教学计划附教学教学进度表（教案）-2026-2027学年人教PEP版（一起）英语二年级上册

该教案聚焦26个英文字母、数字1-10、35个核心词汇及5个句型，通过歌曲、游戏、TPR等方式导入，以“数字字母、图画、动作”等主题为引领，构建循序渐进的知识支架，衔接前后学习内容。 特色在于分单元落实核心素养，语言能力通过真实情境运用句型（如Unit 3用“I can...”表达动作），文化意识渗透劳动教育与职业平等（Unit 5了解职业价值），思维品质培养分类与共情思维（Unit 1字母分类）。采用分层教学与游戏化活动，激发学生兴趣，帮助教师精准实施教学，提升课堂效率。

2026秋人教版（PEP）二年级上册小学英语教学计划 一、指导思想 本教学计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022版）》要求，结合我校“以人为本、全面发展”的办学理念，始终聚焦英语学科核心素养，落实“以生为本”的教育思想。在教学中坚持面向全体学生，尊重学生个体差异，以主题为引领，以语篇为载体，整合性学习语言知识和文化知识，引导学生在真实情境中运用英语，着力培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为学生后续英语学习奠定坚实基础。 二、学情分析 1. 学生基本情况 本学期执教二年级上册英语，本班共42名学生，其中男生22人，女生20人。学生经过一年级的英语学习，已经对英语形成了初步的感知，大部分学生对英语学习保持着浓厚的好奇心和探索欲，愿意参与课堂互动活动。 2. 认知特点 二年级学生处于小学低段，认知发展以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，一般维持在15-20分钟左右，喜欢直观、有趣、可操作的学习活动，对歌曲、游戏、歌谣、肢体互动等形式接受度高，擅长通过模仿、体验、感知学习新知识。 3. 现存问题 一是学生个体差异较大，约15%的学生能够熟练掌握一年级所学内容，积极参与课堂，有约30%的学生基础薄弱，对英语发音掌握不准，不敢开口表达；二是部分学生没有养成良好的英语学习习惯，课堂注意力容易分散，课后缺乏复习巩固的意识；三是部分家长对低段英语重视程度不足，没有配合督促学生进行听说练习，导致学生学习效果参差不齐。 4. 改进方向 针对以上问题，本学期将从激发兴趣入手，设计多样化的课堂活动吸引学生注意力，帮助学生养成良好的听说习惯；实施分层教学，针对不同基础的学生设计不同难度的学习任务，满足不同层次学生的学习需求；加强家校沟通，引导家长重视低段英语学习，配合做好课后听说练习，逐步缩小学生之间的差距。 三、教材分析 1. 教材版本 本学期使用教材为人教版（PEP）新修订二年级上册小学英语教材，教材严格遵循课程标准要求，贴合低段学生认知特点，围绕主题语境设计单元内容，注重听说先行，兼顾读写启蒙，符合二年级英语教学的实际需求。 2. 知识体系 本册教材共设置5个核心单元和1个复习单元，以“趣味数字与字母、图画、动手能力、情绪表达、劳动”五大主题为引领，构建了循序渐进的知识体系：第一单元围绕数字1-10和26个字母基础知识展开，让学生初步感知字母与数字的表达；第二单元围绕“图画”主题，学习常见物品和颜色的表达，引导学生用简单语言描述图画内容；第三单元围绕“能干的手”主题，学习常见动作和日常家务表达，渗透劳动教育；第四单元围绕“情绪”主题，学习常见情绪形容词的表达，引导学生用英语表达自身感受；第五单元围绕“工作时间”主题，学习常见职业的简单表达，初步了解不同职业的意义；最后复习单元通过趣味活动整合全册知识，巩固学习成果。 3. 单元重难点 单元 单元主题 教学重点 教学难点 Unit 1 Fun numbers and letters 正确认读、听说数字1-10，认读26个英文字母，掌握正确发音 区分发音相近的字母，准确对应字母与发音，做到听音能认、看形能读 Unit 2 A great picture 掌握常见物品、颜色的核心词汇，能用“This is... It's...”句型描述图画内容 灵活运用句型描述多个物品，形容词顺序的初步感知 Unit 3 Helpful hands 掌握常见动作词汇，能用“I can...”表达自己会做的事情 在真实情境中正确运用句型表达，动词发音准确清晰 Unit 4 I'm happy! 掌握常见情绪词汇，能用简单句型表达自身情绪 理解不同情绪的使用场景，得体表达自身感受 Unit 5 Work time 掌握常见职业的核心词汇，能用简单句型介绍职业 区分不同职业的发音，理解职业的社会价值 Revision Happy time! 整合巩固全册核心词汇与句型，提升综合运用能力 将所学知识灵活运用到真实情境中 4. 教材资源利用 除教材核心内容外，充分利用人教社提供的配套音频、动画课件、单词卡片、同步练习等资源，结合学校智慧教室设备，拓展教材内容；同时挖掘生活中的教学资源，如教室物品、学生手绘图画、生活中的劳动场景等，丰富教学内容，让英语学习贴近学生生活；此外，利用学校英语角、校园英语文化节等活动拓展资源，为学生创造更多运用英语的机会。 四、核心素养分单元落实清单 单元 语言能力落实 文化意识落实 思维品质落实 学习能力落实 Unit 1 能听懂会说数字1-10，认读26个字母，发音正确 了解英文字母与汉语拼音的区别，初步感知英语文字体系 能够对字母和数字进行分类，培养初步的逻辑分类思维 掌握字母认读的基本方法，养成每天认读5个字母的习惯 Unit 2 能用简单句型描述图画中的物品和颜色，能听懂课堂指令 了解不同颜色在中西方文化中的常见含义，培养审美意识 能够按顺序描述图画内容，培养有序观察的思维习惯 学会通过观察图画记忆词汇，提升情景记忆能力 Unit 3 能说出常见动作词汇，用句型表达自己的能力，能参与简单问答 感知自己动手做家务的意义，树立劳动光荣的意识，了解中西方儿童家务劳动的共性 能够区分不同动作的含义，培养对比分析的初步思维 能够在做动作的过程中记忆词汇，掌握动觉记忆法 Unit 4 能说出常见情绪词汇，表达自己当下的情绪，能听懂他人的情绪表达 学会尊重他人的不同情绪，了解合理表达情绪的方式 能够识别不同情绪对应的场景，培养共情思维 能够主动用英语表达自己的感受，提升主动开口的能力 Unit 5 能认读常见职业词汇，简单介绍身边人的职业 了解不同职业的价值，尊重每一种职业，初步培养职业平等意识 能够对应职业与工作内容，培养对应推理的思维能力 学会通过询问家人职业拓展英语运用，提升主动探究能力 Revision 综合运用全册知识完成趣味任务，提升听说能力 整合单元主题文化内涵，形成对基础英语文化的整体感知 能够梳理全册知识内容，培养初步的归纳整理能力 能够自主复习巩固全册内容，提升自主复习的能力 五、教学目标 1. 知识与技能目标 (1) 能够正确认读26个英文字母，掌握数字1-10的正确发音，做到听得准、读得对；(2) 掌握本册教材要求的35个核心词汇，包括数字、颜色、物品、动作、情绪、职业六大类，能够听懂、会说、认读；(3) 掌握5个核心句型，能够在真实情境中运用句型进行简单的交流表达；(4) 能够听懂简单的课堂指令，按照指令完成学习活动，能够进行简单的日常问候与对话。 2. 过程与方法目标 (1) 通过模仿、游戏、歌曲、情景表演等多种方式，体验英语学习的过程，初步掌握英语听说的基本方法；(2) 通过小组合作学习，培养合作交流能力，学会在小组活动中运用英语；(3) 通过听说领先、读写跟上的学习过程，逐步养成良好的英语学习习惯，掌握适合自己的记忆方法。 3. 情感态度与价值观目标 (1) 激发学生英语学习的兴趣，培养学生开口说英语的勇气，让学生乐于参与英语活动；(2) 引导学生了解不同主题的文化内涵，培养学生热爱劳动、尊重他人、合理表达情绪的良好品质；(3) 培养学生的跨文化意识，初步建立对英语文化的感知，为后续学习奠定情感基础。 六、教学重难点 1. 教学重点 本学期核心知识点包括：(1) 26个英文字母的认读与正确发音，数字1-10的听说认读；(2) 本册五个单元的核心词汇，要求全部能听懂会说认读；(3) 五个单元核心句型，能够在情境中正确运用；(4) 培养学生良好的听说习惯，激发学生英语学习兴趣。 2. 教学难点 学生难掌握的内容包括：(1) 发音相近字母的区分，比如b/d、p/q等容易混淆，学生难以准确分辨；(2) 在真实情境中灵活运用所学句型进行交流，学生容易机械背诵，不会灵活迁移；(3) 帮助基础薄弱学生克服开口恐惧症，敢于用英语表达；(4) 培养学生课后坚持听说练习的习惯，低段学生自觉性不足，容易遗忘所学内容。 七、教学方法与策略 1. 课堂教学方法 结合二年级学生认知特点，主要采用情境教学法、游戏教学法、全身反应法（TPR）、歌曲歌谣教学法，通过创设贴近学生生活的真实情境，让学生在情境中感知、体验、运用语言；设计多样化的课堂游戏，如字母猜猜看、数字蹲、句型接龙等，激发学生学习兴趣；利用TPR教学法，让学生通过肢体动作记忆动作词汇，提升学习效果；将核心内容改编成歌曲歌谣，帮助学生记忆，降低学习难度。 2. 分层教学策略 针对不同基础的学生设计分层学习任务：基础层学生要求掌握核心词汇的认读和句型的机械模仿，能够听懂指令完成基础任务；提高层学生要求能够熟练掌握词汇句型，能够在提示下进行简单交流；拓展层学生要求能够灵活运用所学知识，创编简单的小对话，描述生活中的真实场景。课堂提问设计分层，简单问题提问基础层学生，拓展问题提问提高和拓展层学生，让每个层次的学生都能获得成功体验。 3. 重难点突破策略 针对发音相近的字母，利用口型图、对比练习、手势辅助等方式，让学生观察口型，反复对比练习，通过“听音找字母”“看口型猜字母”游戏强化区分；针对句型灵活运用难点，设计多层次的练习，从机械模仿到半自主表达再到自主创造，逐步递进，结合生活场景设计真实任务，比如“介绍我的文具图画”“说说我会做的家务”等，让学生在完成任务的过程中灵活运用；针对开口困难问题，建立宽松的课堂氛围，鼓励学生大胆开口，对发音不准确的学生不批评，多纠正多鼓励，从小组内开口逐步过渡到全班展示；针对遗忘问题，坚持每节课前5分钟复习旧知，定期滚动复习，帮助学生巩固记忆。 八、学具教具使用清单 类别 具体内容 用途 常规教具 字母卡片、数字卡片、词汇卡片、教学挂图 课堂认读、游戏互动，辅助直观教学 多媒体教具 配套音频、动画课件、希沃白板互动课件 呈现标准发音，创设生动情境，开展互动活动 操作学具 学生自制字母卡片、彩色画笔、图画本、道具头饰 学生动手操作，开展情景表演，个性化学习 辅助教具 字母转盘、单词骰子、磁性字母贴 开展课堂游戏，强化字母词汇记忆 九、分层辅导方案 基础层（补差对象）：约13名学生，基础薄弱，对一年级知识掌握不牢，不敢开口。辅导内容：巩固一年级核心词汇与常用表达，从字母发音开始纠正，逐步落实本册核心词汇的认读。辅导方式：利用每天课间10分钟进行一对一发音纠正，布置每天5分钟听说跟读任务，设计简单的过关任务，每完成一个小任务给予奖励，帮助学生建立信心；安排同桌中的拓展层学生结对帮扶，课下帮助练习。 提高层：约18名学生，能够掌握基础内容，但灵活运用不足。辅导内容：巩固核心词汇句型，练习在简单情境中运用，提升听说流畅度。辅导方式：课堂设计针对性练习，布置拓展性听说任务，鼓励参与班级英语小游戏，逐步提升表达能力。 拓展层（培优对象）：约11名学生，基础扎实，兴趣浓厚，敢于开口。辅导内容：拓展相关主题词汇，鼓励创编小对话，参与简单的英语表演，培养综合语言运用能力。辅导方式：推荐适合低段的英语绘本小故事，鼓励开展课前一分钟展示，组织参与学校英语趣味活动，拓展学习视野，提升语言运用能力。 十、教学进度安排（2026秋-21周） 根据2026年教育部公布的开学安排，2026年秋季学期小学开学日期为2026年9月1日，本学期共21教学周，要求在2027年1月27日前结束，教学进度安排如下： 周次 日期范围 教学内容 课时安排 备注（节假日/考试节点） 1 2026.9.1-9.6 开学常规教育、Unit 1 第一课时 2课时 9.1开学，9.4-9.6正常上课，中秋节9.7-9.8放假 2 2026.9.9-9.13 Unit 1 数字词汇学习 3课时 正常上课 3 2026.9.16-9.20 Unit 1 字母学习 3课时 正常上课 4 2026.9.23-9.27 Unit 1 单元巩固与检测 3课时 正常上课 5 2026.9.30-10.4 Unit 2 第一、二课时 2课时 国庆节10.1-10.5放假，10.6-10.7调休上课 6 2026.10.5-10.11 Unit 2 词汇句型学习 3课时 含调休上课 7 2026.10.14-10.18 Unit 2 巩固拓展与检测 3课时 秋假10.19-10.21放假三天 8 2026.10.22-10.25 Unit 3 词汇学习 3课时 正常上课 9 2026.10.28-11.1 Unit 3 句型学习与巩固 3课时 正常上课 10 2026.11.4-11.8 Unit 3 检测、期中复习 3课时 正常上课 11 2026.11.11-11.15 期中考试、试卷评讲 3课时 期中考试节点 12 2026.11.18-11.22 Unit 4 词汇学习 3课时 正常上课 13 2026.11.25-11.29 Unit 4 句型学习与巩固检测 3课时 正常上课 14 2026.12.2-12.6 Unit 5 词汇学习 3课时 正常上课 15 2026.12.9-12.13 Unit 5 句型学习与巩固 3课时 正常上课 16 2026.12.16-12.20 Unit 5 检测 3课时 正常上课 17 2026.12.23-12.27 Revision Happy time! 全册整合复习 3课时 正常上课 18 2026.12.30-2027.1.3 全册核心词汇复习 2课时 元旦1.1放假，其余正常上课 19 2027.1.6-1.10 全册核心句型复习、专项练习 3课时 正常上课 20 2027.1.13-1.17 综合练习、期末考试 3课时 期末考试节点 21 2027.1.20-1.24 试卷评讲、学期总结 2课时 1月25日开始放寒假，完成学期收尾，1月27日前结束全部工作 十一、评价方式 1. 过程性评价（占比60%） 过程性评价主要涵盖课堂表现、作业完成、单元检测、参与活动四个部分：课堂表现（20%）：观察学生课堂参与度、开口表达积极性、听课习惯，每节课进行星级评价；作业完成（20%）：包括听说跟读作业、课堂练习、手工制作作业等，评价作业完成质量与态度；单元检测（15%）：每个单元结束后进行简单的听说检测，评价单元知识掌握情况；活动参与（5%）：评价学生参与英语游戏、表演等活动的表现。 2. 终结性评价（占比40%） 终结性评价为期末考试，采用听说为主的考试形式，主要考察学生的听力理解、口头表达能力，兼顾字母认读能力，全面评价学生本学期知识与能力的达成情况，符合低段英语教学以听说为主的要求。 3. 评价反馈机制 建立多元反馈机制：一是课堂即时反馈，对学生的课堂表现及时给予表扬与纠正，用星级贴纸等方式进行即时激励；二是单元反馈，每个单元结束后向家长反馈单元检测结果与学生课堂表现，提出后续学习建议；三是期中期末反馈，结合过程性评价与终结性评价结果，给出等级评价与个性化评语，反馈给家长与学生；同时建立学生成长记录袋，收集学生的课堂作品、检测结果，记录学生学习成长过程。 十二、培优补差计划 1. 培优计划 培优对象：班级内基础扎实、学习兴趣浓厚、敢于开口表达的11名学生。 培优内容：拓展单元主题相关词汇，引导学生创编简单的小对话，学习简单的英语绘本故事，提升学生综合语言运用能力，培养学生的英语思维。 具体方式：每周开展一次培优拓展活动，利用下午托管时间进行，每次30分钟，内容包括绘本跟读、情景表演、趣味英语游戏等；布置个性化拓展作业，如每周跟读一个英语小故事，课前进行一分钟英语展示；鼓励学生参与学校组织的英语趣味活动，如英语歌唱比赛、字母创意设计比赛等，拓展学生学习视野。 2. 补差计划 补差对象：班级内基础薄弱、不敢开口、知识掌握不扎实的13名学生。 补差内容：巩固字母发音、核心词汇认读，夯实基础，帮助学生克服开口恐惧，建立学习信心，养成基本的英语学习习惯。 具体方式：建立“一对一结对帮扶”机制，安排培优学生与补差学生同桌结对，课下帮助练习；利用每天课间10分钟进行个性化辅导，从基础发音开始纠正，每天落实3-5个词汇或字母的过关；布置分层作业，补差学生只要求完成基础听说跟读任务，不增加负担，每完成一个小目标给予奖励，逐步帮助学生建立学习信心；每周与补差学生进行一次谈心，了解学习困难，及时调整辅导策略。 十三、教学保障措施 1. 教学常规保障 严格落实学校教学常规要求，认真备好每一节课，结合学生实际设计教学活动，提前准备好学具教具；认真组织课堂教学，关注全体学生，及时调整教学节奏，维持良好课堂秩序；认真批改作业，及时反馈作业完成情况，针对存在问题及时进行纠正；坚持每节课后进行教学反思，总结教学中的优点与不足，不断改进教学方法。 2. 教研活动保障 积极参加学校和教研组组织的每周教研活动，参与集体备课，分享教学经验，讨论教学中遇到的问题，向有经验的教师学习低段英语教学方法；积极参与听课评课活动，每学期听课不少于15节，学习优秀教师的课堂设计与组织方法；积极参与课题研究与校本教研，围绕低段英语兴趣培养、分层教学等主题开展研究，不断提升自身教学水平。 3. 家校合作保障 建立畅通的家校沟通渠道，通过班级群定期分享英语学习要求与学生学习情况，每月推送一次家庭英语学习指导建议，引导家长重视低段英语学习，配合督促学生完成每天的听说跟读任务；每学期召开一次家长会，介绍英语学习要求与学生学习情况，针对不同层次学生给家长提出个性化的配合建议；对学习困难学生，及时与家长沟通，共同分析原因，制定辅导方案，形成家校合力，共同促进学生进步。 学科网（北京）股份有限公司 $