教学计划含教学进度表（教案）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教案围绕“不同朋友”等六大主题，涵盖120个核心词汇、36组重点句型及4项语音规则。通过情境创设生活化场景导入，构建“词汇-句型-语篇-应用”递进知识脉络，以思维导图、日程表等学习支架衔接前后知识。 资料亮点在于分层教学策略与核心素养分单元落实，如Unit 1通过对比朋友特征培养思维品质，Unit 5结合饮食主题渗透文化意识。采用情境教学、任务驱动等方法，助力学生提升语言能力，缩小学生水平差异，为教师提供详细进度安排与分层辅导方案，便于高效教学。

2026年秋学期人教版（PEP）五年级上册英语教学计划 一、指导思想 本教学计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，紧扣学校“立德树人、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生英语学科核心素养的培养，落实“以生为本”的教育理念，以学生的认知发展规律和英语学习需求为出发点，构建开放、互动、探究的英语课堂，在培养学生语言基础知识和基本技能的同时，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，促进学生英语素养的全面提升。 二、学情分析 1. 学生基本情况 五年级是小学英语学习的过渡提升阶段，本学期我所任教的五年级共X个班，每个班学生人数在45人左右，学生经过四年级一年的英语学习，已经掌握了一定的日常交际词汇和简单句型，具备了初步的口语表达和阅读理解能力，大部分学生对英语学习保持着较高的兴趣。 2. 认知特点 五年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、生动、情境化的教学内容接受度高，喜欢参与游戏、表演、小组合作等互动性课堂活动，记忆力强，善于模仿，但注意力集中时间相对有限，自主归纳总结知识的能力还未完全形成。 3. 现存问题 一是学生英语水平分层明显，部分四年级基础扎实的学生已经能够进行简单的话题交流，而少数学生存在音标掌握不牢、词汇量不足、听说认读困难等问题；二是部分学生缺乏良好的英语学习习惯，课后不主动听读、背诵，单词拼写错误率较高；三是学生的语用能力偏弱，不能灵活运用所学句型进行自主表达，存在“哑巴英语”的潜在倾向；四是部分学生对读写环节重视不足，阅读理解和书面表达能力有待提升。 4. 改进方向 针对上述问题，本学期将从培养良好学习习惯入手，分层设计教学任务，满足不同层次学生的学习需求，加强听说读写综合训练，搭建生活化的语用场景，激发学生的表达欲望，逐步缩小两极分化，整体提升班级英语学习水平。 三、教材分析 1. 教材版本 本教材采用人教版（PEP）2025版新教材五年级英语上册，对应单元主题为六个核心单元加年末综合复习活动，符合新课标对小学高段英语教学的要求，体现了“主题引领、语篇载体、活动推进、素养落地”的编写思路。 2. 知识体系 本册教材围绕“不同朋友、个人情绪、工作娱乐、健康习惯、饮食文化、人与自然”六大主题展开，每个单元分为Part A、Part B、Part C三个板块，其中Part A侧重词汇学习与基础句型操练，Part B侧重语篇阅读与句型拓展应用，Part C侧重语音教学与综合趣味活动，每个单元后设置单元复习与测试模块，最后设置新年派对综合复习板块，实现了“词汇-句型-语篇-应用”的递进式知识体系，符合学生语言学习的认知规律。知识模块涵盖：核心词汇约120个，重点句型36组，语音规则4项，功能话题6个，兼顾听说读写四项技能的同步发展。 3. 单元重难点 单元序号 单元主题 教学重点 教学难点 Unit 1 Different friends 掌握描述人物外貌与性格的词汇，能用句型询问并介绍朋友的特征 正确使用形容词的不同形式描述人物，在真实场景中自然介绍他人 Unit 2 My feelings 掌握表达情绪感受的词汇，能用句型询问并回应他人的情绪状态 能根据不同情境合理表达情绪，学会安慰他人的常用语 Unit 3 Work and play 掌握日常学习与休闲活动的动词短语，能谈论日常作息安排 正确使用一般现在时描述常态化活动，区分不同时间状语的用法 Unit 4 Healthy habits 掌握与健康生活相关的词汇，能谈论良好的健康习惯 能区分好习惯与坏习惯，用正确的句型给出健康建议 Unit 5 Food we eat 掌握常见食物类词汇，能谈论三餐饮食与饮食偏好 正确使用不定代词描述食物数量，理解中西方饮食文化差异 Unit 6 Nature and us 掌握自然景观与环境保护相关词汇，能谈论人与自然的关系 能用简单的语言表达保护环境的做法，树立环保意识 4. 教材资源利用 充分利用教材配套的数字教材、音频视频资源、同步练习册、单词卡片、教学挂图等资源，结合学校智慧校园平台，拓展课外真实语料，如英文动画片段、儿童英语绘本、生活场景英语素材等，丰富教学内容，满足学生多样化的学习需求，盘活教材静态资源，打造动态生成课堂。 四、核心素养分单元落实清单 单元 语言能力落实 文化意识落实 思维品质落实 学习能力落实 Unit 1 Different friends 能听、说、读、写描述人物的词汇和句型，能口头介绍自己的朋友 理解每个人都是独特的，尊重不同性格的朋友 能对比不同朋友的特征，培养归纳比较能力 能通过思维导图整理描述人物的词汇，自主构建词汇网络 Unit 2 My feelings 能正确表达不同情绪，能听懂并回应他人的情绪表达 理解情绪人人都有，学会关心他人情绪 能分析不同情绪产生的原因，培养逻辑判断能力 能记录自己一周的情绪变化，养成自主反思的习惯 Unit 3 Work and play 能谈论自己的日常安排，能读懂关于日程安排的小短文 理解劳逸结合的重要性，养成合理安排时间的意识 能规划自己的一周时间，培养条理性思维 能制作自己的日程表，学会用英语整理生活信息 Unit 4 Healthy habits 能列举不同的健康习惯，能写出2-3条自己的健康习惯 理解健康生活的重要性，养成良好的个人卫生习惯 能区分好习惯与坏习惯，培养批判判断能力 能监督自己的健康习惯，养成自主管理的学习能力 Unit 5 Food we eat 能介绍自己的饮食偏好，能读懂关于三餐的小短文 了解中西方饮食差异，尊重不同的饮食文化 能搭配健康的三餐，培养综合分析能力 能制作自己的一周菜单，学会在生活中运用英语 Unit 6 Nature and us 能描述自然景观，能说出3-4条保护环境的做法 树立保护自然的意识，理解人与自然和谐共处的意义 能分析环境问题产生的原因，培养推理能力 能小组合作完成环保宣传海报，培养合作学习能力 Revision New Year's party 能综合运用本学期所学知识完成派对筹备的交际任务 理解新年文化的意义，学会分享与合作 能统筹安排派对活动，培养综合规划能力 能自主复习本学期知识，形成归纳整理的学习习惯 五、教学目标 1. 知识与技能目标 掌握本册教材要求的120个核心词汇、36组重点句型，掌握四个基本语音规则，能正确拼读符合规则的单词；能听懂课堂指令并做出正确反应，能就单元主题进行5-8句连贯的口语表达，能读懂简单的英文短文，能根据要求写出5-10个单词的正确句子，拼写正确率达到85%以上。 2. 过程与方法目标 通过情境创设、小组合作、游戏互动、任务探究等学习方式，引导学生体验英语学习的过程，掌握“听读模仿-操练巩固-应用表达”的学习方法，培养学生自主学习、合作探究的能力，提升学生语言运用的灵活性。 3. 情感态度与价值观目标 保持对英语学习的浓厚兴趣，树立学习英语的自信心，养成良好的听读、背诵、书写习惯；了解不同文化背景下的生活常识，培养尊重他人、热爱生活、健康生活、保护自然的积极情感，形成正确的价值观。 六、教学重难点 1. 教学重点 本学期核心知识点包括：各单元核心四会词汇与重点句型的掌握；一般现在时在不同话题中的正确运用；基本语音规则的掌握与应用；围绕单元主题进行简单的听说读写训练；学生良好英语学习习惯的培养。 2. 教学难点 学生难掌握的内容包括：一般现在时第三人称单数的变化规则与正确运用；形容词、动词短语在不同语境中的灵活运用；阅读理解中提取关键信息的能力；简单书面表达的正确性与连贯性；缩小学生英语水平的两极分化。 七、学具教具使用清单 类别 具体清单 传统教具 人物表情卡片、词汇卡片、教学挂图、实物模型（食物模型、自然场景模型）、黑板贴、录音机 信息化教具 人教版PEP数字教材、多媒体课件、配套音频视频、英语学习APP、智慧课堂互动系统 学生学具 配套练习本、单词本、思维导图本、自制词汇卡片、手工制作材料（用于制作日程表、菜单、海报等） 拓展学具 分级英语绘本、英文动画视频、情境表演道具 八、教学方法与策略 1. 课堂教学方法 采用情境教学法，结合单元主题创设生活化的教学情境，让学生在真实场景中感知、理解和运用语言；采用任务驱动教学法，设计分层任务，引导学生在完成任务的过程中学习知识、提升能力；采用游戏教学法，符合五年级学生的认知特点，激发学生的学习兴趣；采用小组合作学习法，培养学生的合作交流能力，实现生生互助。 2. 分层教学策略 根据学生的英语基础将学生分为三个层次：基础层（学困生）、提高层（中等生）、拓展层（优等生），针对不同层次设计不同难度的教学目标、课堂提问、课后作业：基础层侧重基础知识的掌握，要求能认读词汇、跟读句型；提高层侧重知识的巩固，要求能背诵词汇、独立完成句型操练；拓展层侧重能力的提升，要求能灵活运用知识进行自主表达。 3. 重难点突破策略 针对重点知识，采用“反复呈现-多元操练-巩固检测”的方式，通过听读、模仿、替换、造句等多种形式强化记忆；针对难点知识，将难点分解为多个小任务，循序渐进突破，比如针对一般现在时第三人称单数变化，先讲解规则，再分步骤操练，再结合语境应用，帮助学生逐步理解掌握；利用思维导图梳理单元知识体系，帮助学生建立知识之间的联系，降低理解难度。 九、分层辅导方案 1. 分层辅导对象 培优对象：班级英语成绩前15%，对英语学习兴趣浓厚、基础扎实的学生；补差对象：班级英语成绩后15%，基础薄弱、学习习惯较差的学生；中等生为全员提升辅导对象。 2. 分层辅导内容 培优辅导：拓展与单元主题相关的课外词汇与句型，增加课外阅读训练，指导学生进行简单英文小写作，开展英语演讲、英语绘本表演等拓展活动，提升学生综合语用能力；补差辅导：巩固四年级已学基础词汇与句型，从音标认读、单词拼读抓起，强化本册核心词汇和基础句型的过关训练，帮助学生补齐基础知识短板；中等生辅导：强化知识的巩固应用，突破学习中的薄弱环节，提升读写能力，向优等生层次迈进。 3. 分层辅导方式 培优：每周利用课后服务时间开展1次拓展活动，布置个性化拓展作业，指导学生开展课外阅读，成立英语兴趣小组；补差：每周利用午休或课后服务时间开展1-2次一对一或小组辅导，采用小步走、多反馈的方式，每节课落实1-2个知识点，及时过关检测；中等生：每两周开展一次小组互助辅导，由优等生带动中等生，针对作业中的共性问题进行集中讲解。 十、教学进度安排（2026秋-2027春，共21周，2027年1月27日前结束） 根据教育部公布的2026年秋学期开学安排，2026年9月1日开学，法定节假日安排：中秋节9月19日-9月21日放假3天，国庆节10月1日-10月7日放假7天，秋假10月8日-10月9日放假2天，元旦2027年1月1日放假1天，期中考试安排第10周，期末考试安排第20周，具体进度安排如下： 周次 起止日期 教学内容 课时安排 备注/节点 1 2026.9.1-2026.9.6 开学第一课、Unit 1 Different friends Part A 4 开学注册 2 2026.9.7-2026.9.13 Unit 1 Different friends Part B、Part C 4 3 2026.9.14-2026.9.20 Unit 1 单元复习、单元测试讲评、Unit 2 My feelings Part A 4 中秋节9.19-9.21放假，实际授课3课时 4 2026.9.22-2026.9.28 Unit 2 My feelings Part B、Part C 4 5 2026.9.29-2026.10.5 Unit 2 单元复习、单元测试讲评 2 国庆节10.1-10.7放假，实际授课2课时 6 2026.10.6-2026.10.12 Unit 3 Work and play Part A 2 秋假10.8-10.9放假，实际授课2课时 7 2026.10.13-2026.10.19 Unit 3 Work and play Part B、Part C 4 8 2026.10.20-2026.10.26 Unit 3 单元复习、单元测试讲评、Unit 4 Healthy habits Part A 4 9 2026.10.27-2026.11.2 Unit 4 Healthy habits Part B、Part C、单元复习 4 期中复习 10 2026.11.3-2026.11.9 期中考试、试卷讲评、Unit 4单元测试讲评 4 期中考试 11 2026.11.10-2026.11.16 Unit 5 Food we eat Part A、Part B 4 12 2026.11.17-2026.11.23 Unit 5 Food we eat Part C、单元复习、单元测试讲评 4 13 2026.11.24-2026.11.30 Unit 6 Nature and us Part A、Part B 4 14 2026.12.1-2026.12.7 Unit 6 Nature and us Part C、单元复习、单元测试讲评 4 15 2026.12.8-2026.12.14 Revision New Year's party 筹备、单元词汇句型梳理 4 16 2026.12.15-2026.12.21 Revision New Year's party 展示活动、全册知识梳理Unit1-Unit3 4 17 2026.12.22-2026.12.28 全册知识梳理Unit4-Unit6 4 18 2026.12.29-2027.1.4 专项复习（词汇、句型、语音） 3 元旦1.1放假，实际授课3课时 19 2027.1.5-2027.1.11 专项复习（听说、阅读、写作）、综合模拟训练 4 20 2027.1.12-2027.1.18 期末考试、试卷讲评 4 期末考试 21 2027.1.19-2027.1.25 学期总结、学生评价、放假安排 2 2027年1月26日寒假开始，完成所有教学任务 十一、评价方式 1. 过程性评价 过程性评价占学期总评的40%，主要包括：课堂参与度（10%），评价学生课堂回答问题、参与小组活动的表现；作业完成情况（15%），评价学生作业的完成质量、书写规范、订正情况；阶段性检测（10%），包括单元测试、听写过关的成绩；课外学习表现（5%），评价学生课后听读、参与英语活动的表现。 2. 终结性评价 终结性评价占学期总评的60%，主要以期末考试成绩为主，全面考查学生本学期听说读写知识与技能的掌握情况，试题难度按照7:2:1比例命题，面向全体学生，兼顾不同层次学生的水平。 3. 评价反馈机制 建立“单元检测即时反馈、月度学情总结反馈、期末综合反馈”的三级反馈机制，单元测试后3个工作日内完成批改与讲评，针对学生存在的问题进行一对一指导；每个月向家长反馈学生的学习情况，指出优点与不足；期末结合过程性评价与终结性评价给出综合等级评价，撰写个性化评语，反馈给学生和家长。 十二、培优补差计划 1. 培优计划 对象：班级基础扎实、对英语学习有浓厚兴趣的优等生，共约6-8人/班。内容：拓展单元主题相关的课外词汇，增加课外阅读量，指导学生进行简单英语写作，开展英语演讲、绘本剧表演等拓展活动，提升学生的语用能力和思维能力。具体方式：每周三课后服务时间开展1次培优活动，布置个性化拓展作业，成立英语学习兴趣小组，组织学生参与校级英语节相关活动，为学生提供展示平台。 2. 补差计划 对象：班级基础薄弱、词汇量不足、学习习惯较差的学困生，共约5-7人/班。内容：从基础音标拼读抓起，巩固四年级核心词汇与句型，过关本册每个单元的基础词汇和重点句型，培养基本的听读习惯，提升基础知识掌握程度。具体方式：每周二、周四午休时间各开展20分钟小组辅导，采用“一课一过关”的方式，每节课落实1-2个知识点，当天内容当天过关；建立“师徒结对”机制，由优等生一对一带帮扶学困生，每天督促学困生完成听读任务；及时肯定学困生的进步，激发学习自信心。 十三、教学保障措施 1. 教学常规保障 严格落实教学常规要求，认真做好备课、上课、作业批改、辅导、检测各个环节的工作，备课阶段深入研读新课标和教材，结合学情设计教学方案，课堂上落实“以生为本”的理念，关注每个学生的学习状态，作业设计分层适度，及时批改反馈，做到有发必收、有收必改、有错必纠。 2. 教研活动保障 积极参加学校组织的每周英语教研活动，参与集体备课、听课评课、专题研讨，分享教学中的经验与问题，学习最新的教学理念和教学方法，结合本班学情调整教学策略，每周开展1次教学反思，总结教学中的得与失，不断提升教学水平。 3. 家校合作保障 建立常态化的家校沟通机制，通过班级群定期分享学生的学习情况，指导家长督促学生完成每日听读任务，每月反馈一次学生的学习进度，针对学困生的情况及时与家长沟通，争取家长的配合，形成家校教育合力，共同促进学生的成长。 学科网（北京）股份有限公司 $