教学计划（教案）-2026-2027学年人教PEP版（一起）英语一年级上册

该教案聚焦25个核心词汇与5个基础功能句型，围绕问候、课堂指令等主题，通过情境创设和游戏互动导入，从基础问候逐步过渡到日常交流，构建连贯的学习支架。 资料特色在于分单元落实核心素养，如语言能力（问候交流）、文化意识（礼仪习惯），采用游戏教学法和分层辅导，过程性评价结合成长记录袋，帮助学生建立兴趣和自信，为教师提供系统教学策略与资源支持。

2026秋人教版（PEP）一年级上册小学英语教学计划 一、指导思想 本教学计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、五育融合”的办学理念，始终聚焦学生英语学科核心素养发展，全面落实“以生为本”的教育理念。教学过程中坚持面向全体学生，尊重学生个体差异，以学生的生活经验和认知发展水平为出发点，营造开放、包容、互动的英语学习环境，着力培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为学生后续英语学习奠定扎实基础。 二、学情分析 （一）学生基本情况 本学期授课对象为小学一年级新生，班级规模约45人左右，绝大多数学生在进入小学前未接受过系统的英语学习，仅少数学生通过幼儿园兴趣班或家庭教育接触过少量简单英语词汇，整体英语基础处于零基础起步阶段。学生刚从幼儿园过渡到小学，还在适应小学的学习节奏与课堂规范。 （二）认知特点 一年级学生年龄集中在6-7岁，该年龄段孩子好奇心强，好动爱表现，对新鲜事物充满兴趣，擅长通过直观感知、游戏互动、模仿等方式学习，对音频、动画、实物等具象化教学资源接受度高。学生的注意力集中时间较短，一般维持在15-20分钟左右，形象思维占主导，抽象理解能力较弱。 （三）现存问题 一是学生尚未适应小学课堂常规，部分学生课堂规则意识薄弱，容易出现走神、小动作多等情况；二是学生个体差异明显，少数有基础的学生敢于开口表达，多数零基础学生存在不敢开口、怕出错的畏难心理；三是学生还未掌握基本的英语学习方法，缺乏听说练习的习惯，发音语感尚未建立；四是家园衔接过渡阶段，部分学生还未养成按时完成学习任务的习惯。 （四）改进方向 第一，从兴趣培养入手，通过多样化的趣味活动建立学生英语学习的好感，降低学习焦虑；第二，循序渐进培养学生课堂常规，逐步引导学生适应课堂学习节奏；第三，关注个体差异，从基础发音、听说习惯开始训练，分层要求逐步推进；第四，结合低龄学生特点，设计多感官参与的学习活动，帮助学生建立英语语感，逐步养成敢说、乐说的学习习惯。 三、教材分析 （一）教材版本 本学期使用教材为人教版（PEP）2024版新教材小学英语一年级上册，教材严格遵循义务教育英语课程标准要求编写，符合一年级学生的认知发展规律，突出听说先行、兴趣优先的编写理念。 （二）知识体系 本册教材共设置5个新授单元和1个复习单元，整体知识体系围绕“入学适应、认识自我、人际交往”主题展开，具体结构如下： · Unit 1 Hello!：围绕“问候与自我介绍”展开，学习基础问候语、自我介绍句型，认识常见的人称词汇，核心培养学生开口说英语的意识。 · Unit 2 My first class：围绕“第一次课堂”展开，学习简单的课堂指令、课堂常用用语，帮助学生适应英语课堂规范。 · Unit 3 Look, listen and learn：围绕“观察与听说”展开，学习常见颜色、数字基础词汇，训练学生听辨与指认能力。 · Unit 4 Ready for school：围绕“上学准备”展开，学习常见文具词汇，掌握询问物品的简单句型，联系学生日常校园生活。 · Unit 5 People around me：围绕“身边的人”展开，学习家庭成员、老师同学等称谓词汇，学会介绍身边的人，培养人际交往意识。 · Revision A robot show：为全册复习单元，通过趣味情境整合全册知识点，开展综合练习与展示活动，巩固全册学习内容。 （三）单元重难点 单元 教学重点 教学难点 Unit 1 Hello! 掌握Hello/Hi/Goodbye/Bye-bye等基础问候语，能听懂并会说I'm...自我介绍句型；能准确认读核心词汇 发音准确，克服不敢开口的心理，主动用英语问候 Unit 2 My first class 听懂Stand up/Sit down/Open your book等课堂指令并做出反应；能说出简单的课堂用语 快速听辨指令并做出正确反应，养成听指令的习惯 Unit 3 Look, listen and learn 掌握5种常见颜色、1-5数字词汇；能听懂指令指认对应物品 区分相近发音，准确对应词汇与实物 Unit 4 Ready for school 掌握6种常见文具词汇；会说What's this?简单询问句型，能用It's...回答 正确运用句型进行简单问答，词汇发音清晰 Unit 5 People around me 掌握father/mother/teacher等5种常见称谓词汇；会介绍This is... 在真实情境中正确运用称谓介绍他人 Revision A robot show 整合巩固全册核心词汇与句型，能完成综合听说展示 灵活运用全册知识完成情境对话，增强表达信心 （四）教材资源利用 一是充分利用教材配套的音频、动画资源，在课堂播放标准发音，帮助学生建立正确语感；二是活用教材配套的活动手册，设计随堂练习与课后巩固任务，及时反馈学习情况；三是挖掘教材情境图资源，结合生活实际拓展对话场景，增强学习的真实性；四是整合学校智慧校园平台、英语绘本等拓展资源，丰富学习内容，满足不同层次学生的学习需求。 四、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 能听懂、会说、认读本册教材要求的25个核心词汇，掌握5个基础功能句型；2. 能准确模仿标准发音，养成正确的语音语调习惯；3. 能听懂简单的课堂指令并做出正确反应，能运用基础句型进行简单的日常问候与交流；4. 能跟唱英语歌曲、说唱简单的儿歌童谣，完成简单的课堂互动游戏。 （二）过程与方法目标 1. 通过观察、模仿、游戏、互动等方式参与英语学习活动，初步形成听说练习的基本习惯；2. 在小组合作活动中初步学会与同伴交流合作，共同完成学习任务；3. 初步学会借助图片、动作、实物等辅助理解英语内容，建立英语词汇与实际事物的对应联系。 （三）情感态度与价值观目标 1. 对英语学习产生浓厚的兴趣，乐于开口说英语，不怕出错，建立英语学习的自信心；2. 了解基本的英语问候礼仪，感知不同文化的交际习惯；3. 能在学习活动中感受与同伴合作的快乐，逐步养成遵守课堂规则的好习惯；4. 初步感知英语与日常生活的联系，体会英语学习的实用性。 五、教学重难点 （一）教学重点（本学期核心知识点） 1. 掌握基础问候、自我介绍、介绍他人、询问物品等核心功能句型；2. 熟练认读本册要求的文具、颜色、数字、称谓五类核心词汇；3. 能听懂课堂指令并做出正确反应，敢于开口进行简单的英语交流；4. 培养英语学习兴趣，建立基本的英语学习习惯。 （二）教学难点（学生难掌握内容） 1. 部分相近发音的词汇分辨与准确发音，比如颜色词汇中相近发音的区分；2. 克服不敢开口的畏难心理，主动在真实情境中运用英语交流；3. 听懂较长的课堂指令并连贯做出反应，适应英语课堂的全英文教学氛围；4. 准确掌握句型结构，在交流中正确运用句型，不出现语序混淆。 六、核心素养分单元落实清单 单元 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 Unit 1 Hello! 能听懂问候与自我介绍，能开口用基础句型自我介绍 了解英语国家日常问候礼仪，知道见面打招呼的基本礼仪 能对应声音与语义，建立英语与表达场景的联系 愿意模仿发音，主动参与问候互动游戏 Unit 2 My first class 能听懂课堂指令并做出动作，能说出简单课堂用语 理解课堂规则的意义，养成遵守课堂规范的意识 能根据语言指令快速做出反应，提升反应与逻辑匹配能力 养成听指令的习惯，逐步适应英语课堂节奏 Unit 3 Look, listen and learn 能认读颜色、数字词汇，能根据指令指认对应物品 感知生活中色彩与数字的用途，体会英语在生活中的体现 能对颜色、数字进行分类，提升初步分类思维能力 学会借助实物指认记忆词汇，初步建立词汇记忆方法 Unit 4 Ready for school 能认读文具词汇，会用What's this?提问、It's...回答 养成整理文具、爱护学习用品的习惯 能对应物品名称与实物，提升语义匹配思维能力 能在找物品游戏中练习词汇，主动参与游戏化学习 Unit 5 People around me 能认读称谓词汇，会用This is...介绍身边的人 了解家庭成员与校园人际关系，懂得尊重师长、友爱同学 能区分不同称谓对应的人物身份，提升身份识别思维 能结合自己的家庭情况练习表达，学会联系生活学习 Revision A robot show 能综合运用全册知识完成情境对话与展示 体会合作展示的乐趣，增强集体参与意识 能整合已有知识完成任务，提升综合运用思维能力 能主动展示自己的学习成果，提升自我展示能力 七、学具教具使用清单 类别 具体内容 用途 常规教具 教材配套词汇卡片、情境教学挂图、录音机/音频播放器 展示核心词汇，播放标准发音，辅助课堂新知呈现 实物学具 彩色蜡笔、文具实物、数字卡片、家庭成员头像卡片 让学生直观感知词汇，建立词汇与实物的对应联系 多媒体教具 电子白板、教材配套动画课件、互动教学软件 通过动画、互动游戏增强课堂趣味性，突破发音难点 手工活动学具 空白卡片、彩纸、胶水、剪刀 用于制作个性化词汇卡片、全家福手工等实践活动 游戏教具 骰子、抽卡盒、小奖品贴纸 组织课堂互动游戏，激发学生参与积极性，及时奖励表现优秀的学生 八、教学方法与策略 （一）课堂教学方法 结合一年级学生认知特点，主要采用情境教学法、游戏教学法、直观演示法、全身反应法（TPR）开展教学：通过创设真实的问候、课堂、生活情境，让学生在真实场景中感知运用语言；设计猜一猜、找一找、说唱、竞赛等趣味游戏，吸引学生注意力，调动学生参与积极性；借助实物、图片、动画等直观资源帮助学生理解语义，降低学习难度；通过全身反应活动，让学生边说边做，强化听辨与记忆效果。 （二）分层教学策略 根据学生基础将学生分为三个层次：A层为有一定英语基础、学习积极性高的学生；B层为零基础但学习态度认真、接受能力较好的学生；C层为零基础、接受能力较慢、不敢开口的学生。针对不同层次学生提出不同要求：A层要求能熟练掌握词汇句型，能主动拓展相关表达，参与情境表演；B层要求能掌握核心词汇句型，能完成基本问答；C层要求能听懂指令，认读核心词汇，敢于开口模仿即可，不做过高要求。 （三）重难点突破策略 针对发音难点：通过反复示范、口型展示、模仿对比、动画演示发音部位等方式，帮助学生观察模仿，逐个纠正发音；针对开口难问题：建立容错课堂氛围，多鼓励少纠错，先让学生集体练习再逐步过渡到个别展示，降低学生心理压力；针对句型运用难点：结合学生日常校园、生活场景设计反复操练活动，从机械模仿到半自由表达再到自由表达，循序渐进推进；针对注意力不集中问题：每15分钟设计一个小型互动活动，切换学习形式，保持学生注意力。 九、分层辅导方案 层次 辅导对象 辅导内容 辅导方式 辅导频次 A层（培优） 有英语基础，接受能力强，敢于开口表达的学生 拓展单元主题相关词汇，练习简单拓展对话，开展英语儿歌说唱、小故事表演等拓展活动 小组拓展活动、课后趣味绘本阅读、小型表演展示 每周1次 B层（巩固） 零基础，学习态度认真，能跟上课堂进度的学生 巩固课堂核心词汇句型，加强听说练习，纠正发音，提升表达流畅度 随堂提问巩固、同桌互助练习、课后少量针对性练习 每两周1次针对性辅导 C层（补差） 零基础，接受速度慢，不敢开口，课堂注意力不集中的学生 从基础发音开始辅导，逐个过关核心词汇认读，培养课堂倾听与开口习惯 课上多提问鼓励、课后一对一抽读、家校配合每日简单跟读练习 每周2次 十、教学进度安排（2026秋，共21周） 根据教育部统一校历安排，2026年秋季小学开学日期为9月1日，学期结束不晚于2027年1月27日，法定节假日安排：中秋节9月19日-9月21日放假3天，国庆节10月1日-10月7日放假7天，秋假10月8日-10月9日放假2天，元旦2027年1月1日-1月3日放假3天，具体进度安排如下： 周次 起止日期 教学内容 课时安排 备注/节点 1 2026.9.1-2026.9.6 入学适应、开学第一课 Unit 1 Hello! 单元开启 Part A 2课时 9月1日开学，正常上课 2 2026.9.7-2026.9.13 Unit 1 Hello! Part B 练习巩固 单元检测 3课时 3 2026.9.14-2026.9.20 Unit 2 My first class Part A 2课时 9.19-9.21中秋节放假 4 2026.9.22-2026.9.28 Unit 2 My first class Part B 练习巩固 单元检测 3课时 5 2026.9.29-2026.10.5 Unit 3 Look, listen and learn Part A 1课时 10.1-10.7国庆节放假 6 2026.10.6-2026.10.12 Unit 3 Look, listen and learn Part B 2课时 10.8-10.9秋假放假 7 2026.10.13-2026.10.19 Unit 3练习巩固 单元检测 期中复习 3课时 8 2026.10.20-2026.10.26 期中考试 试卷讲评 2课时 期中考试节点 9 2026.10.27-2026.11.2 Unit 4 Ready for school Part A 3课时 10 2026.11.3-2026.11.9 Unit 4 Ready for school Part B 练习巩固 单元检测 3课时 11 2026.11.10-2026.11.16 Unit 5 People around me Part A 3课时 12 2026.11.17-2026.11.23 Unit 5 People around me Part B 3课时 13 2026.11.24-2026.11.30 Unit 5练习巩固 单元检测 3课时 14 2026.12.1-2026.12.7 Revision A robot show 单元梳理 情境准备 2课时 15 2026.12.8-2026.12.14 Revision A robot show 综合展示 全册知识点梳理 3课时 16 2026.12.15-2026.12.21 全册单元知识复习（Unit1-Unit2） 3课时 17 2026.12.22-2026.12.28 全册单元知识复习（Unit3-Unit4） 3课时 18 2026.12.29-2027.1.4 全册单元知识复习（Unit5-复习单元） 2课时 2027.1.1-1.3元旦放假 19 2027.1.5-2027.1.11 综合模拟练习 针对性查漏补缺 3课时 20 2027.1.12-2027.1.18 期末考试 2课时 期末考试节点 21 2027.1.19-2027.1.25 试卷讲评 学期总结 成果展示 2课时 1月27日前完成学期结束工作 注：本学期一年级每周安排3课时英语课，进度安排已扣除节假日放假时间，总课时符合学期教学要求。 十一、评价方式 （一）过程性评价 过程性评价占比60%，主要评价内容包括：课堂参与度（是否主动开口、参与互动活动）占20%，作业完成情况（跟读练习、活动手册完成质量）占20%，单元检测情况占15%，学习习惯与情感态度（课堂纪律、学习积极性）占5%。采用星级评价方式，每节课记录学生参与情况，每周汇总，每月反馈给家长。 （二）终结性评价 终结性评价占比40%，主要为期末考试，考试形式以听说测试为主，笔试为辅，符合一年级英语教学要求，测试内容涵盖全册核心词汇与句型，重点考察学生听辨能力与开口表达能力，不考察拼写内容。 （三）评价反馈机制 建立“周汇总-月反馈-学期总评”的反馈机制：每周通过班级小管家汇总学生课堂表现，每月将学生阶段评价结果反馈给家长，期中、期末考试后出具详细的学习情况评语，针对学生存在的问题提出改进建议；同时建立学生成长记录袋，收集学生课堂展示、手工活动等成果，直观展现学生成长过程。 十二、培优补差计划 （一）培优计划 对象：班级内英语基础较好、学习兴趣浓厚、接受能力强的学生，约占班级总人数的15%-20%。内容：拓展单元主题相关词汇，拓展简单的日常交际句型，开展英语绘本阅读、儿歌表演、英语小游戏设计等拓展活动，提升学生综合语言运用能力，培养学生创新思维与表达能力。具体方式：利用每周三课后服务时间开展培优拓展活动，组织培优小组进行情境表演、绘本共读，鼓励学生在班级进行展示，布置少量拓展性听说作业，激发学生学习潜能。 （二）补差计划 对象：班级内基础薄弱、不敢开口、接受能力较慢、跟不上课堂进度的学生，约占班级总人数的10%-15%。内容：从基础发音练起，逐个过关核心词汇认读，练习基础句型模仿，培养学生课堂倾听习惯与开口勇气，帮助学生建立学习信心。具体方式：课上多给补差学生设计简单的提问与展示机会，多鼓励肯定；利用每周二、周四课后服务时间进行一对一辅导，逐个过关知识点；和家长沟通，每日布置5-10分钟的跟读练习，家校配合逐步提升基础。 十三、教学保障措施 （一）教学常规保障 严格落实学校教学常规要求，认真备好每一节课，结合一年级学生特点设计趣味化教学环节；提前准备好学具教具，保证课堂教学顺利开展；认真批改学生活动手册作业，及时反馈学习问题，做好学生学习情况记录；每节课后及时进行教学反思，调整优化教学方法，适应学生学习节奏。 （二）教研活动保障 积极参加学校英语教研组组织的每周集体备课、教研活动，和同年级英语老师共同研讨教学重难点突破方法，分享趣味教学设计；积极参加低段英语教学专题培训，学习最新的低段英语教学理念与方法，不断提升自身教学能力；定期开展磨课活动，针对重点单元教学设计进行研讨修改，提升课堂教学质量。 （三）家校合作保障 建立班级英语学习沟通群，定期分享学生学习情况，推送适合一年级学生的居家英语学习资源，指导家长开展居家亲子英语练习，避免家长过度焦虑；期中、期末分别召开线上家长会，介绍一年级英语教学要求与学生学习情况，解答家长疑问；针对个别基础薄弱的学生，和家长一对一沟通，共同制定辅导计划，形成家校教育合力。 学科网（北京）股份有限公司 $