教学计划（教案）-2026-2027学年人教PEP版（一起）英语二年级上册

该小学英语教案围绕“趣味数字与字母”“美好图画”等五个主题，涵盖核心词汇、句型及语用知识。通过情境创设、游戏互动等方式导入，构建“主题—词汇—句型—语用”学习支架，衔接一年级基础，逐步提升语言理解与表达能力。 资料特色在于分单元落实核心素养，如Unit 3结合身体部位词汇培养逻辑对应思维，采用分层任务设计（A层拓展表达、C层基础认读）和多模态资源（动画视频、字母磁力贴），通过说唱教学法和小组合作提升学习能力，为教师提供系统教学策略，助力学生夯实基础、培养兴趣。

2026年秋季学期人教版（PEP）小学英语二年级上册教学计划 一、指导思想 本教学计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合学校“育人为先、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生英语学科核心素养发展，全面落实“以生为本”的教育理念。在教学中坚持面向全体学生，尊重学生个体差异，以兴趣为导向搭建符合二年级学生认知规律的英语学习场景，着力培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为学生后续英语学习奠定坚实的基础。 二、学情分析 1.学生基本情况 本学期我所任教的二年级共X个班，每班平均45名学生。学生经过一年级的英语学习，已经初步接触了简单的日常英语词汇和日常交际用语，对英语学习有了初步的感知与体验，大部分学生对英语学习保持着较高的好奇心与参与热情。 2.认知特点 二年级学生年龄集中在7-8岁，该年龄段学生以具象思维为主，注意力集中时间较短，一般维持在15-20分钟左右，喜欢生动、形象、活泼的教学活动，善于通过游戏、歌唱、动手操作等方式感知学习内容，对直观化、趣味化的学习内容接受度更高。学生模仿能力强，乐于参与互动展示，但主动思考和归纳总结的能力还处于萌芽阶段。 3.现存问题 一是学生个体差异较大，部分学生在一年级阶段已经掌握了一定量的词汇，敢于开口表达；但也有近15%的学生因为性格内向或者基础薄弱，不敢开口说英语，课堂参与度较低；二是部分学生没有养成良好的英语学习习惯，课堂注意力容易分散，课后复习巩固意识不足；三是学生对字母和数字的发音区分度掌握不够，容易出现发音混淆的情况；四是缺乏完整的语言输出意识，只能说出单个词汇，难以完成简单的句子表达。 4.改进方向 针对以上问题，本学期将从三个方向调整优化：一是通过趣味化课堂活动激发全体学生参与热情，鼓励内向学生大胆开口，降低表达难度要求；二是从细节入手培养学生基本的课堂学习习惯和课后听说习惯；三是设计分层学习任务，满足不同层次学生的学习需求，逐步缩小学生之间的差距；四是依托多种直观教具和活动，帮助学生辨析易混发音，夯实语音基础。 三、教材分析 1.教材版本 本学期使用的教材为人教版（PEP）二年级上册新教材，教材严格遵循义务教育英语课程标准要求，贴合低龄学生认知发展规律，以主题为引领、以活动为载体，突出英语学习的趣味性和实用性。 2.知识体系 本册教材共设置5个新授单元和1个复习单元，围绕“趣味数字与字母”“美好图画”“能干的小手”“情绪表达”“工作与劳动”五个主题展开，每个单元融合词汇、句型、语音、歌谣等内容，构建了“主题—词汇—句型—语用”的完整知识体系：第一单元以数字和字母为核心，落实基础语音与数词认知；第二单元围绕图画场景，学习颜色、物品类词汇与描述句型；第三单元围绕身体部位与动作，学习常用动作表达；第四单元围绕情绪表达，学习不同情绪的词汇与简单交际表达；第五单元围绕职业与劳动，学习常见职业词汇与场景表达；最后的复习单元通过趣味活动整合全册知识，强化综合运用。 3.单元重难点 单元 单元名称 教学重点 教学难点 Unit 1 Fun numbers and letters 1-10英文数字认读与拼写；26个字母中前10个字母的正确发音与书写规范；简单的数字问答句型 字母发音的准确性；相似发音字母的区分；数字在实际场景中的灵活运用 Unit 2 A great picture 常见颜色、物品词汇的认读；描述图画内容的简单句型；介绍自己作品的表达 多个形容词修饰名词的语序；连贯描述图画内容 Unit 3 Helpful hands 常见身体部位词汇；常用动作短语的认读与运用；表达能做某事的句型 动作短语的正确发音；结合实际场景运用句型表达能力 Unit 4 I'm happy! 常见情绪类词汇的认读；表达自身情绪的简单句型；询问他人情绪的交际用语 在真实情境中恰当运用交际用语表达情绪；不同情绪词汇的语义区分 Unit 5 Work time 常见职业词汇认读；表达职业与工作场景的简单句型 不同职业词汇发音记忆；在场景中正确运用句型介绍职业 Revision Happy time! 全册核心词汇、句型的整合复习；综合运用能力提升 知识的系统梳理与灵活运用 4.教材资源利用 除核心教材外，充分开发利用多类教学资源：一是配套教学资源，包括人教版PEP配套音频、动画视频、点读课件、同步练习册，辅助课堂听力训练与情境呈现；二是校本拓展资源，结合学校英语校园文化活动，开发数字儿歌、字母操、情境表演剧本等拓展素材；三是生活资源，引导学生观察生活中的英语标识，收集身边的英语元素，拓展学习场景；四是线上资源，依托官方英语学习平台，布置课后听说练习，方便学生巩固复习。 四、核心素养分单元落实清单 单元 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 Unit 1 能听懂、认读、说出1-10数字和10个字母，能正确书写字母，运用句型完成数字问答 了解英语数字的表达习惯，感知英文字母和汉语拼音的区别 能对数字和字母进行分类整理，培养初步的归纳能力 能跟着音频模仿发音，能独立完成字母描红练习 Unit 2 能听懂、认读颜色和物品词汇，能用简单句型描述图画内容 感受不同色彩搭配的美感，了解英语国家儿童绘画活动的常见形式 能按颜色、类别对图画中物品进行分类，培养初步的观察能力 能借助图画记忆词汇，主动参与小组绘画展示活动 Unit 3 能听懂、认读身体部位和动作短语，能用句型表达自己能做的事情 了解身体部位的功能，养成爱劳动、讲卫生的好习惯 能对应身体部位理解词汇含义，培养逻辑对应思维 能通过动作模仿记忆短语，主动参与课堂游戏活动 Unit 4 能听懂、认读情绪词汇，能表达自身情绪并询问他人情绪 理解不同情绪的合理性，学会关心他人情绪变化 能对应场景判断情绪，培养初步的情境感知能力 能在实际生活中尝试用英语表达情绪，主动完成听说练习 Unit 5 能听懂、认读常见职业词汇，能用简单句型介绍他人职业 了解不同职业的社会价值，养成尊重劳动者的意识 能区分不同职业的工作场景，培养初步的分类思维 能通过小组合作调查家人职业，主动收集相关词汇 Revision 能综合运用全册词汇句型完成简单交际活动 整合各单元文化认知，形成初步的积极生活态度 能梳理全册知识框架，培养初步的归纳总结能力 能自主复习核心内容，主动查漏补缺 五、教学目标 1.知识与技能目标 · 掌握1-10英文数字的正确认读与拼写，掌握本册要求的20个英文字母的正确发音、书写格式，能准确区分相似发音的字母； · 掌握本册五个单元共约60个核心词汇，包括数字、字母、颜色、物品、身体部位、情绪、职业等类别，能听懂、会认、会读、能在简单情境中运用； · 掌握5个核心功能句型，能运用句型完成简单的日常交际，能根据提示说出完整的句子； · 能听懂简单的课堂指令，按照要求完成学习活动；能跟唱教材中的英语歌谣，能进行简单的英语对话展示。 2.过程与方法目标 · 通过游戏、模仿、歌唱、表演等多种活动，感知英语学习的基本方法，提升语言感知能力； · 通过小组合作学习，初步养成合作交流的学习习惯，提升参与课堂活动的主动性； · 借助图片、动作、实物等直观载体，理解词汇与句型含义，初步掌握数形结合的记忆方法； · 初步养成每天听读英语10分钟的学习习惯，提升自主学习的意识。 3.情感态度与价值观目标 · 持续保持对英语学习的兴趣与好奇心，乐于参与课堂英语活动，敢于开口表达； · 在主题学习中，初步养成爱劳动、关心他人、尊重劳动者的积极情感，形成健康的生活态度； · 初步了解英语语言的特点，感知不同语言文化的差异，培养开放包容的文化意识； · 在学习活动中体验成功的快乐，逐步建立英语学习的自信心。 六、教学重难点 1.教学重点 · 核心词汇：全册要求掌握的数字、字母、颜色、身体部位、情绪、职业等核心词汇的认读与运用； · 核心句型：五个单元的功能句型的理解与简单运用； · 基础能力：正确的语音语调，敢于开口说英语的习惯，基本的听力理解能力。 2.教学难点 · 相似发音字母和词汇的发音区分，正确的字母书写格式； · 在真实情境中灵活运用所学词汇句型完成简单交际，避免机械记忆； · 帮助基础薄弱学生克服不敢开口的心理障碍，缩小学生个体差异； · 培养学生持续的英语学习兴趣，养成基本的课后听读习惯。 七、学具教具使用清单 类别 具体内容 使用场景 常规教具 字母卡片、数字卡片、词汇单词卡、教学挂图 新知呈现、课堂认读、单词游戏 操作学具 字母磁力贴、数字积木、彩色蜡笔、空白画纸、手工道具 字母排序、数字组合、绘画展示、情境表演 多媒体教具 人教版PEP配套教学课件、动画视频、音频播放器、互动白板 情境导入、听力训练、跟唱模仿、互动游戏 自制教具 单元主题情境图、情绪表情卡、职业头饰、分层任务卡 情境创设、角色扮演、分层教学活动 八、教学方法与策略 1.课堂教学方法 结合二年级学生认知特点，主要采用情境教学法、游戏教学法、全身反应法（TPR）、说唱教学法：通过创设贴近学生生活的主题情境，让学生在真实场景中感知语言；设计字母接龙、数字猜猜看、抢卡片等趣味游戏，激发学生参与热情；通过动作模仿帮助学生记忆动作短语与词汇，调动学生多感官参与学习；依托教材歌谣改编律动操，让学生在说唱中巩固语音语调，提升学习兴趣。 2.分层教学策略 根据学生基础将学生分为三个层次：A层（基础扎实，学有余力）、B层（基础中等，稳步提升）、C层（基础薄弱，需要帮扶），针对不同层次设计分层任务： · 课堂提问：C层学生回答认读类基础问题，B层学生回答理解类问题，A层学生回答拓展运用类问题，让每个层次学生都获得成功体验； · 作业设计：C层完成听读、认读、抄写基础作业；B层在基础作业外增加简单句型仿写；A层增加拓展表达任务，比如用所学句型介绍自己的物品，实现分层提升。 3.重难点突破策略 针对语音发音难点，采用“示范模仿—对比辨析—游戏巩固”三步法：先由教师示范标准发音，引导学生观察口型，再对比相似发音的差异，最后通过绕口令、认读游戏强化区分；针对情境运用难点，采用“范例展示—小组演练—真实展示”的流程，先给学生呈现完整的交际范例，再组织小组分角色演练，最后鼓励学生结合真实生活场景进行展示，逐步提升运用能力；针对不敢开口的问题，采用“小组帮扶+鼓励评价”机制，由A层学生带动C层学生参与活动，教师对学生的每一次尝试都给予正向肯定，帮助学生建立开口自信。 九、分层辅导方案 1.分层目标 · A层：在掌握本册核心知识的基础上，拓展相关主题词汇，提升连贯表达能力，培养英语学习思维； · B层：扎实掌握本册核心词汇与句型，能完成基本的交际任务，逐步提升表达准确性； · C层：掌握最核心的基础词汇与句型，能认读核心内容，敢于开口表达，逐步养成基本的学习习惯。 2.辅导安排 · 辅导频次：每周利用课后服务时间开展1次分层辅导，每次40分钟； · 辅导内容：A层侧重拓展延伸，开展英语歌谣学唱、简单故事表演、词汇拓展活动；B层侧重知识巩固，强化核心词汇句型的记忆与运用，解决课堂学习中的疑点问题；C层侧重基础补漏，从发音认读、基础词汇记忆入手，夯实课堂学习基础； · 辅导方式：A层采用小组探究、展示交流为主；B层采用讲练结合、互助答疑为主；C层采用一对一指导、重复巩固、趣味认读为主。 十、教学进度安排（2026秋，共21周） 根据教育部公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日开学，本学期安排至2027年1月24日完成期末工作，1月27日前结束学期，节假日包含中秋节、国庆节、秋假、元旦，具体进度如下： 周次 日期 教学内容 课时安排 备注/重要节点 1 2026.9.1-2026.9.6 开学第一课、Unit 1 词汇新授 3课时 9月1日开学，正常行课 2 2026.9.7-2026.9.13 Unit 1 句型新授、字母教学、练习巩固 3课时 3 2026.9.14-2026.9.20 Unit 1 单元复习、单元检测、讲评 3课时 4 2026.9.21-2026.9.27 Unit 2 词汇新授、句型新授 3课时 中秋节假期：9月26日-9月27日，调整后本周实际行课3天 5 2026.9.28-2026.10.4 Unit 2 巩固练习 1课时 国庆节假期：10月1日-10月5日 6 2026.10.5-2026.10.11 Unit 2 复习检测、讲评 3课时 秋假：10月5日-10月6日，实际行课4天 7 2026.10.12-2026.10.18 Unit 3 词汇新授、句型新授 3课时 8 2026.10.19-2026.10.25 Unit 3 练习巩固、复习检测、讲评 3课时 9 2026.10.26-2026.11.1 期中复习 3课时 10 2026.11.2-2026.11.8 期中考试、试卷讲评 3课时 期中考试安排在本周周三 11 2026.11.9-2026.11.15 Unit 4 词汇新授、句型新授 3课时 12 2026.11.16-2026.11.22 Unit 4 巩固练习、复习检测、讲评 3课时 13 2026.11.23-2026.11.29 Unit 5 词汇新授、句型新授 3课时 14 2026.11.30-2026.12.6 Unit 5 巩固练习 3课时 15 2026.12.7-2026.12.13 Unit 5 复习检测、讲评 3课时 16 2026.12.14-2026.12.20 Revision Happy time! 单元复习 3课时 17 2026.12.21-2026.12.27 全册知识梳理（模块一：词汇语音） 3课时 18 2026.12.28-2027.1.3 全册知识梳理（模块二：句型交际） 2课时 元旦假期：2027年1月1日，本周行课5天 19 2027.1.4-2027.1.10 综合练习、专项查漏补缺 3课时 20 2027.1.11-2027.1.17 综合模拟训练、错题讲评 3课时 21 2027.1.18-2027.1.24 期末考试、阅卷讲评、学期总结 3课时 期末考试安排在1月18日-1月19日，1月24日完成学期工作，1月27日前结束学期 十一、评价方式 1.过程性评价（占比60%） 过程性评价主要涵盖课堂参与、作业完成、听说练习、活动表现四个维度：课堂参与（20%），评价学生课堂举手发言、活动参与度、课堂纪律情况；作业完成（20%），评价学生作业完成质量、书写规范、提交及时性；听说练习（15%），评价学生日常课后听读打卡完成情况、发音准确性；活动表现（5%），评价学生参与英语歌谣比赛、情境表演等活动的表现。过程性评价采用星级评价方式，每周汇总一次，每月反馈给学生和家长。 2.终结性评价（占比40%） 终结性评价主要包括单元检测、期中考试、期末考试三个部分：单元检测占终结性评价的20%，期中考试占30%，期末考试占50%，主要评价学生对本册核心知识与技能的掌握情况，试题设计突出基础性、趣味性，侧重考察学生的听力理解和基础认读能力，适当考察简单的语言运用能力。 3.评价反馈机制 建立“每周小反馈、每月大反馈、学段综合反馈”的反馈机制：每周通过班级学习群反馈学生本周课堂表现和作业情况；每月将学生过程性评价结果以纸质报告单形式反馈给家长，针对学生存在的问题给出具体改进建议；期中、期末结合过程性评价和终结性评价给出综合评价，针对不同层次学生提出个性化的假期学习建议，同时组织一对一学情沟通，帮助家长明确后续培养方向。 十二、培优补差计划 1.培优计划 · 培优对象：各班英语基础扎实、学习兴趣浓厚、接受能力强的A层学生，每班约10-12人； · 培优内容：在掌握本册教材内容的基础上，拓展相关主题的词汇，拓展简单的交际句型，开展英语歌谣学唱、简单英语故事表演、英语绘本阅读等拓展活动，提升学生的语言表达能力和阅读兴趣； · 具体方式：利用每周课后服务时间开展一次培优活动，以小组活动为主，组织学生进行展示交流，布置个性化拓展作业，鼓励学生参加学校英语文化节相关活动，为学生提供展示平台。 2.补差计划 · 补差对象：各班基础薄弱、认读能力不足、不敢开口表达的C层学生，每班约5-8人； · 补差内容：从基础发音认读、核心词汇认读、基本句型识记入手，夯实课堂学习的基础内容，帮助学生养成基本的课堂学习习惯和课后听读习惯，逐步建立开口表达的自信心； · 具体方式：每周利用课后服务时间开展一次一对一或小组辅导，从最基础的内容开始，循序渐进，采用小步子、多重复的方法，每掌握一个内容就给予及时肯定，同时建立“一帮一”帮扶机制，由A层学生结对帮扶C层学生，带动学生共同进步。 十三、教学保障措施 1.落实教学常规 严格落实学校教学常规要求，认真做好备课、上课、作业批改、辅导等各个环节工作：备课阶段认真研读课程标准和教材，结合学情设计趣味化教学活动，突出核心素养落实；上课阶段严格把控课堂节奏，关注全体学生，及时调整教学策略，保证课堂教学效率；作业批改做到及时批改、及时反馈，对基础薄弱学生做到面批面改；定期梳理学生学习中存在的问题，及时调整教学进度和方法。 2.积极参与教研活动 积极参与学校和教研组组织的每周集体备课、公开课、教研研讨活动，和同年级英语教师共同研讨单元教学重难点、教学设计、分层教学策略，分享教学中的问题和经验，共同提升教学质量；积极参与新课标培训和业务学习，更新教学理念，改进教学方法，提升自身专业素养。 3.深化家校合作 建立常态化家校沟通机制，通过班级群定期分享学生学习情况，分享家庭英语辅导方法，引导家长配合督促学生完成每日10分钟听读练习，不强迫学生机械记忆，注重培养学生学习兴趣；每学期组织一次线上家长会，介绍本学期教学安排和学生学习情况，针对低龄学生英语学习给家长提出具体合理的建议；针对个别基础薄弱的学生，主动和家长沟通，共同制定帮扶计划，形成家校教育合力。 学科网（北京）股份有限公司 $