教学计划进度表（教案）-2026-2027学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语教案围绕“居家劳动”“朋友”等六大主题，涵盖约120个核心词汇、20个功能句型，知识螺旋上升衔接三年级基础。通过情景创设、游戏活动等方式导入，利用音频视频资源搭建从单词到语段的学习支架。 亮点在于分单元落实核心素养，如“Helping at home”培养劳动意识（文化意识）和分类思维（思维品质），采用分层教学与音形义结合记词汇等方法。过程性评价与家校合作保障教学，助力学生提升语言能力，为教师提供系统教学支持。

2026秋人教版（PEP）四年级上册英语教学计划 一、指导思想 本学期英语教学严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，落实学校“以人为本、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生英语学科核心素养发展，坚持“以生为本”的教学理念，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养融入每一个教学环节，面向全体学生，尊重学生个体差异，打造自主、合作、探究的高效英语课堂，帮助学生在夯实语言基础的同时，形成适应终身发展需要的核心素养。 二、学情分析 1.学生基本情况 本学期授课对象为小学四年级学生，经过三年级一年的英语学习，大部分学生已经积累了基础的英语词汇与日常交际用语，对英语学习保持着较高的好奇心与参与热情，班级整体学习氛围较为活跃。本班现有学生45人，其中10%左右的学生已经养成了较好的英语学习习惯，能够主动预习、复习，听说读写能力发展均衡；70%左右的学生能够跟上教学进度，完成基本的学习任务；剩余20%左右的学生英语基础较为薄弱，存在学习畏难情绪。 2.认知特点 四年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，形象思维仍占主导，对直观、生动、趣味性强的教学内容接受度高，善于通过模仿、游戏、情景活动等方式学习语言，但抽象逻辑思维能力尚不成熟，对语法规则、语篇逻辑的理解能力有待提升。同时，该年龄段学生表现欲强，乐于参与课堂展示活动，但注意力集中时间有限，一般维持在15-20分钟左右，需要多样化的教学活动持续吸引注意力。 3.现存问题 一是学生个体差异较大，部分基础薄弱学生词汇积累量不足，发音不准确，听说能力跟不上班级进度；二是部分学生没有养成良好的学习习惯，缺少主动预习、复习以及课外阅读的意识，课后语言输入量不足；三是学生读写能力发展滞后于听说能力，认读单词、拼写单词以及简单语段书写的错误率较高；四是部分学生存在害羞心理，不敢开口说英语，语言输出的主动性不足。 4.改进方向 针对上述问题，本学期将从分层教学入手，针对不同层次学生设置差异化的学习目标与任务；依托趣味化的课堂活动激发学生开口表达的欲望，培养学生的听说能力；通过多样化的识记训练帮助学生夯实词汇基础，培养学生良好的读写习惯；加强学习方法指导，帮助学生逐步养成自主预习、复习的良好学习习惯，缩小学生间的差距。 三、教材分析 1.教材版本 本学期使用教材为人教版（PEP）四年级上册英语新教材，该教材严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编写，符合四年级学生的认知发展规律与英语学习特点。 2.知识体系 本册教材共设置6个教学单元和1个综合复习单元，每个单元分为Part A、Part B、Part C三个板块，最后配套单元复习与测试。整体围绕“居家劳动”“朋友”“居住场所”“社区服务”“天气”“季节变化”六大主题展开，话题贴近学生日常生活，由近及远，从个人家庭到社区生活，再到自然现象，符合学生的生活认知逻辑。知识体系遵循“螺旋上升”的原则，在三年级基础词汇与句型基础上，逐步拓展词汇量，丰富句型结构，增加语篇长度，从单词、单句训练逐步过渡到语段表达与简单阅读，逐步提升学生的综合语言运用能力。 3.单元重难点 单元 单元主题 教学重点 教学难点 Unit 1 Helping at home 掌握家务劳动相关词汇，能够运用句型询问与描述正在做的家务 正确运用现在进行时结构描述动作，发音准确流畅 Unit 2 My friends 掌握描述外貌、性格与爱好的词汇，能够介绍自己的朋友 连贯、准确地从多个方面介绍他人，形容词的正确使用 Unit 3 Places we live in 掌握居住场所相关词汇，能够描述自己家与社区的各个场所 正确使用方位介词描述场所位置，简单介绍场所功能 Unit 4 Helping in the community 掌握社区服务与职业相关词汇，能够谈论社区服务内容 理解不同职业的社会意义，运用得体语言寻求帮助 Unit 5 The weather and us 掌握描述天气的词汇，能够谈论天气与日常活动的关系 正确运用形容词描述不同天气，根据天气合理安排活动的表达 Unit 6 Changing for the seasons 掌握四季相关词汇与季节特征词汇，能够描述季节的变化 理解季节变化与生活、活动的关系，连贯描述季节特点 Revision Let's help! 综合运用全册知识，围绕“帮助”主题完成语言表达 整合不同单元知识，完成综合性的语言输出任务 4.教材资源利用 充分利用教材配套的音频、视频资源，训练学生的语音语调，创设真实的语言情景；依托教材中的Let's do、Let's play等活动板块设计课堂游戏，增强课堂趣味性；挖掘教材中的文化拓展内容，帮助学生了解英语国家相关文化常识，培养文化意识；结合教材单元主题，整合学校生活、社区生活等本土资源，丰富教学内容，让教学更贴近学生的实际生活；利用配套同步练习册、单元测试卷等资源，及时巩固新知，检测学习效果。 四、教学目标 1.知识与技能目标 掌握本册教材要求的约120个核心词汇，其中四会单词（听、说、读、写）约60个，能够正确认读、拼写；掌握20个常用功能句型，能够在真实情景中熟练运用；能够正确认读简单的英语语段，读懂与单元主题相关的小短文，完成简单的阅读任务；能够围绕单元主题书写5-8句话的简单语段，书写规范，语法错误较少；能够听懂简单的课堂指令与对话，完成相应的听力任务，做到发音准确、语调自然。 2.过程与方法目标 通过听说模仿、情景对话、小组合作、游戏探究等多种学习方式，逐步掌握英语单词识记、句型运用的基本方法；能够在教师引导下梳理单元知识结构，形成初步的知识归纳能力；能够参与小组合作学习活动，与同伴共同完成学习任务，提升合作探究能力；初步形成利用词典、点读笔等工具自主学习英语的能力。 3.情感态度与价值观目标 进一步激发学生英语学习的兴趣，培养学生开口说英语的自信心，让学生乐于参与英语课堂活动；帮助学生体会英语学习与日常生活的紧密联系，懂得帮助他人、热爱家庭、关注自然的重要意义，培养学生的责任意识与环保意识；了解不同文化背景下与单元主题相关的文化常识，培养学生的跨文化交际意识与包容理解的文化态度；逐步养成主动预习、按时完成作业、坚持听力练习的良好英语学习习惯。 五、教学重难点 1.教学重点 核心知识点包括：六个单元主题下的核心词汇认读、拼写与运用；单元功能句型的理解与情景运用；一般现在时、现在进行时基本结构的初步感知与正确运用；基本的听说读写技能训练，培养学生良好的语音语调；围绕主题进行简单口语表达与语段书写的能力。 2.教学难点 学生难掌握的内容包括：现在进行时中动词ing形式的变化规则与正确运用；多音节单词的正确发音与拼写；根据主题连贯组织语言进行口语与书面表达；基础薄弱学生词汇积累量不足，不敢开口表达的心理障碍；学生良好读写习惯的养成，以及综合语言运用能力的提升。 六、教学方法与策略 1.课堂教学方法 采用情景教学法，结合单元主题创设生活化的真实情景，让学生在情景中感知、理解、运用语言；运用游戏教学法，针对词汇、句型训练设计多样化的课堂游戏，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力；采用任务型教学法，围绕单元主题设计层层递进的学习任务，让学生在完成任务的过程中提升综合语言运用能力；运用听说领先法，每节课保证10-15分钟的听说训练时间，先输入后输出，逐步提升学生的听说能力。 2.分层教学策略 针对不同层次的学生设置分层学习目标：基础层学生要求掌握核心词汇与基本句型，能够完成简单的听说任务；提高层学生要求能够熟练运用词汇句型，完成连贯表达任务；拓展层学生要求能够结合主题进行拓展表达，完成简单的小写作。布置分层作业：基础层作业以词汇抄写、跟读模仿为主；提高层作业以对话练习、单词拼写为主；拓展层作业以语段写作、课外阅读为主，确保每个层次的学生都能在原有基础上获得提升。 3.重难点突破策略 针对词汇难点，采用“音形义结合”的识记方法，通过自然拼读训练帮助学生掌握字母发音规则，提升学生自主认读单词的能力，利用卡片、闪记、小游戏等方式增加复现频率，强化记忆；针对语法难点，避免枯燥的规则讲解，通过大量的例句感知、情景操练让学生在运用中体会语法结构，总结规则；针对表达难点，采用“支架式教学”，通过给出句型框架、关键词提示，帮助学生逐步搭建表达逻辑，从模仿到半自主再到自主表达，逐步提升表达能力；针对听说难点，坚持每节课进行听读训练，鼓励学生大胆开口，及时纠正发音错误，多给予肯定与鼓励，帮助学生克服畏难心理。 七、核心素养分单元落实清单 单元 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 Unit 1 Helping at home 能听懂、会说、认读、书写家务词汇，能用“What are you doing? I'm...”问答动作，能描述家人的家务活动 体会家务劳动的意义，养成热爱劳动、主动帮助家人分担家务的意识 能分类整理家务词汇，能根据图片逻辑描述动作顺序，培养逻辑分类能力 能利用自然拼读自主认读新单词，能主动预习单元词汇，养成每天听读的习惯 Unit 2 My friends 能描述朋友的外貌、性格与爱好，能写三到五句话介绍自己的朋友，发音自然流畅 了解不同国家孩子介绍朋友的常用表达，懂得欣赏朋友的优点，珍惜友谊 能从不同维度梳理介绍朋友的内容，培养有序表达的思维能力 能和同伴合作练习对话，能主动整理介绍人物的常用句型 Unit 3 Places we live in 能正确认读各个功能房间与社区场所词汇，能用“There is... It's on...”描述位置与功能 了解不同国家家庭居住环境的差异，懂得爱护自己的居住环境，保持整洁 能按照空间顺序描述居住场所，培养空间逻辑思维能力 能通过画图标注的方式记忆场所词汇，提升单词识记效率 Unit 4 Helping in the community 能听懂关于社区服务的对话，能说出不同职业的工作内容，能向他人寻求社区帮助 懂得尊重社区工作者，体会帮助他人的快乐，培养社会责任感 能区分不同职业的工作内容，分类整理相关词汇，提升归纳分类能力 能通过观察社区生活拓展相关词汇，主动积累课外词汇 Unit 5 The weather and us 能听懂天气预报，能用正确的形容词描述不同天气，能谈论不同天气适合的活动 了解天气对生活的影响，懂得根据天气变化调整活动，养成关注自然的意识 能建立天气与活动的对应关系，培养逻辑关联思维 能坚持记录一周天气，用简单英语完成记录，提升自主实践能力 Unit 6 Changing for the seasons 能正确认读四季词汇，能描述不同季节的特点与活动，能说出自己喜欢的季节及原因 了解季节变化的规律，感受自然之美，懂得顺应自然变化的道理 能对比不同季节的特点，发现变化规律，培养对比分析能力 能通过制作季节卡片整理单元知识，提升知识归纳整理能力 Revision Let's help! 能整合全册知识，围绕“帮助”主题完成口语与书面表达，提升综合语言运用能力 树立主动帮助他人的意识，体会助人为乐的情感 能整合不同单元的知识解决真实问题，提升综合思维能力 能自主梳理全册知识框架，找到自己的薄弱环节进行强化练习 八、学具教具使用清单 类别 具体内容 用途 常规教具 教材配套单词卡片、句型卡片、教学挂图 课堂词汇呈现、句型操练，增强直观性 多媒体教具 电子白板、教材配套音频、动画视频、PPT课件 创设教学情景，训练学生语音语调，丰富课堂内容 学生学具 单词本、笔记本、点读笔、自制单词卡片 学生课堂识记、课后自主听读练习 活动教具 骰子、转盘、情景道具（抹布、文具、仿真家具模型等） 课堂游戏活动，增强情景真实性，提升参与度 手工制作类 彩纸、画笔、硬卡纸 制作季节卡片、我的房间平面图等手工作品，结合学科活动提升趣味性 九、分层辅导方案 1.分层标准 A层（培优层）：英语基础扎实，听说读写能力均衡，学习主动性强，能够轻松完成教学任务，共8人；B层（提高层）：英语基础较好，能够完成基本教学任务，存在少量知识漏洞，学习较为主动，共25人；C层（补差层）：英语基础薄弱，词汇积累不足，听说读写能力较差，学习主动性不足，共12人。 2.分层辅导目标 A层：拓展词汇量与阅读量，提升综合语言运用能力，培养英语学习特长，为后续学习打下坚实基础；B层：夯实基础知识，弥补知识漏洞，提升语言表达能力，逐步向A层靠拢；C层：培养学习兴趣，掌握核心基础知识，养成基本的学习习惯，逐步跟上班级教学进度。 3.分层辅导内容与方式 A层：辅导内容以拓展阅读、小写作训练为主，补充与单元主题相关的课外小语段，指导学生写8-10句话的小作文，开展英语演讲小训练，提升口语表达能力；辅导方式为每周一次课后拓展辅导，布置课外阅读任务，定期开展口语展示活动，鼓励学生参加学校英语社团活动。 B层：辅导内容以夯实单元核心词汇句型为主，强化读写训练，提升连贯表达能力，弥补单元知识漏洞；辅导方式为课堂上多提问，课后针对性布置练习，每周一次小组互助辅导，引导学生自主整理单元知识，及时解决存在的问题。 C层：辅导内容以掌握单元核心四会单词、基本句型为主，强化听说训练，纠正发音错误，掌握基本的单词识记方法；辅导方式为利用每天课后10分钟进行一对一或小组辅导，降低学习任务难度，每天要求掌握3-5个核心单词，及时肯定学生的进步，激发学习兴趣，建立学习自信心。 十、教学进度安排（2026秋，共21周） 根据教育部门公布的2026年秋季开学时间为2026年9月1日，学期结束时间不晚于2027年1月27日，结合法定节假日安排（中秋节9月19-21日放假3天，国庆节10月1-7日放假7天，秋假10月8-9日放假2天，元旦2027年1月1-3日放假3天），制定周进度安排如下： 周次 时间范围 教学内容 课时安排 备注/节点 1 2026.9.1-2026.9.6 开学第一课、Unit 1 Helping at home Part A 5课时 9月1日开学，正常教学 2 2026.9.7-2026.9.13 Unit 1 Helping at home Part B、Part C 5课时 正常教学 3 2026.9.14-2026.9.20 Unit 1单元复习、单元测试、讲评 4课时 中秋节9.19-9.21放假 4 2026.9.22-2026.9.28 Unit 2 My friends Part A、Part B 5课时 正常教学 5 2026.9.29-2026.10.5 Unit 2 My friends Part C 1课时 国庆节10.1-10.7放假 6 2026.10.6-2026.10.12 Unit 2单元复习、单元测试、讲评 3课时 秋假10.8-10.9放假 7 2026.10.13-2026.10.19 Unit 3 Places we live in Part A、Part B 5课时 正常教学 8 2026.10.20-2026.10.26 Unit 3 Places we live in Part C、单元复习、测试讲评 5课时 正常教学 9 2026.10.27-2026.11.2 期中复习、期中考试、试卷讲评 5课时 期中考试节点 10 2026.11.3-2026.11.9 Unit 4 Helping in the community Part A、Part B 5课时 正常教学 11 2026.11.10-2026.11.16 Unit 4 Helping in the community Part C、单元复习、测试讲评 5课时 正常教学 12 2026.11.17-2026.11.23 Unit 5 The weather and us Part A、Part B 5课时 正常教学 13 2026.11.24-2026.11.30 Unit 5 The weather and us Part C、单元复习、测试讲评 5课时 正常教学 14 2026.12.1-2026.12.7 Unit 6 Changing for the seasons Part A、Part B 5课时 正常教学 15 2026.12.8-2026.12.14 Unit 6 Changing for the seasons Part C、单元复习、测试讲评 5课时 正常教学 16 2026.12.15-2026.12.21 Revision Let's help! 综合复习 5课时 正常教学 17 2026.12.22-2026.12.28 全册知识梳理（单元1-3）专项复习 5课时 正常教学 18 2026.12.29-2027.1.4 全册知识梳理（单元4-6）专项复习 3课时 元旦2027.1.1-1.3放假 19 2027.1.5-2027.1.11 听说专项复习、读写专项复习 5课时 期末复习 20 2027.1.12-2027.1.18 综合模拟训练、错题讲评 5课时 期末复习 21 2027.1.19-2027.1.25 期末考试、试卷讲评、期末总结 5课时 期末考试节点，1月26-27日完成收尾 十一、评价方式 1.过程性评价 过程性评价占学期总评的40%，评价内容包括课堂参与度、作业完成情况、听写过关情况、小组活动表现、单元口语展示五个部分。课堂参与度占10%，根据学生每节课举手发言、参与活动的表现打分；作业完成情况占10%，根据作业完成质量、书写规范、按时提交情况打分；听写过关占10%，每单元一次单词听写，根据过关情况打分；口语展示与小组活动占10%，每单元安排一次主题口语展示，根据学生表现打分。过程性评价每周记录一次，每单元汇总一次，及时反馈给学生。 2.终结性评价 终结性评价占学期总评的60%，包括单元测试、期中考试、期末考试三个部分。单元测试平均成绩占20%，期中考试成绩占20%，期末考试成绩占20%，综合计算终结性评价得分。终结性评价重点考查学生全学期知识与技能的掌握情况，以及综合语言运用能力。 3.评价反馈机制 建立“单元-月度-学期”三级反馈机制：每单元测试后，及时向学生反馈单元学习情况，指出存在的问题与改进方向；每月向家长反馈学生月度学习表现，通过班级群、家校联系本沟通学生学习情况；学期结束后，结合过程性评价与终结性评价给出学生总评成绩，撰写个性化的评语，反馈给家长与学生。同时，建立学生错题库，跟踪学生薄弱知识点的改进情况，针对问题调整后续教学与辅导内容。 十二、培优补差计划 1.培优计划 对象：班级英语基础扎实、学习能力强的8名学生。内容：拓展与单元主题相关的课外词汇，补充简易英语课外阅读材料，指导学生进行简单英语写作训练，开展口语演讲训练，提升学生的综合语言运用能力。具体方式：每周三课后服务时间开展30分钟的培优辅导，布置课外阅读任务，每月开展一次英语主题演讲展示活动，鼓励学生参加学校的英语风采大赛，指导学生利用课外时间进行英语绘本阅读，积累词汇与表达，提升阅读能力。 2.补差计划 对象：班级基础薄弱、学习困难的12名学生，其中5名学生词汇积累不足，4名学生发音不准确，3名学生存在严重畏难情绪。内容：重点夯实每个单元的核心四会单词与基本句型，强化听说训练，纠正发音错误，帮助学生掌握基本的单词识记方法，培养良好的学习习惯，激发学习兴趣。具体方式：利用每天课后服务10-15分钟开展小组或一对一辅导，每天要求掌握3-5个核心单词，每两天过关一次基本句型，采用“小步子、多循环”的方式，逐步夯实基础；实行“师徒结对”，安排培优层学生与补差层学生结对，课上互相帮助，课下共同练习，及时给予补差学生肯定与鼓励，帮助学生建立学习自信心，逐步缩小学生差距。 十三、教学保障措施 1.教学常规保障 严格落实学校教学常规要求，认真做好课前备课，结合学情设计教学活动，突出核心素养落实；每节课做好课堂组织管理，关注不同层次学生的学习状态，及时调整教学节奏；认真批改作业，做到全批全改，及时反馈作业中存在的问题，做好错题记录与讲评；提前准备好学具教具，保证每节课教学顺利开展，每单元结束后及时进行教学反思，总结教学中的问题，调整后续教学策略。 2.教研活动保障 积极参加学校组织的每周英语教研组活动，参与集体备课，分享教学经验，讨论教学中遇到的问题，学习最新的教学理念与教学方法；积极参加校内外听课评课活动，借鉴优秀教师的教学经验，提升自身教学水平；参与本级部四年级英语备课组的单元备课，共同设计单元教学活动，整合教学资源，统一教学进度与评价要求，提升整体教学质量。 3.家校合作保障 建立常态化的家校沟通机制，通过班级群每周分享学生学习情况与学习要求，指导家长在家督促学生进行每天10分钟的听读练习；每月发放一次学情反馈单，让家长了解学生的学习进度与存在的问题；每学期召开一次家长会，介绍英语学习方法，指导家长配合学校做好家庭英语学习指导；针对学习困难的学生，主动与家长沟通，共同制定辅导计划，形成家校共育合力，共同促进学生进步。 学科网（北京）股份有限公司 $