教学计划（教案）-2026-2027学年人教精通版英语五年级上册

该小学英语教案聚焦五年级上册6个单元主题词汇、重点句型及语法点，通过环球旅行、职业认知等真实情境导入，结合前四学年基础词汇，以螺旋上升知识体系搭建学习支架，梳理前后知识脉络。 此资料特色在于分单元落实核心素养，如Unit 1用世界地图学习国家词汇，培养文化意识与逻辑分类能力，Unit 6通过性格描述提升辩证思维；采用分层任务与情境互动，结合数字平台音频动画、自制思维导图手抄报等资源。助力学生提升语言运用与跨文化意识，为教师提供系统进度与评价方案，提升教学效率。

2026秋五年级上册小学英语（人教精通版三起）教学计划 一、指导思想 本教学计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，落实我校“立德树人、全面发展”的办学理念，聚焦英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）四个维度，坚持“以生为本”的教育思想，面向全体学生，尊重学生个体差异，创设真实语境引导学生主动参与语言实践，在习得语言知识的同时培养正确价值观与跨文化交际意识，最终促进学生英语核心素养的可持续发展。 二、学情分析 1.学生基本情况 五年级学生已经经过四年系统的英语学习，掌握了约300个常用词汇与基础句型，具备简单的日常听说读写能力，对英语学习保持较高的好奇心与参与热情。本次授课班级共45名学生，其中男生23人，女生22人，整体课堂氛围活跃，多数学生能够主动完成课前预习与课后作业。 2.认知特点 五年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，形象思维仍占主导，抽象逻辑思维初步发展，喜欢形式多样的课堂活动，对图片、视频、游戏类互动接受度高，能够在小组合作中完成简单的任务型学习活动，但集中注意力的时长约为20-25分钟，需要通过多样化的活动设计维持学习兴趣。 3.现存问题 一是学生两极分化初步显现，约20%的学生词汇积累扎实、听说流畅，但仍有15%的学生基础薄弱，三年级起点的核心词汇掌握不牢固，认读与拼写存在较大困难；二是部分学生不敢开口表达，存在“哑巴英语”现象，对口语输出存在畏难情绪；三是学习习惯有待改善，部分学生未养成主动预习、复习的习惯，作业完成质量参差不齐，书写规范性不足；四是语篇理解能力薄弱，无法准确提取语篇中的关键信息，逻辑梳理能力有待提升。 4.改进方向 针对以上问题，本学期将从培养良好学习习惯入手，通过分层设计教学任务满足不同层次学生的学习需求，创设低门槛的口语表达场景鼓励学生大胆开口，加强词汇与句型的复现巩固，逐步缩小学生两极分化差距，提升全体学生的英语综合能力。 三、教材分析 1.教材版本 本次使用教材为人教精通版（三起点）五年级上册2025年修订新教材，教材严格遵循课程标准要求，围绕“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题语境设置单元内容，符合五年级学生的认知水平与生活实际。 2.知识体系 本册教材共设置6个教学单元与1个复习单元，每个单元包含3节新授课、趣味拓展板块Fun time、故事阅读板块Story time以及单元综合与测试，整体知识体系遵循由浅入深、螺旋上升的原则： · Unit 1 Around the world：围绕“环球旅行”主题，学习国家、城市相关词汇与表示地理位置、旅行见闻的句型，拓展不同国家的文化常识； · Unit 2 Jobs：围绕“职业”主题，学习常见职业词汇与询问职业、描述工作内容的句型，引导学生初步建立职业认知； · Unit 3 Workplaces：围绕“工作场所”主题，学习不同职业对应的工作地点词汇与询问工作地点的句型，梳理职业与场所的对应关系； · Unit 4 Putting things in order：围绕“物品整理”主题，学习家居物品词汇与表示整理顺序、行为指令的句型，培养学生整理收纳的好习惯； · Unit 5 A tidy house：围绕“整洁家居”主题，拓展家居环境相关词汇与描述房间状态的句型，渗透家务劳动意识； · Unit 6 Be yourself：围绕“做自己”主题，学习性格、外貌相关词汇与描述个人特点的句型，引导学生认识自我、接纳自我； · Revision 1：对前三个单元的核心知识进行系统梳理与综合巩固。 3.单元重难点 单元 教学重点 教学难点 Unit 1 Around the world 掌握常见国家、城市词汇，会用句型“This is... He/She is from... ”介绍人物国籍，能听懂简单的旅行介绍 正确拼读多音节国家词汇，理解不同国家的文化差异，流畅描述旅行见闻 Unit 2 Jobs 掌握常见职业词汇，会用“What does your... do? ”询问职业并作答 区分不同职业的工作内容，准确使用第三人称单数形式 Unit 3 Workplaces 掌握常见工作场所词汇，会用“Where does he/she work? ”询问工作地点并作答 建立职业与工作场所的对应逻辑，在实际场景中灵活运用句型 Unit 4 Putting things in order 掌握收纳整理相关动词与物品词汇，会用指令语表达整理顺序 正确使用祈使句表达指令，能按顺序描述整理过程 Unit 5 A tidy house 掌握家居房间词汇，会用“There is/are... ”描述房间物品布置，能区分整洁与杂乱场景的表达 正确使用There be句型的就近原则，流畅描述家居环境 Unit 6 Be yourself 掌握性格与外貌相关词汇，会用“What is... like? ”询问人物特点并作答 正确区分形容词的褒贬含义，能够客观描述自己与他人的特点 4.教材资源利用 除教材核心内容外，充分开发利用配套资源：一是人教社数字教材平台的音频、动画、互动习题资源，用于课堂新知呈现与课后巩固练习；二是配套同步练习册与单元测试卷，用于课后作业与单元检测；三是开发课外拓展资源，选取与单元主题匹配的简易英语绘本、短视频，拓展学生视野；四是利用教室英语角创设真实表达场景，将教材知识与生活实际结合，提升语言运用能力。 四、核心素养分单元落实清单 单元 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 Unit 1 Around the world 能听懂、认读、拼写8个国家词汇，会用介绍国籍的句型进行口语表达，能读懂简单的旅行短文 了解不同国家的标志性景观与文化习俗，尊重文化多样性 能按地理位置简单分类不同国家，培养逻辑分类能力 学会借助图片记忆国家词汇，能主动查阅世界地图了解陌生国家 Unit 2 Jobs 能掌握10个职业词汇，正确运用询问职业的句型进行对话，能书写简单的职业介绍句子 了解不同职业的社会价值，树立职业平等观念 能根据工作特点区分不同职业，培养归纳概括能力 学会通过归类法记忆职业词汇，能主动向家人了解不同职业信息 Unit 3 Workplaces 能掌握8个工作场所词汇，正确运用询问工作地点的句型，能完成简单的信息匹配练习 了解不同工作场所的环境特点，体会劳动的意义 能建立职业与工作场所的对应关系，培养逻辑关联能力 学会通过思维导图梳理职业与场所的对应关系，提升归纳能力 Unit 4 Putting things in order 能掌握6个动作词汇与物品词汇，能听懂并发出整理指令，能按顺序描述整理过程 养成整理收纳的良好习惯，建立有序生活的意识 能按时间/逻辑顺序梳理整理步骤，培养逻辑排序能力 学会在实际生活中运用所学语言，提升语用能力 Unit 5 A tidy house 能掌握6个房间词汇，正确运用There be句型描述房间布局，能读懂简单的房间介绍短文 养成保持家居整洁的习惯，体会家务劳动的价值 能按空间顺序描述房间布局，培养空间思维能力 学会观察生活并运用所学语言描述生活场景，提升观察能力 Unit 6 Be yourself 能掌握8个性格形容词，正确运用询问人物特点的句型，能写简短的自我介绍 认识自身优点与不足，学会接纳自我、欣赏他人 能客观分析自己与他人的特点，培养辩证思维能力 学会通过对比记忆区分形容词含义，主动用英语介绍自己 五、学具教具使用清单 类别 具体内容 使用场景 常规教具 单词卡片、句型卡片、教学挂图、黑板、多媒体课件 新知呈现、词汇认读、句型操练 互动学具 世界地图、职业道具卡片、房屋模型、整理收纳实物道具 单元主题情境创设、小组互动活动 数字资源 人教社数字教材平台音频、动画、互动习题、单元主题短视频 听力训练、情境导入、课后巩固 学生自制学具 自制单词卡、思维导图手抄报、主题绘画作品 词汇巩固、单元知识梳理、成果展示 六、教学目标 1.知识与技能目标 （1）掌握本册教材要求的约60个核心四会词汇、12个重点句型，能够正确认读、拼写与运用；（2）能够听懂课堂指令与简单的英语对话，完成相应的听力任务；（3）能够围绕单元主题进行简单的日常对话，做到语音语调基本正确、表达流畅；（4）能够读懂与单元主题匹配的简易英语语篇，提取关键信息完成相关练习；（5）能够正确书写单词、句子与简短的语段，做到书写规范、格式正确。 2.过程与方法目标 通过任务型教学、情境教学、小组合作学习等方式，引导学生在真实语境中参与听、说、读、写实践，掌握观察、对比、归类、思维导图整理等学习方法，提升自主学习与合作探究能力。 3.情感态度与价值观目标 保持英语学习的兴趣与自信心，养成良好的英语学习习惯；初步形成跨文化交际意识，尊重不同文化差异；培养整理收纳、热爱劳动、认识自我等正确价值观，促进学生身心健康发展。 七、教学重难点 1.教学重点 本学期核心知识点包括：各单元核心四会词汇与重点句型，一般现在时第三人称单数的正确使用，There be句型的结构与用法，围绕单元主题开展简单口语交际与语篇阅读，正确规范书写单词与句子。 2.教学难点 学生难掌握的内容包括：多音节词汇的拼读与拼写，一般现在时第三人称单数变化规则与正确运用，There be句型的就近原则，在真实语境中灵活运用所学语言进行表达，语篇关键信息的提取与逻辑梳理，两极分化学生基础薄弱问题的改善。 八、教学方法与策略 1.课堂教学方法 采用情境教学法，创设与单元主题匹配的真实生活场景，让学生在情境中感知、理解与运用语言；采用任务型教学法，设计层级清晰的课堂任务，引导学生通过完成任务逐步习得知识；采用听说领先法，每节课设置不少于10分钟的听说训练，提升学生听说能力；采用游戏教学法，针对低基础学生设计词汇拼读、句型操练游戏，维持学生学习兴趣。 2.分层教学策略 针对不同层次学生设计分层教学任务：基础层学生要求掌握核心四会词汇与基本句型，能够完成简单的听说认读任务；进阶层学生要求能够熟练运用词汇句型进行对话，完成简单的阅读与写作任务；提高层学生要求能够围绕主题进行拓展表达，读懂简易课外语篇，完成简短写作任务。作业设计同样分层：基础层完成词汇抄写、课文跟读作业；进阶层完成对话仿写、单元练习作业；提高层完成主题小作文、课外阅读拓展作业。分层辅导方案见下表： 学生层次 辅导目标 辅导内容 辅导方式 辅导频率 基础层（补差） 巩固基础，缩小差距，跟上教学进度 三年级至四年级核心词汇补学，本册核心词汇认读拼写，基本句型操练 一对一辅导、小组互助、每日过关检测 每周2次，每次20分钟 进阶层 夯实基础，提升能力，向提高层迈进 句型巩固操练，阅读方法指导，写作基础训练 小组合作探究、针对性习题训练 每周1次，每次20分钟 提高层（培优） 拓展能力，发展素养，提升综合运用能力 课外阅读拓展，口语表达训练，主题写作训练 主题探究活动、课外阅读指导、英语演讲练习 每周1次，每次30分钟 3.重难点突破策略 针对词汇难点：采用“情境呈现-拼读练习-复现巩固-运用检测”四步教学法，结合图片、动作、情境帮助学生记忆，通过每日抽测、单元词汇过关保障掌握效果；针对语法难点：将语法知识融入句型与语篇中，避免孤立讲授语法，通过大量的感知、操练与运用帮助学生内化规则；针对表达难点：创设低压力表达场景，从跟读、模仿到半自主表达再到自主表达，逐步提升学生开口信心；针对语篇难点：教给学生找关键词、关键句的阅读方法，通过分段阅读、问题引导逐步梳理语篇逻辑，提升阅读能力。 九、教学进度安排（2026秋） 根据教育部公布的2026年秋季开学安排，2026年9月1日开学，2027年1月27日春节前结束学期，全学期共21周，包含法定节假日中秋节（9月19日-21日）、国庆节（10月1日-7日）、秋假（10月8日-9日，浙江等多省份安排）、元旦（1月1日-3日），具体进度安排如下： 周次 时间 教学内容 课时安排 备注 1 2026.9.1-9.6 开学第一课、Unit 1 Around the world Lesson 1-Lesson 2 4课时 开学常规教育 2 2026.9.7-9.13 Unit 1 Lesson 3、Fun time、Story time 5课时 3 2026.9.14-9.20 Unit 1单元复习、本单元综合与测试、讲评测试卷 4课时 9.19-9.21中秋节放假，共1课时教学 4 2026.9.22-9.28 Unit 2 Jobs Lesson 1-Lesson 3 5课时 5 2026.9.29-10.5 Unit 2 Fun time、Story time 2课时 10.1-10.7国庆节放假 6 2026.10.6-10.12 Unit 2单元复习、本单元综合与测试、讲评测试卷 3课时 10.8-10.9秋假放假 7 2026.10.13-10.19 Unit 3 Workplaces Lesson 1-Lesson 3 5课时 8 2026.10.20-10.26 Unit 3 Fun time、Story time、单元复习、综合与测试 5课时 9 2026.10.27-11.2 Revision 1复习、期中复习备考 5课时 10 2026.11.3-11.9 期中考试、试卷讲评 5课时 期中考试安排在第10周周三 11 2026.11.10-11.16 Unit 4 Putting things in order Lesson 1-Lesson 3 5课时 12 2026.11.17-11.23 Unit 4 Fun time、Story time、单元复习、综合与测试、讲评 5课时 13 2026.11.24-11.30 Unit 5 A tidy house Lesson 1-Lesson 3 5课时 14 2026.12.1-12.7 Unit 5 Fun time、Story time、单元复习、综合与测试 5课时 15 2026.12.8-12.14 Unit 5试卷讲评、Unit 6 Be yourself Lesson 1-Lesson 2 5课时 16 2026.12.15-12.21 Unit 6 Lesson 3、Fun time、Story time 5课时 17 2026.12.22-12.28 Unit 6单元复习、本单元综合与测试、讲评测试卷 5课时 18 2026.12.29-2027.1.4 全册知识梳理（单元1-3） 3课时 2027.1.1-1.3元旦放假 19 2027.1.5-1.11 全册知识梳理（单元4-6）、专项复习（词汇、句型、语法） 5课时 20 2027.1.12-1.18 综合模拟训练、错题讲评 5课时 21 2027.1.19-1.25 期末考试、评讲、学期总结 5课时 期末考试安排在第21周周一至周二，1月27日前结束学期 十、评价方式 1.过程性评价（占比40%） 过程性评价涵盖课堂表现（15%）、作业完成情况（10%）、单元检测（10%）、口语与活动表现（5%）四个部分：课堂表现主要评价学生课堂参与度、开口表达情况；作业评价关注作业完成态度、书写规范性与正确率；单元检测评价每个单元知识掌握情况；口语评价包含课堂对话展示、单元口语测试，活动表现评价学生参与英语活动的积极性与成果。 2.终结性评价（占比60%） 终结性评价包括期中考试与期末考试，采用纸笔测试结合口语测试的方式，纸笔测试考察听力、阅读、写作等知识技能掌握情况，口语测试考察学生口语表达能力，最终按比例计入学期总成绩。 3.评价反馈机制 采用多元化反馈机制：每节课后对学生课堂表现进行即时口头反馈；每次作业完成后进行书面反馈，标注问题与改进建议；每个单元检测后向学生与家长反馈单元知识掌握情况，梳理薄弱知识点；期中、期末考试后进行综合反馈，结合过程性评价给出个性化改进建议，同时利用家长会、家校群向家长反馈学生整体学习情况。 十一、培优补差计划 1.培优计划 对象：班级排名前15%，基础扎实、学习能力强的学生，约7人； 内容：拓展与单元主题匹配的课外词汇与简易语篇，训练口语表达能力与英文写作能力，引导学生参与英语演讲、绘本阅读等拓展活动； 具体方式：利用每周课后服务时间开展培优活动，布置拓展阅读与主题写作任务，组织英语口语展示活动，指导学生制作单元主题英语手抄报，鼓励学生参加学校英语节相关活动。 2.补差计划 对象：班级排名后15%，基础薄弱，词汇句型掌握不牢固的学生，约7人； 内容：补学之前年级遗漏的核心词汇与基础句型，夯实本册核心词汇与句型基础，培养基本的听说认读能力，养成良好的作业与预习复习习惯； 具体方式：建立“一对一带学”机制，由培优学生结对帮扶补差学生，利用每日课前5分钟进行词汇过关抽测，每周课后服务安排2次专项辅导，降低作业难度，逐步提升基础，每完成一个阶段目标给予及时鼓励，提升学习自信心。 十二、教学保障措施 1.落实教学常规 严格落实学校教学常规要求，认真做好课前备课，结合学情设计教学活动与分层任务；认真上课，关注全体学生的课堂参与度，及时调整教学节奏；认真批改作业，做到有发必收、有收必改、有改必评，针对问题及时辅导；认真做好单元检测与试卷讲评，及时梳理学生薄弱点调整教学进度与方法。 2.积极参与教研活动 积极参与学校与教研组组织的集体备课、公开课、教研沙龙等活动，每周参与一次集体备课，分享教学经验与问题，学习优秀教师的教学方法，积极开展教学反思，每节课后撰写简短教学反思，不断改进教学方式提升教学质量。 3.深化家校合作 建立常态化家校沟通机制，利用家校群每周分享学生学习情况与学习要求，指导家长督促学生完成每日跟读、预习复习任务；针对基础薄弱的学生，定期与家长沟通，反馈学生进步情况与改进方向，争取家长配合；期中、期末召开家长会，向家长介绍英语学习要求与学生学习情况，形成家校育人合力。 4.提升自身素养 主动学习最新的英语课程标准与教学理念，积极参与线上线下培训，提升自身专业素养与教学能力，结合班级实际情况灵活调整教学方法，适应新教材的教学要求。 学科网（北京）股份有限公司 $