教学计划含进度表（教案）-2026-2027学年人教精通版英语五年级上册

该小学英语教案聚焦人教精通版五年级上册100个核心四会单词、30个常用句型，围绕6个单元主题展开。课堂通过旅行见闻、职业采访等真实情境导入，前后知识点如职业与工作场所关联，构建“主题引领—词汇铺垫—句型操练—语篇拓展”的学习支架。 资料亮点在于分层教学与核心素养融合，优生拓展绘本阅读与话题写作，学困生强化基础词汇与拼读，中等生巩固核心知识。结合音频、动画等资源，通过Unit 1用地图辅助词汇记忆提升学习能力，Unit 6引导自我认知培养文化意识，助力学生分层发展语言能力，教师教学更具针对性与高效性。

2026秋人教精通版五年级上册英语教学计划 一、指导思想 严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，落实本校“立德树人、全面发展”的办学理念，聚焦英语学科核心素养，围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度开展教学，坚持“以生为本”的教育理念，尊重学生的个体差异，关注学生的学习过程，引导学生在真实情境中运用英语，促进学生语言能力与综合素养的协同发展，培养学生终身学习英语的兴趣与能力。 二、学情分析 1.学生基本情况 本学期我所教授的为五年级上册新授课，班级学生人数均在45人左右，学生经过四年的英语学习，已经掌握了基础的英语语音、词汇与日常交际用语，具备简单的英语听说读写能力，大部分学生对英语学习保持着较高的好奇心与学习兴趣。 2.认知特点 五年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，形象思维仍占据主要地位，逐步开始发展抽象逻辑思维，对直观、生动、有趣的情境活动参与度高，具备一定的自主学习与小组合作能力，能够在教师引导下完成简单的探究任务，但注意力集中时长仍有限，需要通过多样化的活动维持学习专注度。 3.现存问题 一是学生分层差异明显，部分优生已经能够自主拓展课外词汇，流畅进行简单话题表达，而少数学困生仍未掌握四年级基础词汇，音标认读能力薄弱，拼读规则掌握不牢固；二是部分学生缺乏良好的听说习惯，课堂上不敢开口表达，存在“哑巴英语”的倾向；三是读写能力发展不均衡，部分学生认读单词存在困难，书写规范度不足，对语篇的理解能力较弱；四是学生的学习习惯有待改善，部分学生课后没有坚持听读的习惯，单词巩固不到位，知识遗忘速度快。 4.改进方向 针对上述问题，本学期将从分层教学入手，针对不同层次的学生设计适配的学习任务，夯实基础词汇与语音知识，培养学生良好的听读习惯，创设更多低门槛的表达情境鼓励学生开口，结合多样化的评价机制激发学生的学习主动性，逐步缩小学生之间的分层差距，整体提升班级英语学习水平。 三、教材分析 1.教材版本 本次使用教材为人教精通版（三年级起点）2025年新修订的五年级上册英语教材，教材严格遵循义务教育英语课程标准要求，贴合小学生认知发展规律，单元主题贴近学生日常生活，符合五年级学生的生活经验与兴趣点。 2.知识体系 本册教材共分为6个单元，1个复习单元，每个单元包含Lesson 1-3、Fun time、Story time五个板块，单元后配有综合与测试内容，整体知识体系围绕“人与自我”“人与社会”两大主题范畴展开：第一单元围绕旅行见闻话题展开，教授常见国家与城市的名称词汇以及相关交际用语；第二单元围绕职业话题展开，教授常见职业词汇与职业询问、描述的句型；第三单元围绕工作地点话题展开，关联职业与工作场所的对应表达；第四单元围绕物品整理话题展开，教授祈使句与物品收纳的相关表达；第五单元围绕居家整洁话题展开，拓展家务相关词汇与描述居家环境的句型；第六单元围绕自我认知话题展开，引导学生正确认识自我，培养积极的自我观念，最后设置Revision 1对全册前三个单元的知识进行系统复习巩固。教材整体遵循“主题引领—词汇铺垫—句型操练—语篇拓展—综合运用”的编写逻辑，逐步推进学生语言能力的发展。 3.单元重难点 单元 单元主题 教学重点 教学难点 Unit 1 Around the world 环球见闻 掌握常见国家、城市的核心词汇，掌握询问与介绍旅行见闻的基本句型，能听懂、会说、认读并书写四会单词 不同国家名称的正确发音，运用句型连贯介绍自己或他人的旅行经历 Unit 2 Jobs 职业 掌握常见职业的核心词汇，掌握“What does ... do? Where does ... work?”等询问职业与工作地点的句型 职业词汇的正确拼写，第三人称单数句型的正确运用 Unit 3 Workplaces 工作地点 掌握常见工作场所的词汇，能够建立职业与工作场所的对应关联，灵活运用相关句型进行问答 在真实情境中连贯完成职业与工作地点的多轮对话 Unit 4 Putting things in order 物品整理 掌握整理物品相关的动词短语，掌握祈使句的正确用法，能够发出指令与回应指令 祈使句的语气运用，能够按顺序描述整理物品的过程 Unit 5 A tidy house 整洁房屋 掌握家务相关词汇与描述居家环境的句型，能够描述房间物品的位置与状态 正确使用介词描述物品位置，连贯描述整洁房屋的标准与整理过程 Unit 6 Be yourself 做自己 掌握描述个人特点与品质的词汇，能够表达个人优势与努力方向，理解主题意义 正确表达个人想法，树立正确的自我认知，内化主题情感 4.教材资源利用 除核心教材外，充分利用教材配套的音频、动画光盘，依托WPS办公软件制作多媒体课件，结合人教社提供的数字教材平台资源，拓展配套同步练习、绘本阅读材料，将教材中的Fun time板块拓展为班级实践活动，Story time板块改编为课本剧表演素材，挖掘单元主题相关的文化拓展资源，丰富课堂教学内容，满足不同学生的学习需求。 四、教学目标 1.知识与技能目标 学生能够掌握本册教材要求的100个左右核心四会单词、30个左右常用句型，能够正确认读相关词汇，规范书写四会单词；能够听懂课堂常用指令，听懂与单元主题相关的简单语篇，能够围绕单元主题进行简单的日常对话交流，能够认读简单的英语小短文，完成相关阅读理解练习，能够根据提示写简单的句子，书写格式规范。学生能够掌握基础的拼读规则，能够借助音标拼读陌生单词，具备初步的自主识字能力。 2.过程与方法目标 通过情境创设、小组合作、游戏互动、课本剧表演等多样化的教学活动，引导学生体验“感知—操练—运用—拓展”的学习过程，培养学生自主探究、合作交流的学习能力，引导学生初步掌握单词记忆、语篇阅读的基本方法，提升学生的语言运用能力。 3.情感态度与价值观目标 激发学生持续学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，培养学生良好的听说读写习惯；引导学生了解不同国家的文化常识，培养跨文化交际意识；通过单元主题学习，引导学生养成整理物品、保持整洁的良好生活习惯，树立正确的自我认知，培养积极乐观的生活态度，落实立德树人根本任务。 五、教学重难点 1.教学重点 本学期核心知识点为：各单元核心四会单词的认读与拼写；单元核心句型的理解与正确运用；围绕单元主题开展简单的听说读写活动；掌握基础的拼读规则，培养良好的英语学习习惯。核心素养维度重点为：培养学生基本的语言交流能力，能在真实情境中运用英语完成简单的交际任务，引导学生形成正确的文化认知与价值观念。 2.教学难点 学生难掌握的内容包括：第三人称单数句型的正确运用；国家、职业等多音节词汇的正确发音与拼写；连贯围绕主题进行口语表达与简单写作；对语篇内容的理解与深层内涵的把握；部分学困生基础薄弱，词汇积累不足，不敢开口表达的问题难以快速改善。 六、核心素养分单元落实清单 单元 语言能力落实 文化意识落实 思维品质落实 学习能力落实 Unit 1 Around the world 能听说读写国家、城市词汇，能用句型介绍旅行地点 了解不同国家的标志性景观，培养全球视野 能按照空间顺序介绍旅行见闻，提升逻辑表达能力 能通过地图辅助记忆词汇，自主查阅陌生国家的基本信息 Unit 2 Jobs 能正确询问与回答职业信息，掌握职业词汇的拼写 了解不同职业的社会价值，树立职业平等观念 能分类整理不同领域的职业词汇，提升分类思维能力 能通过采访家人的方式完成实践任务，提升自主探究能力 Unit 3 Workplaces 能对应职业与工作场所，完成连贯对话 了解不同工作场所的职能，尊重劳动者的工作环境 能建立职业与工作场所的关联，提升逻辑关联能力 能通过思维导图梳理单元知识，提升知识整理能力 Unit 4 Putting things in order 能发出整理指令，描述整理物品的过程 理解整理收纳的生活意义，养成有条理的生活习惯 能按顺序描述整理步骤，提升有序思维能力 能在生活中运用所学指令，提升知识迁移能力 Unit 5 A tidy house 能描述房间物品位置，评价居家环境是否整洁 养成保持家庭环境整洁的习惯，体会家务劳动的意义 能对比整洁与杂乱房间的差异，提升对比分析能力 能主动参与家务劳动，在生活中运用所学语言，提升实践能力 Unit 6 Be yourself 能描述个人特点，表达自己的优势与努力方向 理解每个人都有独特价值，学会接纳自我、欣赏他人 能正确认识自己的优缺点，提升辩证认知能力 能反思自己的学习与生活，提升自我认知与自主规划能力 七、学具教具使用清单 类别 具体内容 用途 常规教具 单词卡片、句型卡片、教学挂图、黑板 新知呈现、单词操练 多媒体教具 交互式电子白板、电脑、音响、教材配套音频动画、数字教材 情境创设、听说训练 实践学具 世界地图、职业头饰、物品卡片、空白思维导图、练习本 小组活动、情境表演、知识梳理 拓展教具 单元主题绘本、评价贴纸、积分卡、情景剧道具 拓展阅读、过程评价、实践活动 八、教学方法与策略 1.课堂教学方法 采用情境教学法，围绕单元主题创设贴近学生生活的真实情境，引导学生在情境中感知与运用语言；采用任务驱动教学法，设计分层递进的课堂任务，引导学生在完成任务的过程中学习知识；采用听说领先法，每节课预留10分钟左右的听说训练时间，培养学生的语感与听说能力；采用游戏教学法，针对低层次学生设计趣味单词游戏，激发学生的学习兴趣；采用语篇整体教学法，引导学生整体感知Story time语篇，培养学生的阅读理解能力。 2.分层教学策略 针对不同层次的学生设计不同难度的学习任务：优生侧重语篇拓展与话题表达训练，要求能够围绕主题连贯进行口语表达与简单写作，鼓励拓展课外相关词汇；中等学生侧重核心知识的巩固训练，要求能够掌握四会单词与核心句型，完成基本的对话操练；学困生侧重基础词汇与音标拼读训练，要求能够认读核心词汇，背诵核心句型，完成最基础的课堂任务。作业设计也对应分层：优生布置拓展阅读与口语表达作业，中等生布置基础巩固作业，学困生布置单词跟读与抄写作业，确保每个层次的学生都能获得适配的发展。 3.重难点突破策略 针对词汇教学难点，采用自然拼读法引导学生拆分音节拼读记忆，结合图片、情境联想记忆，通过多样化的游戏反复巩固；针对句型难点，采用“先感知后操练再运用”的步骤，先通过情境让学生理解句型含义，再进行机械操练，最后创设真实情境让学生运用句型；针对语篇理解难点，采用分层提问的方式，从基础的事实性提问到深层的理解性提问，逐步引导学生理解语篇内容；针对开口难的问题，创设低焦虑的课堂环境，从 pair work 小范围开口逐步过渡到全班展示，鼓励学生大胆表达，降低表达错误的负面评价，关注学生的表达勇气。 九、分层辅导方案 分层 辅导对象 辅导内容 辅导方式 辅导频率 培优层 班级排名前15%，基础扎实，对英语学习兴趣浓厚的学生 拓展单元主题相关的课外词汇、句型，开展简易绘本阅读训练，指导学生进行简单的话题写作与课本剧编排，提升综合语言运用能力 小组拓展活动、课后阅读指导、一对一思维点拨 每周1次 提中层 班级排名在15%-70%，基础尚可，存在一定知识漏洞的中等学生 巩固单元核心知识，补全知识漏洞，加强句型运用与语篇阅读训练，提升答题正确率，培养良好的学习习惯 小组互助、课堂提问关注、作业面批 每两周1次针对性辅导 补差层 班级排名后30%，基础薄弱，词汇积累不足，拼读能力差的学生 复习四年级基础词汇与拼读规则，落实本册核心四会单词的认读与拼写，背诵核心句型，掌握最基础的课堂知识 一对一音标拼读辅导、同桌互助、每日过关打卡 每周2次基础过关辅导 十、教学进度安排（2026秋，共21周） 根据教育部公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日为开学日，学期结束时间不晚于2027年1月27日，本学期法定节假日包括中秋节（2026年9月25日-9月27日）、国庆节（2026年10月1日-10月7日）、秋假（2026年10月8日-10月9日）、元旦（2027年1月1日-1月3日），具体教学进度安排如下： 周次 时间 教学内容 课时安排 备注 1 2026.9.1-2026.9.6 开学第一课、Unit 1 Around the world Lesson 1-2 4课时 9月1日开学，正常教学 2 2026.9.7-2026.9.13 Unit 1 Lesson 3、Fun time、Story time 5课时 3 2026.9.14-2026.9.20 Unit 1单元复习、本单元综合与测试、讲练评 5课时 4 2026.9.21-2026.9.27 Unit 2 Jobs Lesson 1-2 3课时 9.25-9.27中秋节放假，共3天假期 5 2026.9.28-2026.10.4 Unit 2 Lesson 3、Fun time 2课时 10.1-10.7国庆节放假，共7天假期 6 2026.10.5-2026.10.11 Unit 2 Story time、单元复习 2课时 10.8-10.9秋假放假，共2天假期 7 2026.10.12-2026.10.18 Unit 2综合与测试讲评、Unit 3 Workplaces Lesson 1-2 5课时 8 2026.10.19-2026.10.25 Unit 3 Lesson 3、Fun time、Story time、单元复习 5课时 9 2026.10.26-2026.11.1 Unit 3综合与测试讲评、Revision 1复习 5课时 10 2026.11.2-2026.11.8 期中复习、期中考试 4课时 期中考试安排在第10周周四、周五 11 2026.11.9-2026.11.15 期中试卷讲评、Unit 4 Putting things in order Lesson 1-2 5课时 12 2026.11.16-2026.11.22 Unit 4 Lesson 3、Fun time、Story time 5课时 13 2026.11.23-2026.11.29 Unit 4单元复习、综合与测试讲评、Unit 5 A tidy house Lesson 1 5课时 14 2026.11.30-2026.12.6 Unit 5 Lesson 2-3、Fun time 5课时 15 2026.12.7-2026.12.13 Unit 5 Story time、单元复习、综合与测试讲评 5课时 16 2026.12.14-2026.12.20 Unit 6 Be yourself Lesson 1-2 5课时 17 2026.12.21-2026.12.27 Unit 6 Lesson 3、Fun time、Story time 5课时 18 2026.12.28-2027.1.3 Unit 6单元复习、综合与测试讲评 3课时 2027.1.1-1.3元旦放假，共3天假期 19 2027.1.4-2027.1.10 全册知识梳理、分单元复习 5课时 20 2027.1.11-2027.1.17 专项复习（词汇、句型、阅读、写作） 5课时 21 2027.1.18-2027.1.24 期末考试、试卷讲评、学期总结 5课时 期末考试安排在第21周，1月24日前完成全部考核 备注：2027年1月25日-1月26日完成成绩录入与学情总结，1月27日前结束全部学期工作，符合时间要求。 十一、评价方式 1.过程性评价 过程性评价占学期总评价的40%，评价内容包括课堂参与度、作业完成情况、单词过关情况、小组活动表现、口语展示情况五个部分：课堂参与度通过课堂举手发言、活动参与情况进行打分，每节课记录，每周汇总；作业完成情况根据作业完成质量、书写规范度进行评价，分为A、B、C三个等级，累计计入总分；单词过关每单元进行一次，要求全员过关，不过关的学生补测后重新评价；小组活动根据学生在小组合作中的贡献度进行小组评价与个人评价结合；口语展示每单元安排一次，根据学生的发音、流畅度、内容进行评分。 2.终结性评价 终结性评价占学期总评价的60%，包括单元测试、期中考试、期末考试三个部分，单元测试占20%，期中考试占20%，期末考试占20%，主要考查学生对本学期核心知识的掌握情况与综合语言运用能力，测试题型包含听力、词汇、句型、阅读、写话五个部分，全面考查学生的听说读写能力。 3.评价反馈机制 建立“周反馈+单元反馈+学期反馈”的三级反馈机制，每周通过班级群反馈学生本周的课堂表现与作业情况，每单元测试后向家长反馈单元学习情况与存在的问题，学期结束后结合过程性评价与终结性评价给出综合等级与个性化评语，针对学生存在的问题给出具体的改进建议，同时设置学生自我评价与同伴评价环节，引导学生反思自己的学习过程，提升自主学习能力。 十二、培优补差计划 1.培优计划 对象：班级英语基础扎实、学习兴趣浓厚、课堂表现积极的前10%-15%学生。 内容：拓展与单元主题相关的课外词汇与句型，开展简易英语绘本阅读指导，训练学生连贯进行话题表达的能力，指导学生进行简单的英语写作练习与课本剧编排，提升学生的跨文化认知与综合语言运用能力。 具体方式：利用每周三下午课外活动时间开展培优拓展活动，布置拓展阅读作业，定期开展英语演讲、课本剧展示活动，一对一指导学生进行写作修改，推荐适合五年级学生的英语课外读物，鼓励学生自主阅读积累。 2.补差计划 对象：班级基础薄弱，未掌握四年级核心知识，单词认读与拼写存在较大困难，学习习惯较差的后20%-30%学生。 内容：补学四年级基础词汇与拼读规则，落实本册每单元核心四会单词的认读与拼写过关，背诵核心句型，掌握最基础的单元知识，培养良好的每日听读习惯。 具体方式：建立“师徒结对”机制，安排优生与学困生同桌，每天督促学困生完成听读作业；利用每周二、周四大课间时间进行一对一辅导，每天进行10个单词的过关打卡，不过关的当天补过关，每单元结束后进行基础过关测试，逐步夯实基础；降低学困生的作业难度，只要求完成基础抄写与听读作业，减少学困生的学习压力，每有进步及时给予表扬鼓励，帮助学困生树立学习自信心。 十三、教学保障措施 1.教学常规保障 严格落实学校教学常规要求，认真备好每一节课，提前梳理单元核心知识点与学生可能遇到的难点，设计适配的教学活动；认真批改每一次作业，做到有发必收、有收必改、有错必纠，对学困生的作业做到面批面改；每节课做好课后反思，总结课堂教学中存在的问题，及时调整教学方法与进度，确保教学效果。 2.教研活动保障 积极参加学校组织的每周英语教研活动，参与集体备课，分享教学过程中遇到的问题与经验，学习最新的教学理念与教学方法，积极开展听课评课活动，借鉴优秀教师的教学经验，不断提升自身的教学能力；针对五年级新教材的变化，开展专题教研，梳理新教材的知识体系与核心素养落实路径，优化教学设计。 3.家校合作保障 建立常态化的家校沟通机制，通过班级群每周反馈学生的学习情况，定期召开线上家长会，向家长宣传英语学习的理念与方法，指导家长在家督促学生完成每日听读作业，配合学校做好学困生的辅导工作；针对出现学习下滑或学习困难的学生，及时与家长沟通，共同分析原因，制定个性化的改进方案，形成家校协同育人的合力，共同促进学生的发展。 学科网（北京）股份有限公司 $