第14课《诗词三首—行路难（其一）》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕李白《行路难（其一）》展开，涵盖朗读背诵、景物描写作用、思想感情理解等学习目标，以“文人壮志难酬”导入，串联作家生平、创作背景及古体诗知识，构建从整体感知到深入探究再到拓展延伸的学习支架。 其亮点在于通过情境导入激活文化自信，结合“停杯投箸”与“金樽清酒”的意象对比培养语言运用能力，以用典、比喻分析（如“冰塞川”“雪满山”）提升思维能力。情感变化图、自我形象分析等设计，助学生把握诗人情感脉络，教师可依托此资料高效开展诗词教学。

“学而优则仕”是历代文人青睐的选择，而壮志难酬是他们所面临的共同问题。伯乐难遇，满腹才华的他们便只能寄情山水，亦或借酒浇愁，挥毫泼墨，为我带来文学盛宴。今天我们将一起去听李白的心声。 新课导入 背景介绍 新课导入 21001 行路难（其一） 21001 1.朗读并背诵诗歌 2.体会景物描写在作品中所起的作用 3.理解作者在作品中表达的思想感情，抓关键句子理解文章主旨 学 习 目 标 21001 李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时所写，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》和《早发白帝城》等多首。 整体感知——作家作品 整体感知 21001 4 　公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。 整体感知——创作背景 整体感知 21001 创作背景 行路难 “行路难”是乐府古题,多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。 “乐府”，指的是能够配乐的歌诗。 李白的《行路难》共三首，主要抒发了怀才不遇的情怀。 整体感知 21001 文体知识 别称古诗或古风 句数不限，有四言、五言、六言、七言、杂言等；不求对仗，平仄和用韵较自由。 又称今体诗，是唐代形成的一种诗体，与古体诗相对。 其字数、句数、平仄、用韵等都有比较严格的规定。 古体诗 近体诗 整体感知 21001 近体诗类别分为“绝句”和“律诗”两种 绝句:每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝 律诗:五言的简称五律，七言的简称七律，每首一般八句，超过八句的称为排律（或长律） 文体知识 近体诗 整体感知 21001 金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。 停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。 欲渡/黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山。 闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风/破浪/会有时，直挂/云帆/济沧海。 整体感知 整体感知 21001 金杯中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。 心中郁闷，我放下杯筷不愿进餐；拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。 想渡黄河，冰雪却冻封了河川；想登太行山，莽莽风雪早已封山。 像姜尚溪上垂钓，闲待东山再起；又像伊尹做梦，他乘船经过日边。 人生道路多么艰难，多么艰难；歧路纷杂，如今又身在何处？ 相信乘风破浪的时机总会到来，到时定要扬起征帆，横渡沧海！ 译文： 整体感知 整体感知 21001 1.本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？ 诗人心绪纷乱，“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。 深入探究 深入探究 21001 2.诗人是如何表现内心的苦闷抑郁的？ 停 投 拔 顾 金 清 玉 珍 对比 极度愤懑 抑郁不舒 深入探究 深入探究 21001 3.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”诗人在这里并未渡河登山，那么这么说的用意是什么呢？ 试着从李白的仕途入手思考他这句诗的用意。 这两句用了比喻的修辞手法，说明了他苦闷的原因。“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极处世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上的杰出人物一样，干一番宏大的事业。可是他受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？ 深入探究 深入探究 21001 4.找出诗中化典的句子，分析其作用。 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。” 前一句化用了姜尚九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王的典故；后一句是伊尹受商汤聘用前曾梦见自己乘舟绕日月而过的典故。作者在此化用这两个典故，表明自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。 深入探究 深入探究 21001 5.“行路难，行路难，多歧路，今安在？”诗人化用典故刚刚有了信心，为何又开始感叹行路难？ 当作者的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。展望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，同时也表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。 深入探究 深入探究 21001 6.思考诗人最后拥有了怎样的心境？请用原文回答。 长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。 深入探究 深入探究 21001 诗人又对前路充满信心，哪怕面前的道路险峻而多歧，作者却相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。 深入探究 深入探究 21001 课堂小结 《行路难》一诗中，诗人开篇先写宴会的欢乐场景，转笔用“停”、“投”、“拔”、“顾”表现了自己内心的苦闷，借着行路难来暗示自己仕途的艰辛，最后还是坚定信念，鼓励自己“直挂云帆济沧海”，反映了诗人倔强的性格和开阔的胸襟。 课堂小结 21001 苦闷茫然 停杯投箸拔剑四顾 惆怅悲慨 黄河不可渡太行不能登 憧憬希望 垂钓碧溪上乘舟梦日边 迷惘低沉 行路难多歧路 乐观自信 乘风破浪云帆渡海 1.你是怎样理解诗人的情感变化的？请画出情感变化图。 拓展延伸 21001 2.如何理解李白在这首诗中创造的自我形象。 用“从 的诗句中，我读出了一个 的李白”来说话。 从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。 从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中，我读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深之际，可见现实之难，行路之难。 从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，我读出了一个有远大理想和抱负的李白。 拓展延伸 21001 从“行路难！行路难！多歧路，今安在”中，我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，李白相信：总会有一天，我还要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。我从中读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。 拓展延伸 21001 3.这首诗是如何体现李白的浪漫主义诗风的？ 巧用历史典故； 采用夸张的描写和形象的比喻； 跳跃式的结构。 拓展延伸 21001 $