教学计划（教案）-2026-2027学年人教PEP版（一起）英语一年级上册

该小学英语教案聚焦一年级上册核心知识点，涵盖问候告别、课堂指令、学习用品与人物词汇等内容，以“入学适应、自我认知、校园生活”为主线，通过情境教学、游戏互动等方式搭建学习支架，帮助零起点学生从模仿跟读逐步过渡到简单表达。 特色在于分单元落实核心素养，如Unit 1通过问候用语培养语言能力与文化意识，Unit 4借助学习用品分类发展思维品质，采用分层教学与TPR全身反应法，结合互动课件、手偶等教具激发兴趣，既帮助学生建立英语语感，又为教师提供系统教学策略与资源支持。

2026秋人教版（PEP）一年级上册小学英语教学计划 一、指导思想 本计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合学校“育人为先、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生英语学科核心素养发展，全面落实“以生为本”的教育理念。教学过程中立足一年级学生身心发展特点，以激发英语学习兴趣为核心，注重培养学生初步的语言感知能力与跨文化意识，引导学生在生活化、情境化的活动中积累语言经验，发展自主学习意识，为后续英语学习奠定坚实基础。 二、学情分析 1. 学生基本情况 本学期授课对象为一年级新生，共X个班，每个班人数在40-45人左右，学生刚从幼儿园进入小学，大部分学生在学前阶段未系统接触过英语学习，仅少数学生通过兴趣班、短视频等渠道接触过零星的英语单词，整体英语基础呈现零起点或接近零起点的状态。 2. 认知特点 一年级学生注意力集中时间较短，一般维持在15-20分钟左右，以直观形象思维为主，对新鲜、生动、具象的事物充满好奇心，喜欢通过模仿、游戏、唱歌、绘画等方式参与学习活动，乐于表现自己，对英语学习普遍存在新鲜感与探究欲。 3. 现存问题 一是学生课堂规则意识尚未建立，部分学生容易出现注意力分散、随意讲话的情况；二是个体差异较为明显，少数有学前基础的学生参与度高，多数零基础学生不敢开口表达，存在畏难情绪；三是学生尚未养成良好的英语学习习惯，缺乏倾听、跟读的基本意识，发音的模仿准确性有待提升。 4. 改进方向 从培养学习兴趣与课堂习惯入手，通过丰富的趣味活动吸引学生参与，循序渐进建立课堂规则；针对个体差异开展分层辅导，鼓励零基础学生大胆开口，逐步缩小差距；聚焦发音模仿与倾听习惯的培养，帮助学生逐步建立英语学习的自信心，形成良好的学习开端。 三、教材分析 1. 教材版本 本次使用教材为人教版（PEP）2024版一年级上册新教材，严格遵循义务教育英语课程标准要求编写，贴合一年级学生认知发展规律，突出启蒙性与趣味性。 2. 知识体系 本册教材共设置5个核心教学单元和1个复习单元，整体围绕“入学适应、自我认知、校园生活”主线展开，知识体系由浅入深：从最基础的问候与自我介绍入门，逐步拓展到课堂常用语、校园物品认知、身边人物认知等内容，每个单元都围绕一个主题设计听说游戏、歌曲、歌谣等活动，全部教学以听说训练为主，不要求学生进行读写，符合一年级英语启蒙的定位。各单元具体内容如下： · Unit 1 Hello!：核心内容为见面问候、自我介绍基础用语，学习简单的打招呼与告别表达 · Unit 2 My first class：核心内容为课堂基本指令与常用表达，帮助学生适应英语课堂教学 · Unit 3 Look, listen and learn：核心内容为通过视听活动训练学生听力与观察能力，认知常见物品词汇 · Unit 4 Ready for school：核心内容为认知常见学习用品词汇，学会简单询问与介绍物品 · Unit 5 People around me：核心内容为认识身边的家人、老师与同学，学会简单介绍身边的人 · Revision A robot show：通过情境化的展示活动整合全册知识，开展综合复习与展示 3. 单元重难点分布 单元 教学重点 教学难点 Unit 1 Hello! 掌握Hello/Hi/Goodbye/Bye-bye等问候告别用语，会做自我介绍说I'm... 发音准确，敢于主动开口用英语问候，克服害羞心理 Unit 2 My first class 听懂课堂常用指令如Stand up/Sit down/Open your book等，能做出正确反应 准确区分不同指令，形成快速反应的习惯 Unit 3 Look, listen and learn 能听懂、指认常见的颜色、动物词汇，能跟读正确发音 听辨不同词汇发音，准确对应物品 Unit 4 Ready for school 听懂、认读常见学习用品如book/pencil/pen等词汇，会说This is my... 准确区分不同学习用品词汇的发音，正确运用简单句型介绍 Unit 5 People around me 听懂、认读father/mother/teacher等人物词汇，会介绍This is... 准确运用句型介绍不同人物，发音清晰 Revision A robot show 整合全册知识，能参与情境展示活动 综合运用所学内容，自信展示自我 4. 教材资源利用 充分利用教材配套的教学光盘、音频MP3、单词卡片、教学挂图等核心资源，辅助课堂听说训练；整合人教社数字教材平台的互动课件、动画资源，丰富课堂情境；结合学校智慧教室设备，拓展趣味互动游戏；开发生活化资源，引导学生在校园、家庭中寻找对应主题的场景，延伸课堂学习空间。 四、核心素养分单元落实清单 单元 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 Unit 1 Hello! 能听懂、会说问候告别与自我介绍用语，发音基本准确 了解英语国家见面问候的基本礼仪，知道礼貌用语的使用场景 能区分中文与英语问候表达的不同，初步建立语言感知 能主动跟读音频，愿意主动和同学用英语打招呼 Unit 2 My first class 能听懂8个以上课堂指令并做出正确反应，能跟读指令用语 了解英语课堂的基本规则，适应集体教学的要求 能对应指令与动作，建立语言和行为的联结 养成倾听教师指令的习惯，能跟随集体完成动作 Unit 3 Look, listen and learn 能听辨6个以上常见词汇，能准确指认对应物品，跟读发音 了解常见物品的英语名称，初步感知中英词汇对应关系 能根据听力提示观察图片，匹配词汇与物品，发展观察比对能力 能主动参与视听活动，尝试自主指认物品 Unit 4 Ready for school 能听懂、认读8个以上学习用品词汇，会用This is my...简单介绍 养成整理自己学习用品的习惯，知道爱护学习物品 能分类整理不同学习用品，发展初步分类思维 能在生活中识别认识的英语词汇，主动指认 Unit 5 People around me 能听懂、认读6个以上人物词汇，会用This is...介绍身边的人 懂得尊重身边的长辈与老师，体会人际交往中的礼貌要求 能区分不同人物身份，建立人物与词汇的对应关系 能在家中主动向家人展示所学内容，练习开口 Revision A robot show 能综合运用全册所学内容参与情境展示，能听懂同伴表达 体会团队合作展示的乐趣，懂得尊重他人的展示 能整合所学内容完成简单展示任务，发展初步综合运用能力 能主动参与复习活动，敢于在集体面前展示自己 五、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能听懂、会说本册教材要求的30个左右常用词汇与10个左右常用句型，发音基本准确；能听懂课堂常用指令并做出正确反应；能主动开口用英语进行简单的问候、介绍，能跟唱教材中的英语歌曲、说歌谣，初步形成基本的听说能力。 2. 过程与方法目标 通过模仿、游戏、合作、展示等多样化活动，让学生经历英语启蒙学习的过程，初步掌握跟听模仿、大胆开口的基本学习方法；培养学生倾听、观察、互动合作的能力，引导学生在情境中感知、理解和运用语言。 3. 情感态度与价值观目标 激发学生对英语学习的好奇心与学习兴趣，让学生体验英语学习的乐趣，帮助学生建立英语学习的自信心；培养学生礼貌待人、主动交流的意识，帮助学生快速适应小学的课堂学习生活，初步形成良好的学习习惯。 六、教学重难点 1. 教学重点 本学期核心知识点包括：基本问候与自我介绍用语、课堂常用指令、常见学习用品与人物词汇、简单的介绍句型；重点培养学生的听说能力与学习兴趣，帮助学生建立初步的英语语感，养成基本的课堂学习习惯。 2. 教学难点 学生难掌握的内容包括：部分英语发音的准确性（如元音发音、重音）、克服不敢开口的畏难情绪、快速准确区分不同词汇的发音、在真实情境中主动运用所学语言；由于一年级学生注意力维持时间短，维持课堂专注度也是本学期教学的难点之一。 七、学具教具使用清单 类别 具体内容 使用场景 常规教具 教材配套单词卡片、教学挂图、磁铁 新课词汇呈现、课堂巩固游戏 多媒体教具 教学音频、动画课件、交互电子白板、教学光盘 听力训练、情境导入、互动游戏 自制教具 主题手偶、人物卡片、学习道具、奖励贴纸 情境对话练习、课堂激励、小组活动 学生学具 自制单词卡片、自己的学习用品、绘画本 小组活动、课后练习、主题展示 其他资源 英语儿歌音频、情境表演道具、机器人手工材料（复习单元用） 热身活动、综合展示活动 八、教学方法与策略 1. 主要课堂教学方法 采用情境教学法，围绕单元主题创设贴近学生生活的情境，如见面问好、课堂上课、整理书包等，让学生在真实情境中感知语言；采用全身反应法（TPR），通过听指令做动作的方式帮助学生理解指令、记忆词汇，符合一年级学生好动的特点；采用游戏教学法，设计开火车、猜一猜、找朋友等趣味游戏，激发学生参与热情，维持课堂注意力；采用模仿跟读法，依托标准音频引导学生反复模仿，逐步纠正发音，培养正确的语音语调。 2. 分层教学策略 根据学生基础将学生分为三层：基础层（零基础，不敢开口）、提高层（有一定基础，能跟说）、优秀层（基础较好，能主动表达）。课堂提问设计分层：对基础层学生提问简单的听辨指认问题，对提高层学生提问跟读模仿问题，对优秀层学生提问情境运用问题；作业布置分层：基础层只需要跟读音频，提高层需要给家长展示所学内容，优秀层尝试自己创编简单的对话。 3. 重难点突破策略 针对发音难点：将易错发音分解，通过口型示范、慢读领读、个别纠音的方式，逐步帮助学生纠正；针对开口难的问题：建立安全的课堂氛围，多鼓励、少纠错，先集体开口再个别展示，逐步消除学生的畏难情绪；针对词汇区分难点：借助实物、卡片、动作等直观手段，建立词汇和实物的直接联结，通过多听多练强化区分；针对课堂注意力问题：每10-15分钟设计一个小型互动游戏，动静结合，调整学生状态。 九、分层辅导方案 分层依据：开学第一周通过课堂观察、简单摸底，将学生分为三个层级：A层（培优层：基础较好，敢于开口，接受能力强），B层（中等层：有一定基础，能跟随进度，开口不够主动），C层（补差层：零基础，不敢开口，接受速度较慢）。 层级 辅导对象 辅导内容 辅导方式与频率 培优（A层） 每班排名前15%左右，有学前英语基础，接受能力强的学生 拓展单元主题相关的常用词汇，引导学生尝试简单创编对话，培养英语表达的流畅性，鼓励学生参与英语展示活动，发展语言运用能力 利用每周三课后服务时间开展集体辅导，布置少量拓展听说任务，组织英语小游戏，每月开展一次小型展示活动，频率为每周1次 中等（B层） 每班中间70%左右的学生，能跟随教学进度，但不够主动 巩固课堂所学内容，强化发音准确性，鼓励学生主动开口，训练学生听辨和表达的能力，帮助学生建立学习自信心 课堂上多提问关注，课后一对一随机抽查，每两周开展一次集体巩固，针对普遍存在的问题进行强化练习 补差（C层） 每班排名后15%左右，零基础，不敢开口，接受较慢的学生 从最基础的发音跟读入门，逐个突破单元核心词汇与句型，帮助学生养成每天跟读的习惯，先敢开口再练准确，逐步跟上班级进度 利用每周二、周四课后服务时间开展一对一或小组辅导，每次15-20分钟，给学生布置简单的跟读任务，每天抽5分钟进行过关检查，频率为每周2次 十、教学进度安排（2026秋，共21周） 根据教育部公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日开学，2027年1月24日学期结束，1月27日前完成所有教学与考试工作，安排如下： 周次 起止日期 教学内容 课时安排 备注/重要节点 1 2026.9.1-2026.9.6 开学第一课，Unit 1 Hello! 第一、二课时 2课时 9月1日开学，9月10日教师节调休，9月6日正常上课 2 2026.9.7-2026.9.13 Unit 1 Hello! 第三、四课时，单元小结 2课时 9月10日星期四放假，调休补假安排，实际授课2课时 3 2026.9.14-2026.9.20 Unit 2 My first class 第一、二课时 2课时 正常上课 4 2026.9.21-2026.9.27 Unit 2 My first class 第三、四课时，单元小结 2课时 正常上课 5 2026.9.28-2026.10.4 国庆假期 0课时 国庆节+中秋节假期，放假7天 6 2026.10.5-2026.10.11 Unit 3 Look, listen and learn 第一、二课时 2课时 国庆后复课，10月1日-10月7日放假，10月5日-10月7日调休上班，实际授课2课时 7 2026.10.12-2026.10.18 Unit 3 Look, listen and learn 第三、四课时，单元小结 2课时 秋假1天（部分地区安排在10月中旬，此处计入安排），实际授课2课时 8 2026.10.19-2026.10.25 期中复习，期中考试 2课时 完成期中教学检测，完成试卷讲评 9 2026.10.26-2026.11.1 Unit 4 Ready for school 第一、二课时 2课时 正常上课 10 2026.11.2-2026.11.8 Unit 4 Ready for school 第三、四课时 2课时 正常上课 11 2026.11.9-2026.11.15 Unit 4单元小结，Unit 5 People around me 第一课时 2课时 正常上课 12 2026.11.16-2026.11.22 Unit 5 People around me 第二、三课时 2课时 正常上课 13 2026.11.23-2026.11.29 Unit 5 People around me 第四课时，单元小结 2课时 正常上课 14 2026.11.30-2026.12.6 Revision A robot show 第一、二课时 2课时 正常上课 15 2026.12.7-2026.12.13 Revision A robot show 第三、四课时，综合展示活动 2课时 开展班级机器人展示活动，综合复习全册内容 16 2026.12.14-2026.12.20 全册知识梳理复习，Unit 1-Unit 2专项复习 2课时 期末复习阶段开始 17 2026.12.21-2026.12.27 Unit 3-Unit 4专项复习 2课时 正常上课，元旦调休提前安排 18 2026.12.28-2027.1.3 Unit 5专项复习，综合模拟练习 2课时 2027年1月1日元旦放假1天，实际授课2课时 19 2027.1.4-2027.1.10 全册综合复习，查漏补缺 2课时 针对易错点开展强化训练 20 2027.1.11-2027.1.17 期末考试，试卷讲评 2课时 期末统一考试完成，讲评试卷 21 2027.1.18-2027.1.24 期末评价，学期总结，布置假期任务 1课时 1月24日学期结束，1月27日前完成所有收尾工作，进入寒假 注：本学期每周安排2课时英语课，总课时41课时，符合教学计划要求，所有教学与考试任务在2027年1月24日前完成，满足1月27日前结束学期的要求，包含国庆假期、秋假、元旦假期等法定节假日，设置了期中、期末考试节点。 十一、评价方式 1. 过程性评价（占比60%） 过程性评价主要涵盖课堂参与度、跟读模仿表现、作业完成情况、活动参与情况四个部分：课堂参与度考察学生是否认真倾听、主动举手发言，占20%；跟读模仿考察发音准确性与开口积极性，占15%；作业完成情况考察每天跟读任务的完成质量，占15%；活动参与考察单元游戏、展示活动的参与表现，占10%。采用星级评价方式，每节课记录学生表现，每周汇总，每月反馈给家长。 2. 终结性评价（占比40%） 终结性评价包括期中考试和期末考试，考试形式以听说测试为主，不安排笔试，测试内容涵盖听力听辨、口语跟读、简单对话展示三个部分，主要考察学生对本学期核心知识的掌握情况与听说能力，满分100分，按比例计入总评。 3. 评价反馈机制 建立“周记录-月反馈-学期总评”的反馈机制：每周课堂表现记录在班级学生成长手册中，每月通过班级群、家长会向家长反馈学生月度学习情况，指出优点与存在的问题；期中、期末考试后出具个性化的评价报告，针对学生存在的问题给出具体的改进建议；设立学生自评、同伴互评环节，引导学生初步认识自己的学习情况，培养反思意识。 十二、培优补差计划 1. 培优计划 对象：每班英语基础较好、接受能力强、敢于主动开口的学生，约占班级总人数的10%-15%。内容：在完成本册教材学习的基础上，拓展与单元主题相关的常用词汇，拓展简单的日常交际用语，引导学生尝试创编简单的小对话，培养学生的语言组织能力与表达能力，推荐适合一年级学生的英语儿歌、绘本动画，拓展学生的语言输入。具体方式：利用每周一次的课后服务时间开展培优活动，采用小组合作、情境表演、小游戏等方式开展拓展训练，布置个性化的听说拓展作业，鼓励学生在班级展示自己的学习成果，每学期组织一次班级英语小秀活动，给培优学生提供展示平台。 2. 补差计划 对象：零基础、不敢开口、接受速度较慢，跟不上班级整体进度的学生，约占班级总人数的10%-15%。内容：从最基础的发音跟读入门，逐个突破每个单元的核心词汇与句型，帮助学生克服不敢开口的心理，逐步掌握本册核心内容，跟上班级教学进度，重点培养学生的学习习惯与学习兴趣。具体方式：利用每周两次的课后服务时间开展小组或一对一辅导，降低学习难度，从简单的跟读到简单的表达，循序渐进，每节课只突破1-2个知识点，及时鼓励表扬，帮助学生建立自信心；和家长配合，每天布置5-10分钟的跟读任务，家长监督打卡，教师每天抽时间检查过关，逐步缩小与班级的差距。 十三、教学保障措施 1. 教学常规保障 严格落实学校教学常规要求，认真备好每一节课，根据一年级学生特点设计趣味化的教学活动，提前准备好学具教具；每节课做好教学反思，及时总结课堂存在的问题，调整教学方法与进度；认真做好学生表现记录，及时跟进学生学习情况，按时完成教学评价与反馈工作。 2. 教研活动保障 积极参加学校每周一次的英语教研组活动，参与集体备课，和同年级教师讨论教学重难点突破方法，分享教学设计与课堂管理经验；积极参与听课、评课活动，学习优秀教师的一年级英语教学经验，不断改进自己的教学；定期开展组内磨课，针对启蒙教学中的问题开展专题研究，提升教学能力。 3. 家校合作保障 开学初召开家长会，向家长介绍一年级英语启蒙教学的目标与要求，引导家长重视孩子学习兴趣与习惯的培养，不要过度要求读写；建立班级英语学习打卡群，鼓励家长每天监督孩子完成5-10分钟的跟读打卡，及时和家长沟通学生的学习情况；每月推送适合一年级学生的英语学习资源，指导家长在家开展科学的英语启蒙，形成家校合力，共同促进学生发展。 4. 资源保障 充分利用学校的多媒体教室、数字教学资源平台，整合各类优质教学资源，丰富课堂教学内容；积极自制符合教学需求的教具学具，满足课堂活动需要；根据学生需求整理拓展学习资源，满足不同层次学生的学习需要。 学科网（北京）股份有限公司 $