第二单元第1课《顺序结构》教学设计-2026-2027学年苏科版信息技术五年级上册

该小学信息科技教学设计聚焦算法控制结构基础的顺序结构，通过复习算法概念，结合“起床上学流程”生活化场景与“交换两杯液体”教材案例，搭建旧知到新知的学习支架，引出顺序结构依次执行、步骤不可调换的核心特征。 此资料亮点在于紧扣新课标核心素养，以“交换液体步骤调换分析”培养计算思维，借助图形化编程实现校园路线任务提升数字化学习与创新能力，综合任务“泡一杯热茶”促进知识迁移。既帮助学生建立算法逻辑，又为教师提供清晰教学路径与实践活动，提升教学效率。

《顺序结构》教学设计-2026-2027学年苏科版（新版）小学信息技术五年级上册 一、教学背景 本课是第二单元起始课时。在第一单元学习中，学生已经认识算法，能够使用自然语言、简单流程图描述解决问题的步骤，初步感知算法步骤有序执行的特点。五年级学生思维正由具象思维向抽象逻辑思维过渡，能够理解生活中按步骤完成事务的场景，但尚未系统化认识算法控制结构，不清楚步骤顺序对算法结果的影响。学生喜爱动手实践、情境探究，适合依托生活案例开展学习。同时学生容易形成认知误区：认为所有步骤顺序都可以随意调换，忽视顺序约束。本节课作为三种控制结构的入门课程，为后续分支结构、循环结构学习奠定基础。 二、教材分析 《顺序结构》是第二单元第1课时，开启算法三大基本控制结构的学习。教材以交换两杯液体核心案例展开教学，配套校园路线行走实践任务。教材内容分为三大板块：第一板块借助生活场景，引出顺序结构概念；第二板块解读顺序结构特征，结合案例分析调换步骤带来的错误结果；第三板块学习顺序结构流程图，尝试使用图形化编程实现顺序算法。 教材清晰传递核心知识点：顺序结构指算法步骤按照先后次序依次执行，前一步完成后才能执行后一步，每一个步骤都会执行且仅执行一次。教材强调，顺序是最基础的控制结构，分支、循环结构中常常嵌套顺序结构。本课重在夯实算法逻辑基础，引导学生规范绘制流程图，建立“步骤有序”的算法思维，衔接单元后续课时内容。 三、核心素养目标（依据2022版信息科技新课标） 1.信息意识：能够发现生活、学习中大量蕴含顺序逻辑的事件，感知顺序结构应用的广泛性，理解合理安排执行顺序对顺利完成任务的价值。 2.计算思维：理解顺序结构的定义与核心特征；能够区分顺序结构算法；可以使用自然语言、流程图描述顺序结构算法；明白算法步骤顺序不能随意调换。 3.数字化学习与创新：借助流程图绘制工具、图形化编程平台开展实践，将生活问题转化为顺序算法，尝试编写简单程序验证算法。 4.信息社会责任：养成条理化、规范化梳理任务步骤的习惯；小组合作探究时有序交流，尊重同伴不同思路；体会严谨逻辑在解决问题中的重要作用。 四、教学重难点 1. 教学重点：掌握顺序结构概念与特征；能够使用流程图描述顺序结构算法；理解步骤顺序对算法结果的影响。 2. 教学难点：能够针对实际问题，合理梳理、排序算法执行步骤；区分顺序结构与其他控制结构，准确绘制顺序结构流程图。 五、教学过程 （1） 情境创设，复习旧知，导入课题 师：同学们，第一单元我们学习了算法，谁来说一说，什么是算法？ 生：算法是解决特定问题的一系列有序、可执行的步骤。 师：总结得很好。老师带来一个生活场景：早上起床上学，大家说一说，正常的流程是什么？ 生：起床、穿衣、洗漱、吃早餐、背上书包去上学。 师：如果我们调换顺序，先吃早餐，再穿衣洗漱，会发生什么问题？ 生：流程混乱，无法正常完成上学这件事。 师：没错。很多任务的步骤必须按照固定先后次序执行。请大家翻开教材，阅读本课导入案例：交换两杯饮料。现有A杯橙汁、B杯可乐，想要交换两杯液体，直接把橙汁倒进可乐杯子可以实现吗？ 生：不行，两种饮料会混合在一起，需要一个空杯子作为中转。 师：想要顺利交换液体，必须遵循固定步骤。这种一步接着一步依次执行的算法结构，就是今天我们学习的顺序结构。（板书课题） 设计意图：复习旧知搭建知识桥梁，依托教材交换液体案例与上学流程生活化情境，直观引出顺序概念，让学生初步感知顺序不可随意调换，激发探究兴趣。 （2） 新知探究一：认识顺序结构，研读教材定义 师：请大家自主阅读教材中顺序结构相关文字，同桌互相交流，尝试概括顺序结构是什么。 生：算法的各个步骤，按照先后顺序依次执行，完成前一步，才能执行后一步。 师：教师板书顺序结构标准定义：顺序结构是最基础的算法控制结构，所有步骤自上而下依次执行，每个步骤执行一次，不会跳过任何步骤，也不会重复执行步骤。 师：我们继续分析教材交换液体案例，梳理完整算法步骤： 步骤1：准备空杯子C； 步骤2：将A杯橙汁倒入空杯C； 步骤3：将B杯可乐倒入空杯A； 步骤4：将C杯橙汁倒入空杯B。 师提问：如果我们调换步骤2和步骤3，先把可乐倒入A杯，会产生什么结果？ 生：橙汁还在A杯，可乐倒进去混合，交换失败。 师：由此我们得出重要结论：顺序结构算法中，步骤顺序不能随意更改。 师组织互动：大家想一想，生活中还有哪些顺序结构的例子？ 生：泡茶、手工制作、计算题运算、校园行走路线。 师：我们区分一个场景：红绿灯通行，是否属于顺序结构？ 生：不属于，需要根据信号灯判断，后续我们将会学习对应的分支结构。 设计意图：紧扣教材文本开展自主阅读，依托教材案例拆解步骤，通过调换步骤的对比设问，落实本课重点，帮助学生抓住顺序结构核心特征。 （3） 新知探究二：认识顺序结构流程图 师：教材向我们介绍，流程图是描述顺序结构直观有效的方式。我们回顾流程图基础图框：起止框、处理框、流向线。 师讲解：顺序结构流程图由起止框、若干处理框自上而下串联而成，流向线从上至下，不存在分叉、循环。 师出示交换液体流程图框架，带领学生同步梳理绘制顺序： 起止框（开始）→处理框（准备空杯C）→处理框（A倒入C）→处理框（B倒入A）→处理框（C倒入B）→起止框（结束）。 师展示两种流程图，组织学生辨析：带有分叉判断框的流程图，是不是顺序结构？ 生：不是，顺序结构没有分支，一路自上而下执行。 师：总结识别要点：完整流程没有分支、没有重复循环，所有步骤依次走完，就是顺序结构。 师布置随堂任务：根据教材校园路线案例，用流程图描述角色从校门依次途经花坛、教学楼到达教室的行走顺序。学生在学习单完成绘制，教师巡视指导，挑选作品展示点评。 设计意图：对接教材流程图内容，搭建文字算法向图形算法转化的桥梁，通过辨析对比，强化学生对顺序结构外形特征的认知，落实绘图实践。 （4） 新知探究三：顺序结构的数字化实践 师：教材设置实践任务：利用图形化编程平台实现校园行走路线。程序指令执行过程，就是典型的顺序结构。 师演示：角色移动程序，指令自上而下依次运行，先向前移动，再转弯，继续前进。 师提问：如果我们把转弯指令和前进指令调换顺序，角色会出现什么情况？ 生：角色先转弯再前进，无法到达目标地点。 师：请大家打开编程软件，搭建顺序行走脚本，依次添加移动、转向指令，运行程序观察效果。 学生自主上机操作，教师巡回指导，提醒学生注意指令排列顺序。 师拓展思考：程序里面连续多个移动指令，每一条指令都会执行一次，符合顺序结构“步骤全部执行一次”的特点。 师追问：能不能在这段行走程序里，只执行部分指令，跳过其中某一步？ 生：单纯顺序结构不能自动跳过步骤，想要选择执行路径，需要用到新的控制结构。 设计意图：落实教材编程实践活动，让学生直观感受程序中顺序结构的运行特点，同时制造认知留白，为下一课分支结构做好铺垫。 （5） 综合巩固实践 师：布置小组探究任务：写出“泡一杯热茶”的顺序算法，完成两项要求： 1 用自然语言写出完整步骤； 2 绘制对应的顺序结构流程图。 小组合作完成任务，选取小组成果上台分享。 师点评重点：步骤是否有序、有无多余步骤、流程图图框使用是否规范。 师小结：设计顺序算法，第一步要梳理所有必要操作，第二步合理排序，保证逻辑通顺，避免顺序颠倒导致任务失败。 设计意图：创设生活化变式任务，检验学生独立设计顺序算法、绘制流程图的能力，实现知识迁移，巩固课堂所学。 （6） 课堂小结 师：本节课我们学习《顺序结构》，谁来梳理本节课核心知识点？ 生1：顺序结构是最基础的算法控制结构，步骤自上而下依次执行。 生2：顺序结构所有步骤执行一次，不能随意调换顺序。 生3：顺序结构流程图没有分叉，所有处理框串联排列。 生4：顺序结构可以用自然语言、流程图、图形化程序进行描述。 师完整总结：顺序结构是三大控制结构的基础，核心特点是依次执行、有序推进。我们通过交换液体、校园行走等教材案例，学会梳理步骤、绘制流程图，并在编程平台体验顺序算法运行。下一节课，我们将学习分支结构，解决“根据条件选择不同路径”的问题，探索带有岔路口的算法。 2 学科网（北京）股份有限公司 $