巨象，太祖/欲知其斤重，访之/群下，咸/莫能出其理。冲曰:“置象/大船之上,而刻其水痕所至，称物/以载之，则/校（jiào）可知矣。”太祖大悦，即/施行焉。 查学检测 智意：智谋，权谋 及：到，达到 致：送，送达 咸：都 出其理：想出办法 置：放 痕：痕迹 校：比较（读jiào） 施：实行，实施 焉：语气词 5 通文意。借助注释自读课文，要求读通、读懂。小组赛读。 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷,生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。 即曹冲，东汉末曹操之子，谥号邓哀王。 年少 形容年幼聪慧。 长到 智谋 比得上 相比 当时 曾经 即曹操 想要 询问 手下群臣 都 方法 互学探究 读通课文 冲曰:“置象大船之上,而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。 安放 结构助词，的 连词，表顺承 到，到达 称了实物把它装上船 计数 立刻，马上 语气词，无实义。 曹冲说：“把象安放到大船上，然后在船身水痕所达到的地方刻下记号 ，（最后）称量装载在船上的物品，那么计数以后就可以知道（大象的重量）了。”曹操听后十分高兴，立刻施行了这个办法。 读通课文 3、讲故事。 （1）这个故事关于谁？ （2）你觉得曹冲这人怎么样？ 头脑灵活、聪明、会变通、辩证思维 （3）你如何看出？ 朗读这句。 用“先...再...接着...最后...”说出称象步骤。 小结。曹冲办法多，人聪明。来自于平时爱思考(爱好)，善观察(习惯)，能发现(能力)，勇表达。 曹冲 （第4句） 少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。 小时候就聪明细心，五六岁时，智谋就达到了成人的水平。 9 咸莫能出其理。 都不能想出称象的办法。 10 置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。 把大象赶到船上，在船舷刻下水面到达的痕迹，再用其他东西装到船上，直到水面到达刻痕处，称这些东西的重量，就能知道大象的重量了。 11 太祖大悦，即施行焉。 曹操非常高兴，立刻按照这个办法做了。 12 2.梳理过程，探究巧妙 提问：曹冲称象的步骤是什么？他的方法巧妙在哪里？ 步骤：①赶象上船→②刻下水痕→③换物装船→④称物知重 巧妙之处：利用浮力原理，将大象的重量转化为可以分开称量的物品的重量，解决了大象无法直接称量的难题，体现了转化的思想。 13 3.深入理解，体会精神 提问：为什么曹冲能想出这样的办法？这体现了他怎样的特点？ 曹冲善于观察、勤于思考，能够打破常规，用创新的方法解决问题，体现了他的聪明机智和解决问题的能力。 15 练学拓展 1.完成课后思考题： 说说“咸莫能出其理”中“出”的意思。 说说“称物以载之”中“之”的意思。 曹冲称象的方法巧妙在哪里？你还有其他称象的办法吗？ （答案：想出，提出） （答案：代词，指代船） （提示：利用跷跷板原理、利用水池排水法等，鼓励学生创新思考） 16 作业布置 1.背诵并默写《曹冲称象》。 2.用自己的话复述曹冲称象的故事，讲给家人听。 3.查阅其他古代神童的故事，下节课分享。 17 板书设计 20 曹冲称象 步骤：赶象上船→刻下水痕→换物装船→称物知重 巧妙：转化思想（大象重量→物品重量） 特点：善于观察、勤于思考、创新思维 18 $