2.9 辽、西夏与北宋并立学历案--2025-2026学年统编版七年级历史下册（山东省）

该初中历史学历案围绕“辽、西夏与北宋并立”，通过课前预习案（填空、选择等）梳理政权建立与和战史实，课中探究案（史料分析、思辨论述）突破民族交融难点，构建“战与和”知识框架。 特色在于立足多民族视角，以辽西夏疆域图、契丹货币等史料实证，通过“澶渊之盟利弊辨析”培养历史解释能力，结合短视频辅助教学，引导学生辩证认识民族关系，强化家国情怀与民族认同。

初中历史课堂学历案 年级 七年级 科目 历史 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第9课 辽、西夏与北宋并立 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 了解辽、西夏、北宋三个并立政权的建立概况，掌握少数民族政权与北宋之间战与和的核心史实。认识辽宋、宋夏议和的主要内容与历史影响，理解辽宋夏时期多民族政权并立的时代特征。知晓各民族政权间的碰撞与交融，明确民族交往、交流、交融是这一时期民族关系的主流，助力统一多民族国家的发展。 学习目标 1. 知识层面：掌握契丹、党项族的崛起，辽、西夏政权的建立及治国举措，熟知辽宋、宋夏的和战关键史实。 2. 能力层面：通过史料分析、问题探究，归纳民族政权并立的时代特点。 3. 素养层面：辩证看待民族间战与和的关系，树立各民族平等交融、共同发展的历史观念，增强民族认同感。 重难点 重点：辽、西夏政权的建立与发展；辽宋澶渊之盟、宋夏议和的主要内容及积极影响。 难点：辩证分析辽宋、宋夏之间战争与和平交往的历史意义，理解少数民族政权并非单纯割据势力，而是推动边疆开发、民族交融的重要力量，厘清多民族政权并立局面下民族交融的深层逻辑与时代价值。 资源与 建议 本课依托2024统编版新教材正文、史料研读、形势地图、文物插图开展教学，配套资源包含辽西夏疆域图、契丹货币、西夏文书、澶州之战历史画作等可视化素材，同时可结合短视频、历史纪录片片段辅助教学。学习建议：学生课前结合教材地图梳理三大政权地理位置，构建时空认知；课中聚焦“战与和”主线，结合史料辨析历史事件利弊；课后对比归纳两个少数民族政权的异同。教学中需摒弃单一中原视角，立足多民族国家视角，客观看待少数民族政权的历史地位，落实历史核心素养。 学习过程 （一）课前预习案（基础题型，夯实新知） 亲爱的同学，课前请自主研读2024新教材本课全部内容，独立完成以下填空题、选择题、简答题，梳理本课基础知识点，初步构建本课知识框架，为课堂深度探究做好铺垫。 1. 填空题（每空精准对应教材知识点） （1）隋唐时期，______族逐步统一契丹各部，势力不断壮大，学习中原农耕技术与制度，为政权建立奠定基础。 （2）契丹政权建立后，统治者创制______，学习中原文化，同时保留本民族习俗，实行______的治国政策，兼顾游牧与农耕文明。 （3）生活在我国西北地区的______族，原属于羌族的一支，长期游牧生活，主动吸收中原文化，逐步发展壮大。 （4）西夏建立后，效仿北宋制度，订立官制、军制和法律，鼓励垦荒，发展农牧经济，还创制了______。 （5）北宋建立后，为收复北方失地，与辽政权长期对峙，双方多次交战，核心冲突区域集中在______一带。 （6）澶州之战中，北宋宰相______力劝皇帝亲征，宋军士气大振，成功击退辽军。 （7）澶渊之盟签订后，宋辽边境开设______，开展常态化的物资贸易与文化交流。 （8）宋夏长期交战，双方损耗巨大，最终达成议和，______向北宋称臣，北宋给予西夏岁赐。 2. 单项选择题（每题唯一正确答案，巩固基础认知） （1）下列关于契丹族与辽政权的表述，不符合2024新教材史实的是（） A. 契丹族原本过着游牧生活，逐水草而居 B. 契丹逐步统一各部，势力崛起于北方 C. 辽政权完全摒弃游牧习俗，全盘照搬中原制度 D. 辽统治区域涵盖游牧与农耕两大区域 （2）西夏政权的建立民族是（） A. 契丹族 B. 党项族 C. 女真族 D. 蒙古族 （3）澶渊之盟对宋辽两国最深远的积极影响是（） A. 北宋彻底消除边疆隐患 B. 维持了长期的和平对峙局面 C. 北宋领土大幅扩张 D. 辽政权臣服于北宋朝廷 （4）宋夏议和后，两国关系的主要状态是（） A. 长期战乱，冲突不断 B. 完全隔绝，无任何往来 C. 总体和平，局部偶有摩擦 D. 西夏吞并北宋西北领土 （5）辽、西夏与北宋并立局面的出现，主要反映的时代特征是（） A. 国家大一统，疆域辽阔 B. 多民族政权并立，民族交融加强 C. 中原政权绝对强势 D. 少数民族文明超越中原文明 3. 简单问答题（初步梳理核心逻辑） （1）简要概括辽、西夏两个少数民族政权在治国措施上的共同之处。 （2）根据教材内容，简单说说澶渊之盟的主要内容。 （二）课中探究案（进阶题型，深度研学） 课堂学习中，结合老师讲解、教材史料、小组讨论，完成以下材料题、辨析题、论述题，深度突破重难点，提升历史分析与思辨能力，落实历史核心素养。 探究一：政权崛起与制度革新——少数民族政权的发展智慧 材料一：契丹旧俗，事简职专，官制朴实……既得燕云十六州，乃用唐制，设南北面官，以国制治契丹，以汉制待汉人。——改编自2024新教材史料 材料二：西夏统治者积极学习中原文化，仿照北宋完善官僚体系，推行垦荒政策，发展农业、手工业，同时保留党项族军事、民俗特色，创制本民族文字，传承民族文化。 1. 阅读材料一，结合教材回答：辽实行的政治制度是什么？该制度最大的优势是什么？ 2. 结合材料一、材料二，对比分析辽和西夏政权发展的共同特点，谈谈少数民族政权学习中原文化的意义。 3. 思辨题：有人认为“少数民族学习中原制度，会丧失本民族特色”，结合本课史实，谈谈你的看法。 探究二：宋辽战和——澶渊之盟的利弊辩证分析 材料三：澶渊之盟后，宋辽边境“生育繁息，牛羊被野，戴白之人，不识干戈”。北宋每年输送岁币，财政负担加重，但边境榷场贸易兴盛，中原的粮食、茶叶、丝绸传入辽地，辽的畜牧产品流入中原。 材料四：北宋前期，朝廷多次对辽用兵失利，军队损耗严重，百姓饱受战乱之苦，边疆生产长期停滞，民生凋敝。 1. 根据材料三、四，概括澶渊之盟签订的历史背景。 2. 结合材料与教材，从经济、民生、民族关系三个角度，分析澶渊之盟的积极影响。 3. 客观分析澶渊之盟对北宋王朝的消极影响。 4. 综合思辨：你如何评价澶渊之盟这一历史和约？ 探究三：宋夏关系与民族交融——多民族共生的时代图景 材料五：北宋与西夏常年交战，双方军民死伤无数，西夏国力弱小，经济落后，长期战争导致物资匮乏、民生困苦；北宋西北军费开支巨大，国库空虚，百姓赋税沉重。双方均无力持续作战。 材料六：宋夏议和后，双方开通边境贸易，中原先进的农耕技术、手工业技术传入西夏，推动西夏经济发展；西夏的畜牧、特产传入中原，丰富了中原民众的生活，汉与党项族民众交往日益密切。 1. 结合材料五，分析宋夏能够达成议和的根本原因。 2. 根据材料六，概括宋夏议和对民族交融的推动作用。 3. 对比宋辽、宋夏议和，归纳两次议和的相同本质与历史共性。 探究四：整体升华——时代特征与历史规律（论述题） 结合本课所有史实，论述辽、西夏与北宋并立时期，我国民族关系的主流是什么？战争与和平交往分别对统一多民族国家发展起到了怎样的作用？（要求：史论结合、逻辑清晰、语句通顺） （三）学习过程拓展总结（课堂复盘，深化认知） 通过课前预习与课中探究，可清晰梳理本课完整知识脉络：本课核心围绕多民族政权并立与民族交融展开，分为两大板块，一是少数民族政权崛起，契丹、党项族主动吸收中原文明，结合本民族特色建立政权、完善制度，实现了边疆地区的开发与发展；二是北宋与辽、西夏的战和关系，战争是短暂的冲突，和平交往是长期主流。 辽宋澶渊之盟、宋夏议和虽然让北宋承担了一定的经济代价，但彻底结束了长期的战乱局面，为边境民众生产生活提供了稳定环境。边境榷场贸易的开展，推动了中原农耕文明与北方、西北游牧文明的双向交流，少数民族学习中原先进技术与文化，中原也吸收了少数民族的文化与生产优势，极大促进了各民族的交融互通。 检测与作业 1. 基础判断题（正确打√，错误打×） （1）辽政权实行南北面官制，兼顾游牧与农耕文明的发展。（） （2）西夏政权完全照搬北宋制度，没有保留本民族特色。（） （3）澶渊之盟后，宋辽边境长期保持和平稳定局面。（） （4）宋夏议和后，双方彻底消除所有矛盾，无任何冲突。（） 2. 材料分析题 材料：自古帝王虽平定中原，不能服夷狄。朕今四海一家，自古所无。——北宋君臣言论 结合本课所学，谈谈你对北宋“四海一家”民族交往局面的理解，简要概括辽宋夏并立时期民族关系的历史价值。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）契丹 （2）契丹文字；南北面官制 （3）党项 （4）西夏文字 （5）燕云十六州 （6）寇准 （7）榷场 （8）元昊（西夏） 2. 单项选择题 （1）C （2）B （3）B （4）C （5）B 3. 简单问答题 （1）共同之处：都主动学习中原先进的政治制度、生产技术；都创制了本民族文字；都重视发展经济，推动政权制度化、规范化发展；都兼顾本民族特色与中原文明，实现因地制宜治理。 （2）澶渊之盟主要内容：宋辽结为兄弟之国，划定国界，双方撤兵；北宋每年向辽输送岁币；双方开放边境榷场，开展自由贸易。 （二）课中探究案答案 探究一 1. 制度：南北面官制。优势：因地制宜，兼顾契丹游牧文明与中原农耕文明，既保留本民族传统，又吸收中原先进制度，稳定政权统治，促进不同区域发展。 2. 共同特点：均崛起于边疆游牧民族，主动学习中原政治、经济、文化制度；保留本民族特色，创制民族文字；重视经济发展，推动边疆开发。意义：提升了少数民族政权的治理能力，推动边疆地区经济文化发展，促进民族文化交融，丰富中华文明内涵。 3. 该观点错误。少数民族学习中原文化是取长补短、兼容并蓄的发展过程，并非全盘照搬。辽、西夏在学习中原制度的同时，保留了本民族的民俗、军事、文化特色，实现了民族文化的传承与创新，推动了本民族的发展进步。 探究二 1. 背景：北宋多次对辽用兵失利，国力、民生损耗严重；辽军南下进攻北宋，双方军事对峙僵持；长期战乱不利于双方发展，两国均有休战求和的需求。 2. 积极影响：经济上，边境榷场贸易繁荣，促进南北经济交流，推动边疆经济发展；民生上，结束长期战乱，百姓安居乐业，生产生活稳定；民族关系上，促进宋辽民族交往与交融，缓和民族矛盾。 3. 消极影响：北宋每年输送大量岁币，加重了国家财政负担，最终转嫁为百姓的赋税压力；一定程度上体现了北宋王朝军事上的软弱性。 4. 综合评价：澶渊之盟是宋辽双方实力均衡下的产物。消极上，给北宋带来了经济负担，暴露了北宋军事短板；积极上，结束了长期战乱，维持了百年和平局面，极大推动了宋辽经济文化交流与民族交融，整体利大于弊，顺应了民族发展的历史潮流。 探究三 1. 根本原因：长期战争对宋夏双方均造成巨大损耗，国力、民生、经济均遭受严重破坏，双方都无力继续维持战争，和平发展成为共同需求。 2. 推动作用：促进中原先进生产技术、文化向西北边疆传播，推动西夏社会进步；推动边疆贸易发展，丰富各民族物质文化生活；增进汉、党项民族民众的交流往来，深化民族交融。 3. 相同本质：均是北宋以经济代价换取边境和平的民族和约。历史共性：都结束了长期战乱，稳定了边疆局势；都推动了边境贸易与民族交融；都体现了“和为主流”的民族关系特征。 探究四（论述题参考答案） 这一时期民族关系的主流是交往、交流、交融，和平共处。战争是短暂的冲突，虽然造成了人员伤亡、经济损耗、民生凋敝，加剧了民族对立，但客观上打破了民族隔绝状态，推动了各民族的接触与碰撞，为后续和平交往、文化交融奠定了基础。而长期的和平交往意义更为深远：辽宋、宋夏议和后，边境榷场常态化贸易，实现了农耕文明与游牧文明的双向互通，中原先进技术、文化辐射边疆，边疆民族文化、物产丰富中原。各民族在制度、经济、文化、生活上相互借鉴、取长补短，推动了边疆地区的开发与发展，完善了多民族国家的疆域治理，强化了各民族的文化认同与家国认同，极大推动了统一多民族国家的发展与壮大，为后世大一统王朝的建立奠定了坚实的民族与疆域基础。 （三）当堂检测答案 1. 基础判断题 （1）√ （2）× （3）√ （4）× 2. 材料分析题 理解：辽宋夏并立时期，虽然政权分立、各有疆域，但各民族突破地域隔阂，通过贸易、文化学习、和平共处等方式实现深度交往，形成了多元共生的民族格局。历史价值：打破了民族隔绝状态，深化了民族交融；推动了边疆开发与南北经济文化均衡发展；丰富了中华文明的多元内涵；巩固了多民族国家的发展根基，为中国古代统一多民族国家的持续发展提供了重要支撑。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $