教学计划含教学进度表（教案）-2026-2027学年人教精通版英语五年级上册

该小学英语教案围绕人教精通版五年级上册6个主题单元，聚焦核心词汇、句型及语篇教学。通过情境创设结合音频视频资源，利用Fun time游戏和Story time表演导入，知识体系由浅入深，分单元落实语言能力、文化意识等核心素养，辅以思维导图和分层任务搭建学习支架。 亮点在于分层教学策略，针对不同层次设计差异化任务，如A层拓展阅读写作，C层强化拼读基础。核心素养落实具体，如Unit 1用思维导图培养归纳能力，Unit 2通过职业访谈渗透劳动意识。多模态资源提升课堂互动，助力学生语言运用和思维发展，为教师提供系统教学框架。

2026年秋季学期五年级英语（人教精通版三起）教学计划 一、指导思想 本学年教学严格遵循《义务教育英语课程标准（2022版）》要求，落实学校“立德树人、五育融合”的办学理念，聚焦英语学科核心素养中的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，始终坚持“以生为本”的教育理念，尊重学生个体差异，关注学生成长需求，打造开放、互动、生成的英语课堂，引导学生在真实语境中运用语言，在体验探究中提升素养，逐步形成适应终身发展需要的核心能力与必备品格。 二、学情分析 1.学生基本情况 本学期任教五年级上册，班级共45名学生，学生经过四年的英语学习，已经掌握了基础的英语词汇、简单句型和日常交际用语，具备初步的英语听说能力。大部分学生对英语学习保持着较高的兴趣，课堂参与度较好，部分学生已经形成了自主预习、复习的学习习惯。 2.认知特点 五年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，好奇心强，形象思维发达，逐步开始发展抽象逻辑思维，能够通过观察、模仿、体验等方式学习新知，同时开始具备初步的归纳、推理能力，对生活化、情境化的学习内容接受度高，喜欢参与游戏、表演、小组合作等互动性学习活动。 3.现存问题 一是学生两极分化初步显现，约15%的学生基础薄弱，音标知识掌握不扎实，单词拼读、记忆困难，听说读写能力均跟不上班级整体进度；二是部分学生缺乏良好的学习习惯，课前不预习、课后不复习，作业完成质量不高；三是语言运用能力不足，多数学生能掌握基础知识，但在真实语境中灵活运用英语进行交流的能力较弱，读写综合能力有待提升；四是部分学生存在畏难情绪，遇到较长的对话或语篇就产生抵触心理，不愿意主动尝试阅读理解和表达。 4.改进方向 针对上述问题，本学期将从激发学习兴趣入手，落实分层教学，针对不同层次学生设计差异化学习任务；强化学习习惯培养，从预习、听课、复习、作业等环节提出明确要求并做好跟踪指导；加强拼读训练和语篇阅读训练，逐步提升学生语言运用能力；关注学生情绪变化，及时给予鼓励和帮助，消除畏难情绪，帮助所有学生都能在原有基础上获得进步。 三、教材分析 1.教材版本 本次使用教材为人教精通版（三起点）五年级上册新教材，教材严格遵循《义务教育英语课程标准（2022版）》要求编写，体现了最新的英语教学理念，注重语言的工具性与人文性统一，贴合小学生生活实际，符合五年级学生认知发展水平。 2.知识体系 本册教材共分为6个教学单元和1个复习单元，每个单元围绕一个核心主题展开，分别为Unit 1 Around the world、Unit 2 Jobs、Unit 3 Workplaces、Unit 4 Putting things in order、Unit 5 A tidy house、Unit 6 Be yourself，每个单元包含3课时新授课、Fun time、Story time两个拓展板块，单元后设置综合与测试内容，最后设置Revision 1对全册内容进行系统复习。教材以主题为引领，以语篇为载体，融合听说读写各项技能训练，知识体系由浅入深、循序渐进，逐步拓展话题范围，加深语言难度，培养学生综合语言运用能力。 3.单元重难点分布 单元 核心主题 教学重点 教学难点 Unit 1 Around the world 环球常识 掌握国家、城市、标志性景观相关词汇；掌握询问与介绍地点的句型；了解不同国家文化常识 正确运用形容词描述不同国家特点；在真实语境中介绍自己了解的国家 Unit 2 Jobs 职业认知 掌握常见职业词汇；掌握询问职业与工作内容的句型；了解不同职业的社会价值 正确运用一般现在时描述职业工作内容；区分不同职业的工作场所 Unit 3 Workplaces 工作场所 掌握常见工作场所词汇；掌握职业与工作场所匹配的句型；了解不同场所的功能 正确运用介词短语描述工作地点；能连贯介绍他人的职业与工作地点 Unit 4 Putting things in order 物品整理 掌握学习用品相关词汇；掌握祈使句与表达物品摆放的句型；养成整理物品的习惯 正确使用方位介词描述物品位置；能按照指令整理物品并用英语描述过程 Unit 5 A tidy house 整洁家居 掌握家居房间相关词汇；掌握描述房间物品位置的句型；养成保持家居整洁的习惯 正确运用there be句型和方位介词组合描述房间布局；能写简单的语段介绍自己的房间 Unit 6 Be yourself 认识自我 掌握描述性格与能力的形容词；掌握介绍自己特点的句型；树立自信乐观的生活态度 能正确运用形容词描述自己和他人的特点；能围绕主题进行简短的自我介绍 4.教材资源利用 一是充分利用教材配套的音频、视频资源，训练学生听说能力，营造纯正的英语语音环境；二是挖掘Fun time和Story time板块的拓展价值，通过游戏、故事表演等活动激发学生学习兴趣，提升语言运用能力；三是结合教材内容开发拓展资源，如补充各国文化小视频、职业访谈素材、生活整理场景视频等，丰富教学内容；四是利用配套练习册、单元测试卷等资源，及时巩固新知，检测学习效果；五是结合学校智慧校园平台，上传优质学习资源，方便学生课后复习巩固。 四、核心素养分单元落实清单 单元 语言能力落实 文化意识落实 思维品质落实 学习能力落实 Unit 1 Around the world 能听懂、认读、拼写12个核心词汇，能运用核心句型介绍国家与景观，能读懂简单的介绍短文 了解不同国家的文化习俗与标志性文化符号，培养全球视野与文化包容意识 能对比不同国家的地理与文化特点，初步培养归纳比较能力 能通过思维导图整理不同国家相关信息，提升自主归纳知识的能力 Unit 2 Jobs 掌握10个职业核心词汇，能运用句型询问和介绍职业，能进行简单的职业主题对话 了解不同职业的社会价值，树立职业平等观念，培养劳动意识 能分类梳理不同类型职业，培养分类归纳思维 能通过采访家人记录职业信息，提升实践探究能力 Unit 3 Workplaces 掌握8个工作场所词汇，能匹配职业与工作场所，能连贯描述职业与工作地点 了解不同工作场所的工作内容，体会不同职业的工作环境特点 能建立职业与工作场所的逻辑关联，培养逻辑关联能力 能通过绘制思维导图梳理职业-地点对应关系，提升知识建构能力 Unit 4 Putting things in order 掌握文具与整理相关词汇，能运用指令句型和方位句型描述整理过程，能听懂指令完成动作 养成整理个人物品的良好习惯，培养条理性的生活态度 能按照类别整理物品，培养分类思维与秩序思维 能在生活中运用英语指令指导整理行为，提升语言运用能力 Unit 5 A tidy house 掌握房间与家居词汇，能运用there be句型和方位介词描述房间布局，能写5句话左右的介绍语段 养成保持家居环境整洁的习惯，体会做家务的意义，培养家庭责任感 能按照空间顺序描述房间布局，培养空间逻辑思维 能新词汇，通过拼读规则记忆单词，提升拼读记忆能力 Unit 6 Be yourself 掌握性格与能力描述词汇，能运用句型介绍自己和他人的特点，能进行简短的主题发言 认识自己的优点与不足，树立自信乐观的生活态度，学会接纳自我与欣赏他人 能正确评价自己和他人的特点，培养辩证思维能力 能通过自评、互评反思自己的学习与性格特点，提升反思评价能力 五、教学目标 1.知识与技能目标 掌握本册教材要求的约70个核心词汇，能够正确拼读、拼写和运用；掌握12个核心功能句型，能够在真实语境中熟练运用进行交流；能读懂简单的英语小语段，完成相关阅读任务；能写简单的英语句子和简短语段，做到语法正确、表意清晰；能听懂课堂用语和日常英语对话，做出正确回应；能够进行简单的英语日常对话交流，语音语调基本正确。 2.过程与方法目标 通过情境创设、小组合作、游戏体验、故事表演等方式，引导学生经历感知、体验、探究、运用的学习过程；初步培养学生运用拼读规则记忆单词的方法，提升单词记忆效率；引导学生学会运用思维导图梳理单元知识，形成知识体系；培养学生自主预习、课后复习的学习方法，逐步提升自主学习能力。 3.情感态度与价值观目标 进一步激发学生英语学习兴趣，培养学生英语学习的自信心；引导学生了解不同文化，培养全球视野和文化包容意识；培养学生良好的生活习惯：整理物品、保持整洁、热爱劳动；引导学生正确认识自我，树立自信乐观的生活态度，培养接纳自我、欣赏他人的意识；培养学生合作交流意识，提升人际交往能力。 六、教学重难点 1.教学重点（核心知识点） · 六个单元核心词汇的拼读、拼写与运用，要求学生达到四会要求（听、说、读、写） · 每个单元核心功能句型的掌握与运用，能够围绕单元主题进行日常对话交流 · 一般现在时的正确运用，能够用一般现在时描述职业、工作、日常活动 · 方位介词与there be句型的结合运用，能够正确描述物品位置与空间布局 · 初步培养学生的阅读能力与写作能力，能读懂简单语段，写出简单句子 2.教学难点（学生难掌握内容） · 多音节词汇的拼读与记忆，部分学生容易混淆字母组合发音，记忆困难 · 在真实语境中灵活运用所学语言进行连贯表达，学生容易出现句型错误、表达不流畅的问题 · there be句型与方位介词的结合使用，学生容易出现单复数错误和介词误用 · 一般现在时第三人称单数动词变化规则，部分学生容易遗漏变化，出现语法错误 · 语篇阅读理解与简单语段写作，对基础薄弱学生难度较大，难以完成完整表达 七、学具教具使用清单 类别 具体内容 使用场景 常规教具 单词卡片、句型卡片、教学挂图、黑板贴 新课词汇呈现、句型操练、课堂互动 多媒体教具 教材配套音频、动画视频、PPT课件、希沃白板互动课件 情境创设、听说训练、互动游戏教学 操作类学具 单词拼写拼图、方位模型、自制卡片、思维导图模板 小组活动、操练巩固、知识梳理 拓展类教具 各国文化景观图片、职业工作场景视频、房间布局模型、学生自制手工作品 拓展延伸、主题实践、文化渗透 评价类工具 积分卡、星级评价贴纸、小组评价表 课堂过程性评价，激发学习兴趣 八、教学方法与策略 1.课堂教学方法 采用情境教学法，围绕单元主题创设真实生活化的教学情境，让学生在情境中感知和运用语言；采用任务驱动教学法，设计阶梯式学习任务，引导学生在完成任务的过程中学习新知、提升能力；采用听说领先法，每节课保证10-15分钟的听说训练时间，先听说后读写，符合语言学习规律；采用游戏教学法，针对小学生年龄特点设计词汇、句型操练游戏，激发学生学习兴趣，提升课堂参与度；采用合作学习法，组织小组合作对话、表演、探究活动，培养学生合作交流能力。 2.分层教学策略 针对不同层次学生设计分层学习目标、分层学习任务和分层作业：基础层学生要求掌握核心词汇和基本句型，能够完成基础听说读写任务；提高层学生要求能够熟练运用词汇句型，完成中等难度的综合练习；拓展层学生要求能够灵活运用语言，完成拓展性的表达和实践任务。作业设计分为基础题、提高题、拓展题三个层次，学生根据自身水平选择完成，保证每个层次学生都能获得成功体验。 3.重难点突破策略 针对词汇记忆难点：加强拼读训练，引导学生运用字母组合发音规则拼读记忆单词，通过分类整理、思维导图、游戏操练等多种方式强化记忆，降低记忆难度；针对句型运用难点：通过多层次操练，从机械操练到半机械操练再到情境活用，逐步推进，让学生逐步掌握运用方法；针对语法难点：结合具体语境渗透语法规则，不进行抽象讲解，让学生在运用中感知规则，逐步掌握；针对读写难点：从词句到语段，循序渐进进行训练，从仿写开始，逐步过渡到自主表达，降低学习坡度。 九、分层辅导方案 1.分层标准 · 培优层（A层）：班级排名前15%，英语基础扎实，学习兴趣浓厚，具备较强的语言运用能力，约7人 · 中等层（B层）：班级排名中间70%，基础较扎实，能够完成基本学习任务，存在一定提升空间，约31人 · 补差层（C层）：班级排名后15%，基础薄弱，词汇记忆困难，听说读写能力较弱，学习习惯有待改善，约7人 2.分层辅导内容 · A层：拓展词汇量，补充与单元主题相关的拓展词汇和句型；加强阅读训练，补充难度适当的课外拓展阅读材料，提升阅读理解能力；加强写作训练，指导学生写更长、更丰富的语段；开展口语拓展训练，鼓励学生进行主题演讲、英语小故事表演等，提升综合语言运用能力。 · B层：巩固单元核心词汇和句型，强化基础知识掌握；加强听说训练，提升对话表达流畅度；加强阅读和写作基本方法指导，逐步提升综合能力，引导学生向A层迈进。 · C层：巩固音标知识，加强拼读训练，帮助学生掌握单词拼读方法；从基础词汇和简单句型入手，反复巩固操练，要求掌握最核心的基础知识，逐步跟上班级进度；培养基本学习习惯，掌握正确的预习、复习方法。 3.分层辅导方式 · 课堂辅导：提问设计分层，A层学生提问拓展性问题，C层学生提问基础性问题，保证每个层次都有参与机会；课堂练习分层，设计不同难度练习，巡视过程中针对性辅导。 · 课后辅导：每周安排一次固定辅导时间，A层开展拓展拓展活动，C层开展基础知识查漏补缺辅导，针对个体问题进行一对一指导。 · 同伴互助：建立“一帮一”互助小组，安排一名A层学生结对帮助一名C层学生，课堂活动中小组合作互助，课后督促完成作业，辅导基础知识。 十、教学进度安排（2026年秋-21周，截止2027年1月27日） 根据教育部公布2026年秋季开学时间为9月1日，本学期共21教学周，2027年1月27日为除夕，需在此前完成全部教学与期末检测工作，具体进度安排如下： 周次 日期范围 教学内容 课时安排 备注（节假日/考试节点） 1 2026.9.1-2026.9.6 开学第一课 Unit 1 Lesson 1 3课时 9.1开学，9.4-9.6正常上课 2 2026.9.7-2026.9.13 Unit 1 Lesson 2 Lesson 3 5课时 正常教学 3 2026.9.14-2026.9.20 Unit 1 Fun time Story time 单元复习 5课时 正常教学 4 2026.9.21-2026.9.27 Unit 1综合测试与讲评 Unit 2 Lesson 1 5课时 单元测试 5 2026.9.28-2026.10.4 Unit 2 Lesson 2 2课时 国庆节假期（10.1-10.4）放假4天 6 2026.10.5-2026.10.11 Unit 2 Lesson 3 Fun time Story time 5课时 正常教学 7 2026.10.12-2026.10.18 Unit 2单元复习 综合测试与讲评 Unit 3 Lesson 1 5课时 单元测试 8 2026.10.19-2026.10.25 Unit 3 Lesson 2 Lesson 3 Fun time 5课时 秋假放假1天（10.25） 9 2026.10.26-2026.11.1 Unit 3 Story time 单元复习 综合测试与讲评 5课时 单元测试 10 2026.11.2-2026.11.8 Revision 1 期中复习 5课时 期中复习 11 2026.11.9-2026.11.15 期中考试 试卷讲评 Unit 4 Lesson 1 Lesson 2 4课时 期中考试 12 2026.11.16-2026.11.22 Unit 4 Lesson 3 Fun time Story time 5课时 正常教学 13 2026.11.23-2026.11.29 Unit 4单元复习 综合测试与讲评 Unit 5 Lesson 1 5课时 单元测试 14 2026.11.30-2026.12.6 Unit 5 Lesson 2 Lesson 3 Fun time 5课时 正常教学 15 2026.12.7-2026.12.13 Unit 5 Story time 单元复习 综合测试与讲评 5课时 单元测试 16 2026.12.14-2026.12.20 Unit 6 Lesson 1 Lesson 2 Lesson 3 5课时 正常教学 17 2026.12.21-2026.12.27 Unit 6 Fun time Story time 单元复习 5课时 正常教学 18 2026.12.28-2027.1.3 Unit 6综合测试与讲评 元旦放假 3课时 元旦假期（2027.1.1-1.2）放假2天 19 2027.1.4-2027.1.10 全册知识梳理 期末第一轮复习 5课时 期末复习 20 2027.1.11-2027.1.17 专项复习 模拟检测 5课时 期末复习 21 2027.1.18-2027.1.24 期末考试 试卷讲评 3课时 期末考试，1.25-1.26讲评，1月27日前结束学期 注：本学期每周安排5节英语课，节假日调整后总课时符合国家课程方案要求。 十一、评价方式 1.过程性评价 过程性评价占学期总评的40%，评价内容包括课堂参与度、作业完成质量、单元口语测试、听力训练、小组合作表现等。课堂参与度采用星级评价，每节课根据学生表现记录积分；作业完成情况分为A、B、C三个等级，累计积分；每单元开展一次5分钟口语测试，评价学生口语表达能力；每周开展一次听力小练习，评价学生听力水平。过程性评价采用周累计、单元汇总的方式，及时记录学生学习过程中的表现。 2.终结性评价 终结性评价占学期总评的60%，包括期中考试和期末考试，考试内容涵盖听说读写各项技能，全面检测学生本学期知识掌握情况和综合语言运用能力，其中听力部分占30%，笔试部分占70%，符合课程标准评价要求。 3.评价反馈机制 建立“单元反馈+期中反馈+期末反馈”三级反馈机制，每个单元结束后，向学生和家长反馈单元学习情况，指出优点和存在的问题；期中、期末考试后出具详细的评价报告，从知识掌握、能力发展、学习习惯等多个维度进行评价，提出后续改进建议；日常教学中采用面批作业、课堂即时反馈等方式，及时给学生个性化反馈，帮助学生调整学习状态，改进学习方法。 十二、培优补差计划 1.培优计划 培优对象：班级英语基础扎实、学习能力较强的7名学生。 培优内容：拓展单元主题相关词汇，补充简单的课外英语阅读材料，指导学生进行简单的英语写作训练，开展口语表达拓展训练，提升学生综合语言运用能力，引导学生参与学校英语社团活动和英语竞赛，拓宽学习视野。 具体方式：每周利用课后服务时间开展一次培优拓展活动，每次40分钟；设计拓展性学习任务，如主题英语演讲、英语小故事创编、英语手抄报制作等；鼓励学生课后进行课外阅读，定期进行阅读分享；在课堂教学中为培优学生提供更多展示和表达的机会，满足其学习需求。 2.补差计划 补差对象：班级基础薄弱、学习困难的7名学生。 补差内容：巩固音标和拼读规则，帮助学生掌握单词拼读方法；强化本册核心词汇和基本句型的记忆与操练，落实基础知识；补全之前学习过程中遗漏的基础知识，逐步夯实基础；培养基本的学习习惯，掌握预习、复习、作业的正确方法。 具体方式：建立“一帮一”同伴互助小组，由培优学生结对辅导；每周利用课后服务时间开展一次集中补差辅导，针对基础知识点进行强化操练；作业设计分层布置，降低补差学生作业难度，当面批改作业，及时纠正错误；每节课关注补差学生的课堂表现，多提问、多鼓励，帮助其建立学习自信心；定期与补差学生谈心，了解学习困难，及时调整辅导策略。 十三、教学保障措施 1.教学常规保障 严格落实学校教学常规要求，认真做好备课、上课、作业批改、辅导、检测各个环节工作；提前一周备好课，结合学情设计教学方案，突出核心素养落实；每节课做好教学反思，及时总结教学中的优点与不足，调整教学策略；作业批改做到及时认真，全批全改，针对问题做好记录，及时讲评反馈；认真做好学生成长记录，跟踪学生学习变化，及时调整教学进度与方法。 2.教研活动保障 积极参加学校每周一次的英语教研组活动，参与集体备课、听课评课、课题研究等活动，与同年级老师共同研究教材教法，分享教学经验，解决教学中遇到的问题；积极参与校外培训和教研活动，学习最新的教学理念和教学方法，不断提升自身教学能力；围绕“五年级英语核心素养落地”开展小课题研究，在教学实践中探索有效的教学策略。 3.家校合作保障 建立班级英语学习沟通群，定期向家长反馈学生课堂表现和作业情况，分享学习要求和辅导建议；每学期开展一次线上家长会，向家长介绍学期教学计划和学生学习情况，指导家长在家做好英语学习监督和辅导，督促学生每天进行10-15分钟的听说练习；针对学习困难学生和学有余力学生，定期与家长单独沟通，形成家校合力，共同促进学生成长；鼓励家长参与学校英语开放日活动，了解课堂教学情况，配合学校做好教育教学工作。 学科网（北京）股份有限公司 $