教学计划（教案）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该教案围绕人教版（PEP）五年级上册“朋友”“情绪”等六大主题，通过Part A基础词汇句型、Part B语篇拓展、Part C巩固拓展的板块设计，搭建从基础听说到综合语用的学习支架，衔接四年级语音词汇基础，逐步提升描述、表达、规划等语言能力。 资料亮点在于核心素养分单元细化落实，如Unit 5“Food we eat”让学生设计健康菜单，既训练食物词汇运用（语言能力），又对比中西方饮食文化（文化意识），培养分类比较思维（思维品质）。采用分层任务设计与音频视频、情景头饰等教具，助力学生提升语用能力，为教师提供系统的分层教学与资源整合方案。

2026秋五年级上册人教版（PEP）小学英语教学计划 一、指导思想 本教学计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、全面发展”的办学理念，聚焦英语学科核心素养中语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度的培养，全面落实“以生为本”的教育理念。教学过程中坚持以学生为中心，尊重学生的个体差异，立足学生真实生活经验设计教学活动，引导学生在真实语境中感知、体验、运用英语，逐步形成适应终身发展需要的核心素养，实现英语学科的育人价值。 二、学情分析 1.学生基本情况 本次授课对象为五年级上册学生，经过四年级一年的系统英语学习，大部分学生已经掌握了基础的英语语音知识、常用词汇和简单句型，具备了初步的日常口语交际能力，对英语学习保持着较为浓厚的学习兴趣。班级整体学生人数在45人左右，学生学习基础呈现分层态势，约30%的学生基础扎实，学习主动性强，能够快速掌握新知并灵活运用；约50%的学生基础中等，能够完成基本的学习任务，但知识运用灵活性不足；剩余20%的学生基础薄弱，存在词汇记忆困难、不敢开口表达等问题。 2.认知特点 五年级学生处于儿童向青少年过渡的阶段，认知能力逐步从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，乐于参与游戏、表演、小组合作等互动性较强的课堂活动，对直观、生动的教学素材接受度高。同时学生的注意力集中时长相较于中低年级有所延长，能够完成15-20分钟的集中学习任务，但仍然需要多样化的活动设计维持学习专注度。 3.现存问题 一是部分学生语音基础不扎实，对字母组合发音规则掌握不到位，单词拼读能力较弱，导致单词记忆效率低；二是学生两极分化现象初步显现，基础薄弱学生缺乏有效的学习方法，学习自信心不足，不敢主动参与课堂表达；三是部分学生缺乏良好的学习习惯，存在课后不及时复习、不主动朗读背诵的问题，知识巩固不到位；四是语用能力不足，多数学生能够掌握单个词汇和句型，但在真实语境中连贯表达、综合运用语言的能力较弱。 4.改进方向 针对以上问题，本学期教学从四个方面进行改进：一是加强语音拼读训练，渗透自然拼读规则，帮助学生掌握科学的单词记忆方法；二是落实分层教学，针对不同层次学生设计不同难度的学习任务，让每个学生都能获得成功体验；三是强化学习习惯培养，从课前预习、课堂参与、课后复习等环节明确要求，逐步帮助学生养成良好的英语学习习惯；四是创设更多真实语用情境，增加口语表达练习机会，提升学生综合语言运用能力。 三、教材分析 1.教材版本 本次使用教材为人教版（PEP）五年级上册2025版新教材，教材严格遵循义务教育英语课程标准要求编写，贴合五年级学生认知发展规律，突出语篇教学，强化语境创设，注重核心素养的落地，符合新时代小学英语教学的要求。 2.知识体系 本册教材共包含6个核心教学单元和1个综合复习单元，每个单元分为Part A、Part B、Part C三个板块，各板块功能清晰、衔接有序：Part A为基础板块，主要呈现单元核心词汇与核心句型，训练学生基础听说能力；Part B为拓展板块，在A板块基础上拓展词汇与句型，引入语篇阅读训练，提升学生读写能力；Part C为巩固拓展板块，包含趣味故事、语音训练等内容，用于巩固单元知识，拓展学生文化视野。六个单元围绕“朋友”“情绪”“工作与娱乐”“健康习惯”“饮食”“自然与人类”六大主题展开，主题贴近学生生活，逐步渗透情感教育与文化意识培养，知识体系由浅入深、循序渐进，符合学生认知发展规律。 3.单元重难点 单元 单元主题 教学重点 教学难点 Unit 1 Different friends 掌握描述人物外貌与性格特征的词汇，能运用句型描述朋友的特点，能够简单介绍自己的朋友 正确运用形容词的不同形式描述人物，能够连贯口头介绍朋友，理解不同个体的差异性 Unit 2 My feelings 掌握描述情绪与感受的词汇，能运用句型表达自己与他人的情绪，学会正确应对不同情绪 能够根据具体情境恰当表达情绪，学会用英语合理疏导情绪，理解情绪变化的原因 Unit 3 Work and play 掌握日常活动与周末活动相关词汇，能运用句型询问与描述日程安排，合理安排学习与娱乐时间 正确运用一般现在时描述经常性习惯性动作，能够用英语介绍自己的一周安排，理解劳逸结合的重要性 Unit 4 Healthy habits 掌握健康与生活习惯相关词汇，能运用句型谈论良好与不良生活习惯，理解健康生活的意义 能够区分良好与不健康习惯，用英语给出保持健康的建议，养成良好的生活习惯 Unit 5 Food we eat 掌握各类食物相关词汇，能运用句型谈论自己的饮食喜好与三餐安排，了解健康饮食的标准 正确区分可数与不可数名词，能够用英语介绍一日三餐，养成健康的饮食习惯 Unit 6 Nature and us 掌握自然景观与动植物相关词汇，能运用句型描述自然环境，理解人与自然和谐相处的意义 能够用英语简单描述大自然的美，树立保护自然的意识，用英语表达保护环境的做法 Revision New Year's party 综合复习全册核心词汇与句型，能够运用所学英语完成派对相关交际活动 综合运用全册知识完成真实情境中的交际任务，提升综合语言运用能力 4.教材资源利用 一是充分利用教材配套的音频、视频资源，训练学生听力与语音语调，为学生提供标准的语言示范；二是挖掘教材中板块活动设计，结合学生生活实际对活动进行拓展改编，增强活动的趣味性与真实性；三是整合利用配套练习册、同步训练等资源，巩固课堂所学知识；四是结合主题拓展相关课外资源，如英文动画片段、绘本故事、真实图片等，丰富教学内容，拓展学生视野。 四、核心素养分单元落实清单 单元 语言能力落实 文化意识落实 思维品质落实 学习能力落实 Unit 1 Different friends 能听、说、读、写描述人物特征词汇，能运用句型介绍他人，完成简单的写作任务 理解不同国家文化中交友观念的差异，学会尊重不同性格的朋友 能对比不同朋友的特点，培养观察比较能力，学会归纳描述人物的方法 学会分类记忆描述人物的词汇，能主动向同学介绍自己的朋友 Unit 2 My feelings 能掌握情绪词汇，能在情境中正确表达自身感受，能简单询问他人情绪 了解不同文化中情绪表达的差异，学会合理表达与控制情绪 能分析情绪产生的原因，推理不同情绪带来的影响，培养逻辑分析能力 能主动记录自己的情绪变化，尝试用英语和他人沟通情绪问题 Unit 3 Work and play 能掌握日常活动词汇，能运用一般现在时描述日程安排，能读写简单的日程介绍 了解中外小学生课余生活的差异，理解劳逸结合的重要性 能合理规划自己的时间，培养统筹安排能力，对比不同安排的优劣 学会制作英文日程表，能主动询问他人的周末安排，开展小组调查活动 Unit 4 Healthy habits 能掌握习惯相关词汇，能运用句型谈论习惯，能给出保持健康的英文建议 了解中外健康观念的差异，养成良好的个人卫生习惯 能区分好习惯与坏习惯，分析不同习惯对健康的影响，培养判断分析能力 能记录自己一周的生活习惯，主动反思不良习惯并作出调整 Unit 5 Food we eat 能掌握各类食物词汇，能谈论饮食喜好，能介绍自己的一日三餐 了解中西方饮食文化的差异，理解均衡饮食的重要性 能对食物进行分类，对比不同饮食结构的优劣，培养分类比较能力 学会按类别记忆食物词汇，能设计一份符合健康标准的英文菜单 Unit 6 Nature and us 能掌握自然相关词汇，能描述自然景观，能表达保护自然的做法 理解人与自然和谐共生的理念，了解各国环境保护的基本措施 能分析环境问题产生的原因，推理破坏自然的后果，培养推理能力 能主动收集关于自然保护的英文资料，参与小组环保主题讨论 Revision New Year's party 综合运用全册知识完成派对筹备、交际等任务，提升综合语言运用能力 了解不同国家新年庆祝方式的差异，感受节日文化的多样性 能统筹安排派对活动，培养综合规划与问题解决能力 能主动参与小组合作完成派对任务，提升合作学习能力 五、教学目标 1.知识与技能目标 (1)掌握本册六个单元要求的核心词汇共计约120个，掌握12个核心句型，能够正确听、说、读、写四会词汇，认、读三会词汇；(2)掌握常见字母及字母组合的发音规则，能够运用拼读规则拼读新单词，提升单词记忆能力；(3)能听懂课堂用语与简单的英文语段，能根据指令做出相应反应，能听懂与单元主题相关的简单对话与短文；(4)能运用所学句型进行日常口语交流，能围绕单元主题进行连贯的简单表达，能朗读简单的英文语篇，语音语调基本正确；(5)能读懂简单的英文短文，能完成相应的阅读练习，能书写简单的句子与小段话，书写规范正确。 2.过程与方法目标 (1)通过听说读写看等多种语言实践活动，感知、体验、内化所学英语知识，形成基本的语言运用能力；(2)通过小组合作学习、项目式学习等方式，提升合作交流能力与自主探究能力；(3)初步掌握单词记忆、语篇阅读、口语表达的基本方法，逐步形成适合自己的英语学习方法；(4)能够借助图片、音频、视频等资源辅助英语学习，提升利用学习资源的能力。 3.情感态度与价值观目标 (1)保持对英语学习的浓厚兴趣，乐于参与英语课堂活动，敢于开口表达英语；(2)逐步建立英语学习的自信心，能够在学习中克服困难，体验学习进步带来的成就感；(3)形成正确的价值观念：学会尊重他人、合理控制情绪、劳逸结合、保持健康、爱护自然，树立人与自然和谐共生的理念；(4)初步了解不同国家的文化，拓展国际视野，增强文化意识。 六、教学重难点 1.教学重点 (1)掌握每个单元核心词汇与句型，能够正确发音、拼写与理解词义；(2)掌握基本的语音拼读规则，提升单词拼读与记忆能力；(3)能够围绕单元主题开展简单的口语交际与读写活动，提升基本语言运用能力；(4)落实核心素养培养，逐步形成英语学习的良好习惯与正确的价值观念。 2.教学难点 (1)正确运用一般现在时进行表达，区分动词第三人称单数变化规则；(2)区分可数名词与不可数名词的用法，正确运用相关修饰词；(3)在真实语境中连贯综合运用所学语言，提升语用能力；(4)缩小学生两极分化差距，帮助基础薄弱学生建立学习信心，提升整体教学质量；(5)落实核心素养培养，将语言知识学习与育人目标有机结合。 七、教学方法与策略 1.课堂教学方法 结合五年级学生认知特点与教材内容，主要采用情境教学法、任务驱动教学法、交际教学法、游戏教学法：通过创设贴近学生生活的真实情境，让学生在情境中感知运用语言；通过设计分层任务，让学生在完成任务的过程中逐步掌握新知；通过开展交际互动活动，提升学生口语交际能力；通过设计多样化的游戏活动，激发学生学习兴趣，维持课堂注意力。 2.分层教学策略 针对不同层次学生，从三个层面落实分层：一是分层设计学习任务，基础层学生完成基础的词汇记忆、句型背诵、简单问答任务；提高层学生完成句型运用、语篇朗读、简单写作任务；拓展层学生完成综合语用、拓展阅读、主题演讲任务；二是分层布置作业，基础层以巩固基础的抄写、朗读作业为主，提高层以运用练习为主，拓展层以拓展探究作业为主；三是分层评价，对基础层学生侧重进步幅度评价，对拓展层学生侧重能力提升评价，让每个层次学生都能获得发展。 3.重难点突破策略 对于语音与词汇教学难点，结合自然拼读法，通过听读、模仿、对比、分类等方式帮助学生掌握发音规则，引导学生运用规则记忆单词，提升记忆效率；对于语法难点，如一般现在时动词变化、名词的数，不进行抽象语法讲解，而是通过大量语境感知、例句对比、归纳总结的方式，让学生在运用中逐步掌握规则；对于语用能力难点，创设多层次的交际活动，从控制性练习到半开放性练习再到开放性练习，逐步提升学生表达能力；对于两极分化问题，落实课上关注、课后辅导，针对性帮助基础薄弱学生弥补知识漏洞，提升学习信心。 八、学具教具使用清单 类别 具体教具学具 用途 常规教具 人教版PEP教材配套单词卡片、教学挂图 呈现核心词汇与句型，辅助新知导入与巩固 多媒体教具 交互式电子白板、教材配套音频视频、PPT课件 创设教学情境，呈现标准语音，丰富教学内容 自制教具 单元主题词汇卡片、情景人物头饰、转盘教具 开展游戏、表演等课堂活动，增强互动性 学生学具 英语笔记本、单词本、随堂练习本、自制词汇卡片 落实课堂记录、单词记忆与练习巩固 拓展学具 分级阅读绘本、英文儿歌音频、主题任务单 拓展学习内容，开展项目式学习与小组活动 九、分层辅导方案 1.分层标准 A层（培优层）：班级排名前20%，基础扎实，学习能力强，对英语学习兴趣浓厚，能够灵活运用所学知识，有拓展提升需求；B层（提高层）：班级排名中间50%，基础中等，能够掌握基本知识，运用能力有待提升，需要进一步引导巩固；C层（补差层）：班级排名后30%，基础薄弱，存在词汇记忆困难、语音基础差、不敢开口等问题，学习信心不足，需要基础知识补漏与学习方法指导。 2.分层辅导内容 A层：拓展与单元主题相关的课外词汇与句型，增加英文绘本阅读训练，开展主题演讲、英文短剧表演等活动，提升学生综合语言运用能力与思维能力；B层：巩固单元核心词汇与句型，强化语用练习，弥补知识漏洞，提升知识运用的灵活性；C层：补全之前学习遗漏的基础知识，从语音、基础词汇、简单句型入手，强化基础训练，培养基本的英语学习习惯，帮助学生建立学习信心。 3.分层辅导方式 A层：每周开展1次拓展活动，布置拓展阅读、主题探究作业，组织开展英语兴趣小组活动，鼓励参加校级英语竞赛活动；B层：每两周开展1次集中巩固辅导，针对单元知识薄弱点进行专项训练，课堂多提问引导，督促完成作业，及时纠错；C层：每周开展2次个别辅导，从基础知识点开始，逐单元过关，课上设计简单问题提问，及时给予肯定鼓励，逐步提升基础能力。 十、培优补差计划 1.培优计划 对象：班级英语基础扎实、学习能力强的A层学生，约9-10人；内容：拓展与单元主题相关的词汇与文化知识，开展英文分级阅读训练，训练简单英文写作，开展口语演讲与短剧表演训练，提升综合语言运用能力；具体方式：(1)成立英语培优兴趣小组，每周三下午课后服务时间开展1次活动；(2)布置拓展阅读任务，每周阅读1篇与单元主题相关的英文小故事，完成阅读记录；(3)每两周开展1次主题演讲或短剧展示活动，锻炼口语表达能力；(4)鼓励学生参加学校组织的英语节、英语演讲比赛等活动，积累实践经验；(5)引导学生利用课外英语学习资源，如英文动画、儿歌等，自主拓展学习。 2.补差计划 对象：班级英语基础薄弱、学习困难的C层学生，约8-9人；内容：巩固复习低年级基础语音与词汇，过关本册每个单元核心词汇与句型，培养基本的英语学习习惯（如每天朗读10分钟、按时完成作业），帮助学生建立学习信心；具体方式：(1)建立一对一帮扶机制，安排A层学生与C层学生结对，课下帮助监督单词背诵与朗读；(2)每周一、周四课后服务时间开展2次个别辅导，针对基础知识点进行专项过关；(3)降低作业难度，只要求完成基础作业，当面批改，及时纠错；(4)课上设计简单的问题提问，只要学生敢于开口就给予肯定鼓励，逐步提升学生学习自信心；(5)每周与学生谈心一次，了解学习困难，及时调整辅导内容与方法，帮助学生克服心理障碍。 十一、教学进度安排（2026秋-2027春） 根据教育部公布的2026年秋季学期校历安排，2026年9月1日开学，本学期共计21周，2027年1月25日完成学期全部教学任务，1月26-27日期末考试，符合要求，具体进度安排如下表： 周次 日期 教学内容 课时安排 备注/节假日/考试节点 1 2026.9.1-2026.9.6 开学第一课、Unit 1 Different friends Part A 4课时 9月1日开学，正常上课 2 2026.9.7-2026.9.13 Unit 1 Different friends Part B 4课时 3 2026.9.14-2026.9.20 Unit 1 Different friends Part C、单元复习与检测 3课时 中秋节假期1天（9月17日），放1天假 4 2026.9.21-2026.9.27 Unit 2 My feelings Part A、Part B 4课时 5 2026.9.28-2026.10.4 Unit 2 My feelings Part C 2课时 国庆节假期3天（10月1日-10月3日） 6 2026.10.5-2026.10.11 Unit 2 单元复习与检测、Unit 3 Work and play Part A 4课时 秋假2天（10月7日-10月8日），调休后共休5天，后续补上2课时不影响进度 7 2026.10.12-2026.10.18 Unit 3 Work and play Part B 4课时 8 2026.10.19-2026.10.25 Unit 3 Work and play Part C、单元复习与检测 4课时 9 2026.10.26-2026.11.1 期中复习、期中考试 3课时 期中考试（10月30日-10月31日） 10 2026.11.2-2026.11.8 期中试卷讲评、Unit 4 Healthy habits Part A 4课时 11 2026.11.9-2026.11.15 Unit 4 Healthy habits Part B 4课时 12 2026.11.16-2026.11.22 Unit 4 Healthy habits Part C、单元复习与检测 4课时 13 2026.11.23-2026.11.29 Unit 5 Food we eat Part A、Part B 4课时 14 2026.11.30-2026.12.6 Unit 5 Food we eat Part C、单元复习与检测 4课时 15 2026.12.7-2026.12.13 Unit 6 Nature and us Part A、Part B 4课时 16 2026.12.14-2026.12.20 Unit 6 Nature and us Part C、单元复习与检测 4课时 17 2026.12.21-2026.12.27 Revision New Year's party 3课时 元旦假期1天（12月31日调休，提前放假半天） 18 2026.12.28-2027.1.3 全册知识专项复习（词汇、句型） 4课时 元旦假期1天（1月1日） 19 2027.1.4-2027.1.10 全册知识综合复习（阅读、写作） 4课时 20 2027.1.11-2027.1.17 模拟测试与讲评 4课时 21 2027.1.18-2027.1.24 查漏补缺、考前答疑 4课时 2027.1.25-2027.1.27 期末考试 期末考，完成后放寒假，在1月27日前结束学期 注：每周按5天上课，每周安排4课时英语教学，符合小学英语课时安排要求，所有节假日、秋假、期中期末考试节点均已明确。 十二、评价方式 1.过程性评价 过程性评价占学期总评价的40%，主要包含：课堂参与评价（10%），根据学生课堂发言、活动参与、小组合作表现进行评分；作业评价（10%），根据作业完成质量、按时提交情况、书写规范进行评分；单词与句型过关评价（10%），每单元开展一次词汇句型过关检测，根据过关情况评分；阶段性检测评价（10%），每单元结束后的单元检测成绩纳入过程性评价。 2.终结性评价 终结性评价占学期总评价的60%，主要为期末考试，检测学生全册知识掌握情况与综合语言运用能力，考试包含听力与笔试两部分，全面考查学生听、读、写能力，口语测试可根据学校要求纳入终结性评价，占10%左右。 3.评价反馈机制 一是单元学习结束后，及时向学生反馈单元检测成绩与存在问题，针对每个学生的薄弱点给出改进建议；二是每半个月向学生反馈课堂表现与作业情况，肯定进步，指出不足；三是每学期中期、期末分别向家长反馈学生学习情况，通过家校联系册、家长会、线上沟通等方式，让家长及时了解学生学习状态；四是建立学生成长记录袋，收录学生每单元的作业、检测作品，记录学生成长过程，让学生直观看到自己的进步。 十三、教学保障措施 1.教学常规保障 认真做好教学五常规：课前认真研读课程标准与教材，分析学情，精心备课，设计符合学生实际的教学活动；课上落实教学目标，关注全体学生，调动学生学习积极性，提高课堂教学效率；课后及时批改作业，做到全批全改，及时纠错，针对问题进行个别辅导；认真做好单元检测与期中期末检测分析，总结教学存在的问题，及时调整教学策略；课后及时反思教学过程，总结经验，改进不足。 2.教研活动保障 积极参加学校组织的每周英语教研组活动，参与集体备课，分享教学经验，研讨教学中遇到的问题，学习最新的教学理念与教学方法；积极参与听课评课活动，每周听至少1节其他教师的课，学习优秀教学经验；积极参与校级课题研究，围绕五年级英语教学两极分化问题、核心素养落实等主题开展研究，提升自身教学能力。 3.家校合作保障 建立班级英语学习沟通群，及时分享学生学习情况与家庭作业要求，指导家长开展家庭英语学习辅导，督促学生每天在家朗读英语10-15分钟；每学期召开至少1次家长会，介绍本学期教学计划与学生学习情况，指导家长配合学校开展英语教学；针对学习困难学生，及时与家长沟通，共同分析原因，制定辅导方案，形成家校合力；定期分享优秀的家庭英语学习资源与方法，帮助家长提升辅导能力，营造良好的家庭英语学习氛围。 学科网（北京）股份有限公司 $