第22课《皇帝的新装》学历案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学历案围绕《皇帝的新装》，以梳理童话情节脉络、分析人物形象特征、赏析夸张讽刺手法、探究主旨内涵为学习任务，通过课前预习案（文学常识积累、情节梳理等模块）、课中结构化探究题及思维导图、朗读音频等支架辅助学习。 特色在于以“预习-探究-检测”闭环设计推进，注重文本细读与思辨能力培养，如课中对比分析大臣与百姓说谎心态差异，结合现实讨论盲从现象，提升思维深刻性与语言运用能力，教师通过核心问题引导，学生在自主梳理与合作探究中达成审美创造与价值感悟。

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 22 皇帝的新装 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据初中语文新课标要求，学生需通读全文梳理童话情节脉络，把握文本叙事逻辑与人物关系。品味童话夸张、想象、讽刺的艺术手法，赏析人物描写的表达效果。结合文本内容感悟主旨内涵，辩证分析人性与社会现象。培养阅读理解、语言表达与思辨能力，树立求真务实、敢于直言的品格，提升文学审美与文化素养。 学习目标 积累本课重点词语，了解安徒生及童话文体特点，完整梳理课文故事情节。 通过分析皇帝、大臣、百姓、孩童的言行心理，精准把握人物形象特征。 掌握童话夸张、讽刺的写作手法，理解骗局背后的深层内涵。体悟文章批判虚伪、崇尚真诚的主旨，养成坚守本心、敢于说真话的优良品质。 重难点 重点：梳理“爱新装—做新装—看新装—穿新装—揭新装”的完整情节，分析各类人物的形象特点，体会童话夸张、讽刺的艺术效果。 难点：深入探究所有人集体说谎、盲从虚伪的深层原因，理解孩童揭穿真相的情节深意，结合现实解读文本主旨，读懂作品的现实警示意义。 资源与 建议 本课核心学习资源包含教材原文、安徒生童话创作背景资料、童话文体知识手册、课文情节思维导图、人物形象赏析素材及课堂朗读示范音频。同时可借助经典动画短片、课文改编情景剧辅助理解，直观感受童话的荒诞与讽刺。学习建议：课前自主梳理字词与情节，初步感知人物特点；课中聚焦核心问题精读文本，结合细节赏析写法、探究主旨；课后联系生活拓展思考。学习时需注重文本细读，依托具体语句分析问题，避免主观臆断，同时积极参与课堂讨论，锻炼思辨与表达能力。 学习过程 （一）课前预习案 模块一：文学常识积累 1.填空题：《皇帝的新装》的作者是______（国家）的著名童话作家______，他被誉为“______”，代表作还有《______》《______》《______》等。 2.简答题：什么是童话？童话的核心艺术特点是什么？结合已有学习经验，简单说说童话对生活、人性的表达作用。 3.判断题（对的打√，错的打×） （1）童话是一种虚构的文学体裁，完全脱离现实生活，没有任何现实意义。（） （2）夸张和想象是童话最典型的写作手法，常用来讽刺现实、歌颂美好品质。（） （3）安徒生的童话只适合儿童阅读，没有深刻的人生哲理。（） 模块二：整体感知文本 1.简答题：通读全文，用简洁的语言概括本文的主要故事内容，要求语句通顺、情节完整，不遗漏核心事件。 2.填空题：按照故事发展顺序，本文可分为四个部分，分别是______、______、______、______，对应故事的开端、发展、高潮、结局。 3.思考题：文中的皇帝最突出的爱好是什么？这一爱好为整个故事埋下了怎样的伏笔？ 4.简答题：故事中出现了哪些主要人物？请逐一列出，并初步判断每个人物在骗局中的角色（行骗、助骗、受骗、揭骗）。 模块三：文本细节初探 1.简答题：两个骗子提出了怎样离奇的织布条件？这一条件的荒诞之处体现在哪里？ 2.思考题：皇帝为什么会轻易相信两个骗子的谎言？结合文本内容，从皇帝自身的性格角度简要分析。 3.简答题：皇帝先后派出了哪些人去查看织布情况？这些人查看之后，都给出了怎样的反馈？ 4.思考题：结合课文初步思考，为什么所有人都明明看不到布料，却纷纷谎称自己看得见？ 模块四：预习疑惑记录 请结合全文阅读，写下自己的预习疑问，至少写出三点，可围绕人物、手法、主旨、情节等角度提问。 疑惑1：________________________________________ 疑惑2：________________________________________ 疑惑3：________________________________________ （二）课中探究案 探究一：梳理情节脉络，把握故事逻辑 1.结构化梳理题：请结合全文内容，完整梳理文章情节，完成逻辑梳理。开端：皇帝酷爱新装，沉迷穿衣享乐；发展：__________；高潮：__________；结局：__________。 2.深度思考题：整个骗局从发生、蔓延到被揭穿，全程没有复杂的情节设计，却能让皇宫上下、全城百姓全部沦陷。请结合情节发展，说说这场骗局能够顺利推进的核心原因是什么？ 3.分析题：文章多次重复“看不见布料的人是不称职、愚蠢的人”这一说法，请分析这一重复情节在推动故事发展、塑造氛围上的作用。 探究二：聚焦人物形象，剖析人性特点 1.人物分析简答题：结合皇帝的言行、心理、行为表现，分析皇帝的人物形象与性格特点，写出两点核心特质，并分别结合文本内容简要佐证。 2.对比分析题：文中的老大臣、官员、普通百姓三类人物，既有共性，也有细微差异。请分析三类人物的共同性格弱点，并说说他们在说谎时的心态有什么不同。 3.核心探究题：全文中，只有小孩子第一个说出了真话，揭穿了荒唐的骗局。请结合孩童的身份、心理、认知特点，分析孩童能够敢于说真话的原因。 4.拓展思考题：故事最后，百姓纷纷跟着孩子说出真话，而皇帝依旧硬着头皮完成游行。请分析皇帝最后的行为，体现了他怎样的心理？进一步凸显了人物怎样的性格缺陷？ 探究三：赏析写作手法，品味讽刺意蕴 1.手法赏析题：童话以夸张为核心特色，请从文中找出两处典型的夸张情节，分别分析该夸张描写的表达效果，说说其如何凸显讽刺意味。 2.概念理解题：结合文本内容，说说本文的“想象”体现在哪里？童话依托虚构的想象情节，想要表达怎样的真实现实？ 3.语言赏析题：文章语言朴实通俗，却极具讽刺效果。请结合官员、百姓的说谎话术，分析作者是如何通过平淡的语言刻画虚伪人性、传递批判态度的。 探究四：深挖文本主旨，链接现实生活 1.主旨归纳题：结合全文情节、人物悲剧与讽刺手法，完整归纳本文的核心主旨，清晰写出作者想要批判的现象和歌颂的品质。 2.思辨探究题：文中所有人说谎、盲从的行为，本质是从众心理和虚荣心理作祟。请结合校园、生活中的真实场景，列举一种类似的盲从、虚伪现象，并简单说说这种现象的危害。 3.价值感悟题：读完本文，结合自身成长经历，谈谈你对“敢于说真话、坚守本心”的理解，说说新时代青少年应该如何摒弃虚荣、拒绝盲从、坚守真诚。 探究五：课堂总结梳理 1.知识梳理题：本节课你掌握了童话的哪些文体特点和写作手法？请简要归纳。 2.收获总结题：结合人物、主旨、人生启示三个角度，分别写出本节课的学习收获。 板书设计 皇帝的新装（安徒生） 线索：新装 情节：爱新装→做新装→看新装→穿新装→揭新装 人物群像： 皇帝：爱慕虚荣、昏庸愚蠢、虚伪自私 大臣/官员：阿谀奉承、胆小懦弱、盲从虚伪 百姓：随波逐流、人云亦云、畏惧权威 小孩：天真纯粹、无私无畏、敢于求真 写法：夸张、想象、对比、讽刺 主旨：批判虚伪盲从、愚昧腐朽，赞美真诚勇敢，呼唤求真务实的本心 检测与作业 1.选择题：下列关于本文文体与内容说法正确的一项是（） A.本文是一篇写实记叙文，真实记录了古代皇帝的荒唐故事 B.文章以夸张、想象为主要手法，兼具强烈的讽刺效果 C.文中所有人说谎都是因为害怕皇帝的惩罚，没有其他原因 D.小孩子揭穿骗局是因为聪明过人，看透了所有人的心思 2.填空题：《皇帝的新装》通过一场荒唐的骗局，批判了______、______、______的人性弱点，歌颂了孩童______的美好品质。 3.简答题：简要说说本文中“夸张”手法的表达作用，不少于两点。 4.思辨题：结合生活实际，说说这篇童话对我们的成长有什么现实启示。 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：文学常识积累 1.丹麦；安徒生；世界儿童文学的太阳；《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》 2.童话是一种以想象、夸张、拟人等手法塑造形象、虚构情节的儿童文学体裁。核心特点是虚构性、夸张性、趣味性、教育性。童话以虚构故事映射现实生活，批判丑恶现象，歌颂美好品质，传递正向的人生道理，兼具娱乐性与教育性。 3.（1）×（2）√（3）× 模块二：整体感知文本 1.本文讲述了酷爱穿新衣的皇帝，被两个骗子谎称能织出愚蠢、不称职之人看不见的神奇布料所欺骗。皇帝和大臣、百姓为了掩饰自己的愚蠢和不称职，纷纷谎称能看见不存在的新装，皇帝赤裸身体举行游行大典，最终被一个天真的孩子揭穿了这场荒唐的骗局。 2.爱新装、织新装、展新装、揭新装 3.皇帝最突出的爱好是痴迷穿新衣服，整日沉迷新装，无心朝政。这一爱好铺垫了全文的故事背景，体现皇帝的虚荣昏庸，为骗子行骗、骗局顺利发生埋下伏笔。 4.主要人物：皇帝（受骗、自欺欺人）、两个骗子（行骗）、大臣官员（助骗、受骗）、普通百姓（助骗、受骗）、小孩子（揭骗）。 模块三：文本细节初探 1.骗子声称，他们织出的布料华美绝伦，但凡是愚蠢、不称职的人都无法看见。荒诞之处在于，布料的存在与否完全依托人的主观认知，没有任何客观依据，本身就是虚假、违背常理的设定。 2.皇帝本身极度虚荣、沉迷新装，同时极度在意自己的权威与名声，害怕被人认为自己愚蠢、不称职，这种自私虚荣的性格，让他轻易相信了骗子的离奇谎言。 3.皇帝先后派出诚实的老大臣、一位官员前去查看，之后自己亲自查看。所有人都没有看到布料，却都谎称布料精美绝伦，极力夸赞新装。 4.所有人都害怕被认定为愚蠢、不称职，担心失去官职、颜面，害怕被他人嘲笑，出于虚荣、怯懦和自保心理，选择隐瞒真相、跟风说谎。 模块四：预习疑惑记录 无固定答案，合理即可。示例：1.皇帝明知没有衣服，为什么还要坚持完成游行？2.百姓为什么一开始跟风说谎，后来又纷纷说出真话？3.作者为什么选择由孩子来揭穿骗局？ （二）课中探究案答案 探究一：梳理情节脉络，把握故事逻辑 1.发展：骗子谎称织布，皇帝派大臣探查，众人虚假夸赞；高潮：皇帝穿上“新装”，举行盛大游行大典，全城百姓跟风称赞；结局：天真孩童揭穿骗局，真相公之于众。 2.核心原因：所有人都存在虚荣、怯懦、自私的心理，畏惧被贴上愚蠢、不称职的标签，为了保全自身利益和颜面选择盲从说谎；同时皇权的威慑让众人不敢质疑，最终让荒唐的骗局全面蔓延。 3.重复的语句强化了骗局的核心规则，渲染了荒诞、虚伪的社会氛围，不断暗示人物的心理压力，推动所有人被迫说谎、跟风附和，让情节层层推进，同时为后文骗局被揭穿形成强烈反差，增强讽刺效果。 探究二：聚焦人物形象，剖析人性特点 1.①虚荣昏庸：沉迷新装，荒废朝政，将穿衣作为人生最大乐趣，不理国事；②自欺欺人、顽固虚伪：明知没有新装，却执意完成游行，即便真相被揭穿，依旧固执逞强，不肯承认自己的荒唐。 2.共同弱点：虚荣怯懦、畏惧流言、盲目盲从、不敢坚守真相。心态差异：大臣官员身居高位，更害怕失去官职、丢掉权威，说谎时小心翼翼、刻意逢迎；普通百姓畏惧权贵、害怕被嘲笑，跟风附和，心态更加被动从众。 3.孩童心思纯粹天真，没有世俗的功利心、虚荣心，没有官职、名利的顾虑，不懂得趋炎附势、看人眼色，心中没有顾虑与畏惧，只遵从客观事实，敢于直白说出真相，不受世俗虚伪风气的裹挟。 4.皇帝此时内心极度尴尬、心虚、惶恐，但为了维护帝王的尊严与权威，强行故作镇定、硬撑场面。体现出他极度顽固、虚伪、死要面子的性格缺陷，进一步凸显了皇权笼罩下的人性荒诞。 探究三：赏析写作手法，品味讽刺意蕴 1.示例一：皇帝沉迷新装，不惜耗费所有钱财、荒废朝政，极致夸张地写出皇帝的荒唐虚荣，讽刺统治者的昏庸无能；示例二：全城所有人无一例外跟风说谎，无人敢说真话，夸张展现了社会普遍的虚伪盲从，讽刺世俗人性的弱点。 2.想象体现在作者虚构了不存在的神奇布料、荒诞的裸身游行等虚构情节。看似虚构的童话情节，真实映射了现实社会中人们虚荣盲从、趋炎附势、自欺欺人的普遍现象，以虚写实，揭露现实人性与社会弊病。 3.作者不用尖锐批判的语句，只用平实的语言记录众人违心的夸赞、虚伪的言行，以平淡叙事反衬情节的荒诞，让读者在看似平和的文字中，感受到人物的虚伪可笑，含蓄辛辣地讽刺了世俗的虚荣与盲从，批判力度更深刻。 探究四：深挖文本主旨，链接现实生活 1.主旨：本文通过皇帝裸身游行的荒唐童话故事，运用夸张、讽刺的手法，批判了封建统治者虚荣昏庸、自欺欺人的本质，揭露了世俗社会人们盲目盲从、虚伪怯懦、趋炎附势的人性弱点，歌颂了孩童纯真无畏、敢于求真、直言真话的美好品质，警示人们坚守本心、求真务实。 2.示例：生活中部分同学盲目跟风攀比服饰、文具、娱乐方式，即便不符合自身需求也刻意跟风；课堂上明知答案错误，却不敢质疑，盲目附和他人观点。危害：会让人丧失独立思考能力，迷失自我，滋生虚荣浮躁的心态，不利于个人成长与人格塑造。 3.成长启示：生活中我们要摒弃虚荣攀比的心态，不盲目跟风、不盲从他人；保持独立思考的能力，敢于质疑错误、坚守真相；保持纯粹真诚的本心，不弄虚作假、不自欺欺人，以求真务实的态度对待学习与生活，做勇敢正直、坚守本心的青少年。 探究五：课堂总结梳理 1.掌握童话虚构性、夸张性、教育性的文体特点；掌握想象、夸张、讽刺的写作手法，学会结合人物言行、心理分析人物形象、归纳文本主旨。 2.人物收获：认清虚荣、盲从、虚伪的人性弱点；主旨收获：读懂童话以虚写实、讽刺现实的深刻内涵；人生收获：学会坚守本心、求真务实、敢于说真话，拒绝盲目跟风。 （三）当堂检测答案 1.B 2.虚荣、盲从、自欺欺人；纯真无畏、敢于求真 3.①极致的夸张让故事情节荒诞有趣，增强文章的趣味性与可读性，贴合童话文体特点；②放大人物的性格弱点，让人物形象更加鲜明立体；③强化文本的讽刺效果，深刻批判虚伪盲从的社会现象与人性缺陷，深化文章主旨。 4.示例：生活中我们要保持独立思考，拒绝盲目从众，不被虚荣和外界舆论裹挟；做人做事求真务实，敢于直面真相、敢于说真话；坚守真诚纯粹的本心，摒弃弄虚作假、自欺欺人的心态，以正直、求真的态度面对学习与生活，不断完善自我人格。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $