Unit 5 Food we eat（教案）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教案聚焦五年级Unit 5 "Food we eat" A Let’s talk，核心知识点为核心句型“What would you like to eat? I’d like ... Would you like ...?”及健康饮食建议。导入通过Draw and answer画喜爱食物、Look and think观察主题图，联系学生已有食物认知，搭建学习支架，自然过渡到新对话学习。 此教案亮点在于情境化与素养融合，通过“Think and guess”观察插图预测对话内容培养思维品质，“Role-play”角色扮演及互评提升语言能力，播放动画和录音辅助理解，“Make a new conversation”创编对话发展学习能力。助力学生提升语言运用与健康意识，为教师提供结构化活动设计，便于课堂高效实施。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 秋季 课题 Unit 5 Food we eat B Let’s talk 教学目标 1．能够通过听录音、看图、看动画，提取茶叶产地和椰子的相关信息；能够理解对话大意，了解椰子的产地及多种用途，知道植物在饮食、建筑等方面的重要作用。 2．能够听、说、读、写核心句型“Why do you like ...? Where does ... come from?”，并恰当运用所学语言与他人谈论喜爱的某种食物的产地和用途。 3．能够在交流中认真倾听对方的表达，并通过发表评价、补充想法推动对话继续。 4．能够在超市购物的场景中就常见饮品与水果的价格和产地进行交流与表达。 5．能够按照正确的意群、语音、语调朗读所学对话，感知句子中的重读与连读。 教学内容 教学重点 听、说、读、写核心句型“Why do you like ...? Where does ... come from?”，并恰当运用所学语言与他人谈论喜爱的某种食物的产地和用途。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 1．利用开篇页歌曲引入B部分主题 Listen and sing 教师播放开篇页Listen and sing的歌曲，带领学生跟唱。教师可板书歌曲中的食物和饮品的单词并请学生思考“What food/drinks do you like?”，引导学生结合主题图及歌曲中的食物和饮品进行回答。然后，教师请学生思考“What do you know about these food?”，引入B部分主题。 2．利用听力活动引入对话教学 Listen and choose 教师播放Let’s talk第一部分Mrs Green和学生们的听力对话，引导学生选择与录音相符的内容并核对答案。了解Mrs Green和学生们在讨论什么内容，为Let’s talk主对话的教学作铺垫。 呈现与 操练 1．呈现完整对话，处理对话细节 （1）Think and discuss 教师呈现Let’s talk的插图，请学生观察图片并提问“What’s Binbin’s favourite fruit? What is Binbin saying to Mrs Green?”，请学生预测对话内容。 （2）Watch the video 教师播放完整对话动画，请学生通过看动画理解对话大意，并验证自己之前有关对话内容的预测。 （3）Listen and find 教师利用课件呈现不完整的对话文本，隐去功能句“What’s your favourite fruit, Binbin?”“Why do you like coconuts?”“Where does your coconut come from?”。教师再次播放录音，请学生尝试补充隐去的三个功能句。教师板书这三个功能句，请学生跟读录音。 （4）Read and think 教师提问“What can people do with coconut?”“Where does Binbin’s coconut come from?”，请学生关注对话细节并尝试回答问题，感知本课时学习的话题——了解植物的用途和产地。教师播放对话录音，学生在对话文本中圈出关键信息。教师组织学生讨论这两个问题，梳理对话中关于椰子的用途及产地的信息，并在“Why do you like coconuts?”“Where does your coconut come from?”下面板书“Because coconut water is nice and healthy. People can also cook delicious meals with coconut and make houses with coconut tree leaves.”“It comes from Hainan.”，帮助学生总结植物的用途及产地，体会植物在人们生活的实际运用。 2．操练并表演对话 （1）Listen and repeat 教师利用课件呈现对话文本，并标记学生需要关注的语调、重读和连读的内容，请学生听对话录音或观看动画，模仿跟读。 （2）Role-play 请学生在组内分角色练习，最后在全班表演。教师可组织学生从语言的准确性、朗读的流利性和表演的生动性等方面进行互相评价。 巩固与 拓展 1．完成Look, ask and answer活动 （1）Look, ask and answer 教师创设Amy和Sarah到超市购物的情境，引导学生观察Look, ask and answer的两幅插图，说一说看到的饮品和水果的名称、产地及价格。然后，教师利用课件呈现Look, ask and answer中Amy和Sarah的对话，通过问题“What does Amy ask?”“How does Sarah answer the question?”引导学生关注提问和回答食物的价格及产地的核心句型。 （2）Role-play 教师可先让学生朗读对话内容，然后学生结对练习，并互换角色操练。 2．利用图片信息，拓展对话 （1）Make a new conversation 教师组织学生创编对话，为学生创编对话提供以下语言支架并提醒学生注意名词单复数的使用。 S1: What’s your favourite ...? S2: My favourite ... is/are ... S1: How much is ...? S2: It’s ... S1: Where does it come from? S2: It comes from ... S1: Why do you like it? S2: Because ... 学生两人一组根据创设的情境，借助Look, ask and answer的两幅插图和教师提供的语言支架创编、表演对话。教师可让学生先结对说一说，然后在全班展示。 （2）Self-check 教师可组织学生从语言的准确性、朗读的流利性和表演的生动性等方面进行自我评价。 课后作业 1．听录音，按照正确的意群、语音、语调朗读Let’s talk的对话。 2．模仿跟唱开篇页Listen and sing的歌曲。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 秋季 课题 Unit 5 Food we eat A Let’s spell 教学目标 1．能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合oo的发音。 2．能够借助录音观察、归纳字母组合oo的发音规律，尝试朗读包含该字母组合的单词。 3．能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写单词，做到书写规范、正确；能够在单线上书写一个句子，句子包含由oo构成的单词。 4．能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，关注食物既可以是健康的又可以制成有趣的拼盘。 教学内容 教学重点 1．观察、归纳字母组合oo的发音规律，正确朗读包含该字母组合的单词。 2．借助拼读规则在四线格中拼读和拼写单词，做到书写规范、正确。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 1．利用插图导入歌谣情境，理解主题意义 （1）Look and guess 教师利用课件呈现该板块活动1的歌谣插图，引出歌谣中的主要人物张鹏，并提出问题“What is Zhang Peng reading? What can you see in the picture? Which dish is Zhang Peng going to cook?”，引导学生思考并尝试回答问题。 （2）Watch and chant 教师播放歌谣动画，通过问题“What do you want to cook? What would you like to eat?”启发学生联系自身实际尝试运用“I want to ... I’d like to eat some ...”说出自己想要吃的食物。 呈现 与操练 1．找单词，辨别发音 Read and think 教师播放歌谣录音。学生核对预测内容，理解歌谣大意，在看与听的过程中初步感知oo的发音。教师可以提出如下问题引导学生回答并关注歌谣中带oo字母组合的单词，例如：“What can Zhang Peng do? What does the cookbook have? What does Zhang Peng think about the cookbook?”。教师再次播放歌谣录音，引导学生学唱歌谣，体会字母组合oo在单词中的发音以及例词在句子中的运用。 2．读例词，操练发音 （1）Listen and circle 教师将歌谣中包含字母组合oo发音的单词贴在黑板上，请学生首先尝试自己朗读。之后，请学生先圈出歌谣中含有字母组合oo的单词，然后尝试按照发音的不同将歌谣中含有字母组合oo的单词look、cook、cool、cookbook、good、food、too进行分类。教师最后组织学生进行归纳和总结。 （2）Listen and read aloud 教师播放语音例词录音，学生模仿跟读。 巩固 与拓展 1．听音辩词 Read and say. Then listen and group 教师引导学生观察该板块活动2的内容，学生尝试朗读cook和cool，区分字母组合的不同发音规则。字母组合oo在cook中发短音/ʊ/，在cool中发长音/uː/。 教师让学生尝试朗读含有字母组合oo单词，并将这些单词按照长短音的不同分别写在相应组别的方框内。教师可先组织学生在小组内说一说自己的答案，然后带领学生核对答案。 2．听音写词 Listen, write and say 教师引导学生观察该板块活动3的内容，学生尝试读一读，预测横线上要填写的单词。随后，教师播放活动3的录音，请学生根据录音内容补全句子。教师根据学生实际情况，可以多次播放录音，并带领学生核对答案。 3．创编句子 Think and write 教师引导学生回顾活动1的歌谣，通过问题“What do the food look like in the cookbook? Are these food healthy? What can you learn from this chant?”引导学生通过观察书中合理搭配食材制作创意拼盘的活动，理解食物既可以是健康的，又能用来制作有趣的拼盘。随后，教师带领学生运用思维导图梳理本节课学习的字母组合oo的单词，引导学生使用含有字母组合oo的单词创编句子。教师可先提供例句，如“A cool cook uses a good tool to make food.”。学生可以抄写、仿写歌谣中的句子或自主造句。教师提供评价标准，可以从句子首字母是否大写、句中的单词是否包含发不同音的字母组合oo、句子内容是否合理、标点符号是否正确等方面进行评价。学生写完后，同伴之间互相朗读句子。 课后作业 1．听录音，模仿并朗读Let’s spell中含有oo的单词，练习吟唱歌谣。 2．根据课上所学内容，在单元词汇表中找到更多含有oo发音的单词，与同伴尝试读一读。 选做： 学有余力的学生可以尝试用含有字母组合oo的单词创编一个小故事。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 秋季 课题 Unit 5 Food we eat B Read and write 教学目标 1．能够通过阅读配图科普类短文，并借助图表梳理有关荷花的基本信息，了解荷花的生长地、外形特征、基本构成和食用价值。 2．能够通过分析配图科普短文（Description of a plant）的基本结构，了解科普类短文的语言特点。 3．能够根据提示完成有关荷花信息表的填写任务；能够通过离席卡中的三个问题，学习反思阅读中的已知、需知和困惑。 4．能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的升降调。 教学内容 教学重点 1．能够通过阅读配图科普类短文，并借助图表梳理有关荷花的基本信息，了解荷花的生长地、外形特征、基本构成和食用价值。 2．能够根据提示完成有关荷花信息表的填写任务；能够通过离席卡中的三个问题，学习反思阅读中的已知、需知和困惑。 教学过程 教学环节 主要师生活动 读前活动 提问与回答 Ask and answer 教师提问“What’s your favourite fruit and vegetable? How does it grow?”，引导学生说一说自己喜欢的水果、蔬菜名称及其生长过程，学生思考并尝试回答。教师继续提问“Which part of the plant do you eat?”，引导学生思考植物与人们生活的密切联系。 读中活动 1．导入情境，了解语篇大意，关注语篇特点 （1）Look and say 教师利用课件呈现Read and write的插图，并提问“What plant is it? What parts of the lotus plant can you see in the picture?”，引导学生观察图片，尝试说出荷花的各个部位。随后，教师继续提问“What do these parts look like?”，学生再次观察插图，尝试描述荷花各个部位的外部特征。 （2）Read and match 教师可制作学习单，在学习单上呈现Read and write的插图并将介绍荷花的文字打乱顺序。教师通过问题“What does it tell us?”，引导学生认真阅读插图和文字，将荷花的各个部位与相应的介绍文字进行连线。随后，教师播放录音，带领学生检查答案。 （3）Read and find 教师提问“How does the writer tell us about lotus?”，引导学生再次阅读插图和文字，关注配图科普介绍文段的语篇结构，发现图片的每个部分都有与之相对应的介绍文段，了解科普类短文的语言特点。 2．细读语篇，提取细节信息 Read and answer 教师提出Read and answer中的三个问题“Where does the lotus plant often grow? What parts of the lotus plant can we eat? What can people do with lotus leaves?”，再次播放录音，请学生带着问题在文中圈出关键信息。学生圈完信息后，可先结对讨论，然后教师带领学生核对答案。 3．模仿跟读录音，培养正确的语音语调 Listen and repeat 教师播放录音，请学生模仿跟读。提示学生关注and连接前后的几个并列成份的升降调。 读后活动 1．完成Read and fill in the table活动 Read and fill in the table 教师利用课件呈现Read and fill in the table的图表，引导学生关注图表中需要梳理的The part of the plant、What it looks like、How people use it三个方面的信息。学生再次阅读科普短文，梳理荷花的信息并填写表格。教师带领学生核对答案。 2．借助语言支架介绍荷花 Try to say 教师组织学生介绍荷花。教师利用课件呈现荷花的图片及语言支架，引导学生从荷花的生长环境、荷花的各个部位名称、外观以及荷花对人们生活的作用，尤其是食用价值等方面的信息进行介绍，梳理荷花对人们生活的作用。语言支架示例如下： Lotus plants grow in ... Lotus seeds are ... Lotus roots are ... Lotus leaves are ...We can eat ... in different ways. 3．完成Read and say的活动 Read and say 教师组织学生回顾本节课的学习内容，通过“What have you learnt?”“What do you want to know?”以及“What questions do you have?”引导学生对本节课的学习内容进行梳理和反思。随后，教师利用课件呈现Read and say的离席卡，引导学生关注离席卡中的三个问题。学生四人一组，相互交流。教师可组织部分学生在全班进行分享，交流自己在阅读中的已知、需知和困惑。 课后作业 1．听录音，模仿朗读Read and write的语篇。 2．阅读Reading time的故事，提取茶树各个部位的名称、茶的种类及用途等信息，梳理茶叶发展的历史脉络，感受中国茶文化的魅力。 选做： 设计制作图文并茂的海报介绍荷花的基本信息。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 秋季 课题 Unit 5 Food we eat A Let’s talk 教学目标 1．能够看图、听录音、看动画，获取Oliver妈妈给他的饮食建议；能够理解对话大意，知道要保持健康需要合理搭配食物。 2．能够听、说、读、写核心句型“What would you like to eat? I’d like ... Would you like ...?”，能够点餐并就健康饮食提出合理建议。 3．能够在交流中认真倾听对方的表达，通过问答、提出建议推动对话继续。 4．能够通过看图获取有关食物和饮料的信息，运用核心句型进行点餐。 5．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与意群停顿。 教学内容 教学重点 1．学习运用“What would you like to eat?”“I’d like ...”“Would you like ...?”，能够点餐并就健康饮食提出合理建议。 2．能够在交流中认真倾听对方的表达，通过问答、提出建议推动对话继续。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 利用开篇页活动引入A部分的主题 （1）Draw and answer 教师借助开篇页Draw and answer的学习活动呈现单元的学习内容。教师先向学生展示几种食物的简笔画，让学生猜测是什么食物，然后向学生简单介绍这几种食物，再通过“Please draw three of your favourite foods.”，让学生用简单的线条画出自己喜爱的三种食物。教师通过问题“What do you know about these foods?”，引导学生从食物的名称、颜色及来源等角度说一说自己画的食物。 （2）Look and think 教师引导学生观察开篇页主题图，并提问“What do you see in the pictures? Which of the food in the picture do you like best?”，将学生回答时提到的食物图片依次贴到黑板上。教师引导学生观察这些食物，思考问题“Which food do you eat for lunch?”“What about Oliver?”，允许学生适当使用中文回答，引入A部分的主题。 呈现与 操练 1．创设情境，利用插图和听力活动引入对话教学 （1）Think and guess 教师利用课件呈现A部分Let’s talk的插图，请学生仔细观察插图中的人物、所处环境、钟表及桌子上的食物等，并提问“Who is he? Where is he? What time is it? How is Oliver feeling now? What would Oliver like to drink?”，引导学生思考并根据插图信息预测对话内容，如“Oliver is at home. It’s 12 o’clock. Oliver is hungry. Maybe he’d like to drink juice.”。 （2）Listen and tick 教师播放Let’s talk的听力录音，请学生听一听Oliver现在的感觉如何、想喝什么饮料，并在Let’s talk的听力练习上勾选相应的图片。教师根据学生实际情况，可以多次播放录音，并带领学生核对答案。 2．呈现完整对话，处理对话细节 （1）看动画 Watch the video 教师播放Let’s talk动画，并提问“What food would Oliver like to eat for lunch?”，引导学生关注对话细节和对话中的核心句型。 （2）听一听，圈一圈 Listen and circle 教师播放录音，请学生在文本中圈画Oliver表达想吃什么食物的单词或词组，同时也关注Oliver在与母亲的交谈中用到了哪些礼貌用语，提醒学生礼貌地提出请求和得到回应后表达感谢。 （3）听录音，模仿跟读 Listen and repeat 教师呈现Let’s talk的对话文本，请学生模仿并跟读录音。接着，教师可以让学生自己或两人一组朗读对话。 （4）想一想，说一说 Think and say 教师和学生一起梳理对话中“表达自己的用餐意愿和提出饮食建议”的核心句型并板书“What would you like to eat/drink?”“I’d like to eat/drink ...”“Would you like ...?”“Yes, please. / No, thanks.”。 （5）读一读，想一想 Read and think 教师可通过问题“What does Oliver’s mum advise him to eat? Why?”引导学生关注到妈妈的建议考虑了主食、肉蛋、蔬菜和水果、饮料四类食品的合理搭配，均衡膳食。 （6）选一选，说一说 Choose and say 教师从对话中提取Oliver和他母亲所说的一些话，罗列在挖空后的对话文本旁。学生读对话，然后选择合适的语句填入空中，补全对话。 （7）听录音，朗读对话 Listen and repeat 教师播放对话录音，学生模仿跟读，同时验证自己上一个活动的选择是否正确。 3．操练并表演对话 Role-play 教师利用课件呈现对话文本，并标记学生需要关注的语调、重读和连读的内容，如would和you的连读。学生听录音，模仿跟读。 教师布置角色扮演的任务。学生可先结对练习，然后在全班表演。教师可组织学生按照“能正确运用所学句型”“语音、语调准确”“声音洪亮，表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴合作”五条标准进行互评。 巩固与 拓展 完成Look, write and role-play活动 （1）看一看，写一写，表演对话 Look, write and role-play 教师利用课件呈现Look, write and role-play中的插图，请学生观察插图，尝试说一说图中有哪些食物或饮品，并请学生思考为什么图片分为四组，每组中的食物或饮品都代表了什么类别。教师利用课件呈现拓展的食物单词rice、bread、eggs、chicken、salad、vegetables、juice、water。 （2）创编对话 Make a new conversation 教师创设两个好朋友到餐厅点餐，相互问对方想要吃些和喝些什么的情境。教师首先引导学生从Look, write and role-play的四组插图中选择自己想吃的食物或者想喝的饮品，记录在“My order”的点餐卡片上。然后，教师利用课件呈现Look, write and role-play中的对话提示，请学生先结对根据创设的情境，借助句子和图片提示创编、表演对话。教师再邀请部分小组上台展示，由其他学生给出评价。 课后作业 1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 2．听录音，学唱开篇页Listen and sing的歌曲。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 秋季 课题 Unit 5 Food we eat A Let’s learn 教学目标 1．能够结合图片、录音、动画等，了解常见食物的名称，知道菜单中常将食物分为主食、荤素菜、小吃、饮品四类，知道要合理搭配食物来保持身体健康。 2．能够听、说、读、写beef、ice cream、dumpling、tea、hamburger等有关食物和饮品的单词，运用核心句型“What would you like to eat/drink? I’d like ...”向他人提问并回答有关饮食的话题。 3．能够通过主题分类法、图片信息学习和积累词汇，并在日常交流中正确使用这些词汇。 4．能够观察菜单图片，提取套餐和散点食物的相关信息并写出对应的单词，并结对完成点餐的任务。 教学内容 教学重点 听、说、读、写beef、ice cream、dumpling、tea、hamburger等有关食物和饮品的单词，运用核心句型“What would you like to eat/drink? I’d like ...”向他人提问并回答有关饮食的话题。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 复习导入，激活已学知识 （1）Watch the video 教师利用课件呈现A部分Let’s talk的内容，把hungry、beef、rice、chicken soup、ice cream、salad、vegetables等标红，请学生回顾以前学过的词汇。 （2）Make a conversation 学生结对运用句型“What would you like to eat/drink?”“I’d like to eat/drink ...”“Can I have some ...?”，与同伴说一说自己想吃的食物或想喝的饮品。 呈现与 操练 1．利用Let’s learn的情境开展单词教学 （1）Look and find out 教师利用课件呈现Let’s learn的插图，请学生仔细观察插图。教师提问“Where are Zhang Peng and Amy? What are they doing?”，引导学生根据插图信息并尝试回答“They are in the school canteen. They are looking at the menu and ordering food.”。教师提问“What can you see on the menu?”，引导学生回答食物和饮料名称。 （2）Listen and circle 教师接着提问“What would Zhang Peng and Amy like to eat? What would they like to drink?”，播放录音，请学生听一听张鹏和Amy分别想要什么食物并在菜单上圈选听到的食物。教师根据实际情况，可以多次播放录音，并带领学生核对答案。 （3）Listen and repeat 教师播放录音，学生跟读录音，模仿语音和语调。 2．利用单词卡片操练单词的音、形、义 （1）Look and say 教师请学生拿出学生卡片中本部分的内容，并播放录音，让学生模仿跟读。教师将单词卡片贴在黑板上，仿照Let’s learn中菜单的样式，引导学生运用“Zhang Peng would like ...”及“Amy would like ...”描述张鹏和Amy想要点的食物，操练单词的音、形、义。 （2）Listen and choose 教师提供描述张鹏和Amy想要点的食物的语言支架和选项。教师与一名学生示范后，可引导其他学生结对进行操练。 （3）Think and say 教师通过问题“Is Zhang Peng / Amy’s food healthy? Why?”引导学生认识到均衡膳食、健康饮食的重要性。 巩固与 拓展 1．利用趣味游戏认读单词 （1）Write and say “创意菜单”：教师创设为餐厅制作创意菜单的情境，要求菜单中的食物应保证种类丰富并合理归类。游戏开始前，教师可将准备好的食物和饮品的单词卡片发给学生，也可以给学生一些空白卡片，请学有余力的学生在空白卡片中补充常见食物的词汇。学生将单词卡片摆在桌面上。教师呈现任务“Put the word cards into different groups, like fruit and vegetables, grain proteins, and drinks.”随后，学生按“蔬果、肉蛋、谷物、饮品”将食物卡片进行分类，设计自己的创意菜单。教师巡视指导。 （2）Make a new conversation “模拟点餐”：完成“创意菜单”的任务后，教师继续创设“迷你餐厅”的角色扮演游戏。学生结对，一人扮演餐厅服务员，一人扮演顾客。扮演餐厅服务员的学生可借助拼摆的创意菜单，并通过句型“What would you like to eat/drink?”进行询问。扮演顾客的学生从创意菜单中挑选自己喜欢的食物并通过句型“I’d like ...”进行回答。最后，教师可让部分学生在全班进行展示。 2．完成Write and say活动 Write and say 教师创设餐厅的智能机器人提供点餐服务的情境，请学生观察插图并说一说看到的食物和饮品的单词。教师首先请学生仿照插图的范例补全菜单食品和饮品的名称，并带领学生核对答案。随后，教师创设机器人与顾客的对话情境，组织学生结对，一人扮演机器人，一人扮演顾客，运用句型“What would you like to eat drink?”“I’d like ...”完成对话练习活动。 3．完成C部分Project步骤1 Listen and write 教师创设在农场用午餐的情境，利用课件呈现C部分Project步骤1的表格，请学生关注表格中需要填写的Name、What to eat和What to drink三项内容。教师播放听力录音，学生填写所听到的相关人物午餐中的饮食信息。教师根据学生实际情况，可以多次播放录音，并带领学生核对答案。教师可利用课件呈现语言支架“... would like to eat/drink ...”，学生借助语言支架复述表格内容。 课后作业 1．课后听录音，模仿并朗读Let’s learn的单词和句子。 2．模仿Let’s learn的句子，写一写自己喜欢的食物和饮品。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 秋季 课题 Unit 5 Food we eat B Let’s learn 教学目标 1．能够通过观察图片，了解植物不同部位的名称，举例说明常被用于食用的植物部位，理解植物和食物之间的关系。 2．能够听、说、读、写seed、stem、root等有关植物部位的单词，并运用句型“... grows ... from seeds.”描述有关植物生长的基本信息；能就问题“Does every plant have a seed?”辩证思考植物生长的过程。 3．能够运用主题分类法、图片信息及上下文学习和积累词汇，在谈论植物生长与组成的语境中使用与记忆词汇。 4．能够看图片，根据提供的语言支架，补全句子，完成描述蔬菜基本信息的活动。 教学内容 教学重点 听、说、读、写seed、stem、root等有关植物部位的单词，并运用“... grows ... from seeds.”描述有关植物生长的基本信息；通过问题“Does every plant have a seed?”辩证思考植物生长的过程。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 创设情境，引入对话教学 Watch and sing 教师播放Listen and sing的歌曲动画，并提问“What food do you know? What’s your favourite food?”引导学生回顾A部分学习的食物单词，并表达自己对食物的喜好。随后，教师通过问题“Where do these food come from?”导入B部分Let’s learn的学习。 呈现与 操练 利用Let’s learn的情境开展词汇教学 （1）Listen and answer 教师利用课件播录音并呈现Let’s learn的插图，并提问“What does Amy plant?”，引导学生观察图片并回答问题。教师呈现胡萝卜的图片，板书单词carrot。 （2）Look and think 教师继续提问“How does Amy plant, get and cook the carrot?”。学生进行思考。教师依次呈现Amy种植、收获和烹饪胡萝卜的图片。 （3）Let’s think 教师通过呈现种子和胡萝卜的插图，让学生直观理解seeds、leaves、stem、root的意思。 （4）Read and match 教师可制作一份学习单，在学习单上将Let’s learn的图片和句子分别打乱顺序排列，学生根据图片信息和句子的内容连线。 （5）Think and match 教师提问“Which parts of the carrot do Amy and her rabbit eat?”引导学生再次观察Let’s learn的插图，圈出关键信息。 教师可制作一份学习单，并在学习单上分别列出Amy和兔子的图片以及单词root和leaves的单词，引导学生将Amy与兔子所吃的胡萝卜的不同部分进行连线，帮助学生加深对单词音、形、义的理解。 （6）Good to know 教师提问“Does every plant have a seed?”，引导学生阅读Let’s learn中张鹏和Amy的对话，回答问题。 （7）Look and say 教师可以补充一些种子繁殖的植物等图片，如：苹果树、橘子树、葡萄树等，学生运用“... grow from seeds.”介绍植物的基本信息。对学有余力的学生，教师还可补充一些通过种子以外的方式繁殖的植物图片，例如：potatoes (块茎繁殖)、strawberries (匍匐茎繁殖)，帮助学生了解植物不同的类群以不同的方式繁殖，加深对seed的理解，培养批判性思维能力。 （8）Listen and repeat 教师播放Let’s learn录音，请学生模仿跟读。 巩固与 拓展 1．完成Look, write and say活动 Look, write and say 教师呈现Look, write and say活动的四幅插图，通过问题“What plants do you see?”引导学生观察图片，说一说这四种植物的名称。教师通过问题“Which parts of these plants do we eat?”，引导学生思考人们日常吃的蔬菜是植物的哪部分。学生可先结对讨论，然后再根据提供的语言支架，补全句子，完成描述蔬菜基本信息的活动。教师带领学生核对答案。 2．完成C部分Project步骤2 Look, complete the sentences and talk 教师利用课件呈现C部分Project步骤2的插图，通过问题“What plant is it?”引导学生观察图片并说一说看到了什么内容。教师请学生结对合作，说出在不同图片里看到的植物不同部位的名称。教师通过问题“How does the carrot grow?”，引导学生根据图片思考胡萝卜的生长过程，允许学生用中文回答。随后，学生根据提供的语言支架补全句子，完成描述胡萝卜生长的基本信息的活动。教师带领学生核对答案。 3．完成C部分Project步骤3和步骤4 （1）Choose, draw and write 教师请学生结合本节课学习的植物的成长过程及植物与人们生活的密切联系的相关知识，根据C部分Project步骤3的提示，介绍植物的基本信息。学生选择一种自己想要谈论的植物，画几张图片呈现植物生长的主要过程，填写植物基本信息卡，并在小组内分享。 （2）Make a presentation in class 最后，学生尝试使用“... is my favourite vegetable. It comes from ... This is how you grow it. First, you plant its seed. Then, ... Next, ... Finally, ...”在全班进行演讲，介绍自己喜欢的植物。 课后作业 1．听录音，模仿并朗读Let’s learn的句子。 2．参照C部分Project活动3，结合本节课学习的植物的成长过程及植物与人们生活的密切联系的相关知识，根据提示，绘制图片呈现植物的生长主要过程，填写植物的基本信息卡。 1 学科网（北京）股份有限公司 $