汉语拼音8《zh ch sh r》教案2026-2027学年统编版语文一年级上册

该教案聚焦统编版一年级上册翘舌声母zh、ch、sh、r的教学，通过趣味复习平舌音z、c、s唤醒旧知，结合情境图中“织毛衣、吃水果”等生活化场景引出新知，搭建从平舌音到翘舌音的学习支架，衔接前期声母基础与后续音节拼读。 资料特色在于情境化与互动性结合，运用“织毛衣zh zh zh”等口诀、口型示范视频突破发音难点，通过平翘舌卡片对比认读培养思维能力，“翘舌小能手”闯关游戏和配乐儿歌诵读提升语言运用与审美创造，助力学生掌握发音拼读，为教师提供分层教学思路，高效落实核心素养。

《zh ch sh r》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册 一、学情分析 小学一年级学生，处于汉语拼音学习的进阶阶段。在学习《zh ch sh r》之前，学生已经熟练掌握 6 个单韵母 a、o、e、i、u、ü，以及 8 个基础声母 b、p、m、f、d、t、n、l，熟练掌握两拼音节拼读规则，具备基础的拼音认读、拼读和书写能力，形成了初步的拼音学习思维和课堂学习习惯。 从认知规律来看，一年级学生以具象直观思维为主，活泼好动、乐于互动、喜欢趣味化、情境化的课堂活动，对图片、儿歌、游戏、对口型等教学形式兴趣浓厚，但注意力稳定性较弱，对抽象的发音部位、发音方法理解难度较大。本节课所学的 zh、ch、sh、r 是翘舌音，区别于之前学习的平舌音，发音口型、舌头位置是全新知识点，也是学生的学习难点。 从学生个体差异来看，部分学生学前接触过翘舌音，能够初步区分平翘舌；多数学生平翘舌混淆严重，存在舌头不会翘起、发音不到位、读音混淆的问题，同时在字形识记、音节拼读的熟练度上存在明显差距。此外，学生自主观察总结、规范书写的能力仍有待提升，需要教师通过具象引导、分步训练、反复互动巩固新知，适配低段学生的学习特点。 二、教材分析 《zh ch sh r》是统编版（2024）小学语文一年级上册第三单元汉语拼音的核心篇目，是学生继平舌音 z、c、s 之后学习的第一组翘舌声母，也是整个汉语拼音体系中极易混淆、教学地位关键的内容。本课时承接前期基础声母、单韵母、两拼音节知识，同时为后续整体认读音节、三拼音节、拼音识字、普通话朗读奠定基础，是衔接基础拼音与进阶拼音学习的重要桥梁。 教材编排极具科学性和层次性，贴合一年级学生认知特点。课文以情境主题图导入，通过“织毛衣、吃水果、看书、红日”四个生活化场景，对应 zh、ch、sh、r 四个翘舌声母，实现图文结合、以境引音，降低学生认知难度。同时教材配套编排了声母认读、平翘舌对比、音节拼读、带调拼读、生字认读、儿歌诵读等板块，内容由浅入深、层层递进。 本节课的核心教学价值不仅在于让学生认读、书写四个翘舌声母，掌握相关音节拼读，更在于引导学生区分平舌音与翘舌音，掌握正确的发音方法，培养标准的普通话发音习惯。教材摒弃了枯燥的理论讲解，以生活化情境、趣味拼读、朗朗儿歌为主，兼顾知识性与趣味性，能够有效帮助学生突破翘舌音学习难点，落实新课标“夯实语文基础、培养语言能力”的核心要求。本课分为两课时完成，第一课时侧重声母认读、发音方法掌握、字形识记与基础书写，第二课时侧重音节拼读、平翘舌辨析、生字运用与儿歌拓展巩固。 三、核心素养目标 （一）语言运用 1.准确认读声母 zh、ch、sh、r，掌握翘舌音轻、短、准的发音特点，能够清晰、标准地读出四个声母，区分平舌音 z、c、s 与翘舌音 zh、ch、sh。 2.熟练拼读 zh、ch、sh、r 与单韵母组成的两拼音节、带调音节，能够连贯拼读教材中的音节词，借助拼音认读简单生字、词语。 3.正确、流利、有节奏地诵读课内配套儿歌，积累翘舌音相关词句，初步学会运用翘舌音词语简单口头表达。 （二）思维能力 1.通过观察情境图、对比平翘舌声母、模仿发音口型，培养观察对比、辨析区分的思维能力。 2.在音节拼读、题型练习中，主动发现翘舌音拼读规律，初步形成自主探究、归纳总结的学习思维。 3.能够主动发现自身发音、拼读、书写中的错误，养成自我纠错、主动修正的良好思维习惯。 （三）审美创造 1.在儿歌诵读、拼音游戏、规范书写中，感受汉语拼音的韵律美、节奏美和形体美，提升语文审美感知力。 2.在标准发音、流利朗读中感受普通话的语言美感，培养热爱母语的情感。 （四）文化自信 1.明确汉语拼音是学习祖国语言文字、说好普通话的核心工具，感受汉语言文化的独特魅力。 2.在自主学习、合作互动、闯关练习中体验语文学习的乐趣，树立学好拼音、说好普通话、用好祖国语言文字的自信心。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.准确认读、识记翘舌声母 zh、ch、sh、r 的字形，掌握标准发音方法。 2.正确规范地在四线三格中书写 zh、ch、sh、r，掌握声母书写笔顺和占位规则。 3.熟练拼读四个翘舌声母与单韵母组成的两拼音节、带调音节及音节词语。 （二）教学难点 1.精准掌握翘舌音发音要领，舌头正确上翘，区分平舌音与翘舌音的发音差异，纠正发音误区。 2.连贯、准确地完成翘舌音带调音节拼读，熟练运用拼读规则解决拼读卡顿、读音不准问题。 3.熟练区分形近、音近的平翘舌声母，实现拼音认读、拼读、运用的灵活迁移。 五、教学准备 翘舌声母卡片、平翘舌对比课件、课文情境主题图、音节词图片、儿歌配乐音频、四线三格书写展板、拼音闯关游戏道具、口型示范视频 六、教学过程 第一课时：zh ch sh r 认读识记、发音指导与规范书写 （一）趣味复习，情境导入 设计意图：以旧知复习衔接新知，唤醒学生已有拼音知识储备，通过趣味情境创设激发学生学习兴趣，贴合一年级学生认知特点，快速集中课堂注意力，为翘舌音学习做好铺垫。 师生互动教学过程： 师：同学们，我们之前认识了很多拼音小伙伴，有可爱的单韵母宝宝，还有 b、p、m、f、d、t、n、l 这些声母朋友，上节课我们还认识了平舌音 z、c、s，大家还记得它们吗？我们一起来认读一遍！ （全班集体认读 z、c、s，巩固平舌音旧知） 师：大家读得又标准又响亮！谁能告诉老师，平舌音发音的时候，我们的舌头是怎么样的？ 生：舌头平平的，抵住牙齿！ 师：总结得太到位了！今天拼音王国又来了四位新的声母小伙伴，它们和 z、c、s 是好朋友，但是发音方法不一样，它们需要我们把舌头翘起来读，它们就是翘舌声母——zh、ch、sh、r。今天我们就一起认识这四位新朋友！ 师：请大家打开课本《zh ch sh r》，观察课文中的主题情境图，看一看图片上的小朋友在做什么？谁能说一说图中的场景？ 生 1：图片里有小朋友在织毛衣！ 生 2：有小朋友在吃果子、看书，天上还有红红的太阳！ 师：观察得非常仔细！大家发现了吗？织毛衣的“织”、吃果子的“吃”、看书的“书”、红日的“日”，它们的声母就是我们今天要学习的 zh、ch、sh、r，我们一起来逐个认识它们！ （二）精讲新知，逐一声母认读与发音指导（教材核心内容精讲） 设计意图：依托教材情境图，结合生活化汉字引导学生感知声母读音，通过教师范读、口型示范、师生互动跟读、易错纠正等方式，逐个突破翘舌音发音难点，让学生精准掌握发音要领，落实本课教学重点。 师生互动教学过程： 师：我们先来认识第一位新朋友 zh。大家看图片，小朋友在织毛衣，“织”的读音轻轻变短，就是声母 zh 的读音。大家仔细看老师的口型，认真听发音。 （教师示范 zh 发音，放慢语速，展示舌头翘起、舌尖抵住硬腭前部的口型，轻短发音） 师：请大家跟着老师做口型、读拼音，舌头轻轻翘起来，读音轻又短，zh——zh——zh。 （学生集体跟读，教师巡视观察学生口型，纠正舌头不翘、发音过重的问题） 师：哪位小老师愿意单独读一读 zh？老师看一看谁的口型最标准、读音最准确。 （指名学生单独认读，针对性点评纠错，表扬发音标准的学生） 师：我们记住口诀方便记忆：织毛衣 zh zh zh，舌头翘起 zh zh zh。大家一起拍手朗读口诀。 师：认识了 zh，我们再来认识第二位朋友 ch。图片里小朋友在吃果子，“吃”字读音轻轻变短，就是 ch 的读音。大家仔细听老师发音，ch 的发音和 zh 很像，但是会送出一口气。 （教师对比示范 zh、ch 发音，让学生感知送气与不送气的区别） 师：谁能说一说 zh 和 ch 发音有什么不一样？ 生：ch 发音会出气，zh 不会！ 师：说得太精准了！大家跟着老师读 ch——ch——ch，记住翘舌、送气，读音轻短。 （学生分组跟读、个别抽查认读，巩固 ch 发音） 师：记忆口诀送给大家：吃果子 ch ch ch，翘舌送气 ch ch ch。全班齐读口诀。 师：接下来我们认识第三位声母朋友 sh。图片中的小朋友在看书，“书”轻轻变短就是 sh 的读音。大家看老师口型，舌头翘起，嘴巴微微张开，轻轻发音 sh——sh——sh。 （教师范读，学生模仿跟读，师生互动反复练习） 师：谁来尝试独立读 sh？告诉大家读 sh 的时候舌头要怎么做？ 生：舌头翘起来，轻轻读！ 师：非常棒！口诀记忆：看书 sh sh sh，舌头后缩 sh sh sh。 师：最后一位新朋友是 r，对应图片里红红的太阳，“日”的轻短读音就是 r。r 是翘舌音，发音时舌头翘起，轻轻震动，声音柔和。大家跟着老师读 r——r——r。 （教师慢速示范，重点指导舌头震动的感觉，纠正学生平舌发音误区） 师：我们的口诀：红日日 r r r，翘舌轻震 r r r。 师：现在四个声母我们都认识了，全班一起连贯认读 zh、ch、sh、r，边读边做口型，记住翘舌的要领。 （全班集体齐读，强化整体认读记忆） （三）字形识记，对比辨析 设计意图：结合教材字形特点，通过形象记忆、平翘舌对比的方式，帮助学生快速识记字形，区分平舌 z、c、s 与翘舌 zh、ch、sh，解决学生字形混淆问题，培养学生对比辨析的思维能力。 师生互动教学过程： 师：大家仔细观察课本上的 zh、ch、sh、r，看一看它们的字形有什么特点？和我们之前学的 z、c、s 有什么关系？ 生 1：zh 就是 z 后面加了一个 h！ 生 2：ch 是 c 加 h，sh 是 s 加 h！ 师：观察得太仔细了！大家发现了核心规律：平舌 z、c、s，加 h 变翘舌 zh、ch、sh。只有 r 是单独的翘舌声母，没有对应的平舌声母。 师：老师教大家形象记忆：z 像小椅子，加 h 变成 zh，织毛衣；c 像小月牙，加 h 变成 ch，吃果子；s 像小蛇，加 h 变成 sh，看书本；r 像小草发芽，翘舌发音软软的。 师：现在老师出示平舌、翘舌卡片，大家快速认读区分。z、zh、c、ch、s、sh，依次认读！ （学生快速抢答认读，师生共同纠错，强化平翘舌区分记忆） （四）规范书写，精讲书写要点 设计意图：紧扣教材四线三格书写要求，分步讲解书写笔顺、占位规则，通过示范、观察、练习、纠错，让学生规范书写声母，养成工整书写的良好习惯，落实书写教学重点。 师生互动教学过程： 师：我们学会了认读，接下来学习规范书写 zh、ch、sh、r。请大家观察课本四线三格中的声母，想一想，这些声母分别占哪几格？ 生 1：zh、ch、sh 都占上中格！ 生 2：r 只占中格！ 师：回答完全正确！老师分步讲解书写规则。首先看 zh，先写 z，再写 h，z 占中格，h 占上中格，两个字母紧密靠拢，不分开、不拥挤。 师：ch、sh 书写规则和 zh 一致，都是先写平舌声母，再写 h，整体占上中格，间距均匀、书写工整。 师：r 的书写最简单，在中格起笔，先写竖，再写右上小弯，笔画轻短，居中书写，不超格、不偏格。 （教师在四线三格展板范写，边写边讲解，学生认真观察） 师：现在大家在练习本上认真书写，每个声母写三遍，注意笔顺和占位。书写过程中头摆正、肩放平、笔握好，养成良好书写姿势。 （学生自主书写，教师巡视指导，纠正书写不规范、超格、间距不当的问题，挑选优秀作业展示） （五）第一课时课堂小结 师：同学们，这节课我们收获满满！谁能说一说，今天你学会了什么新知识？ 生 1：我认识了四个翘舌声母 zh、ch、sh、r！ 生 2：我知道了翘舌音要翘舌头，和平舌音不一样！ 生 3：我会规范书写这四个声母了！ 师：大家总结得非常全面！本节课我们重点认识了翘舌声母 zh、ch、sh、r，掌握了翘舌音的发音要领，学会了区分平舌音和翘舌音，掌握了四个声母的规范书写方法。课后大家可以对着镜子练习发音，认真书写巩固，下节课我们一起学习翘舌音的音节拼读和趣味儿歌。 第二课时：音节拼读、平翘舌辨析、儿歌诵读与综合运用 （一）复习回顾，衔接新知 设计意图：快速复习上节课核心重难点，巩固声母认读、发音和字形，查漏补缺，衔接本节课音节拼读新知，实现课堂知识的连贯性与递进性。 师生互动教学过程： 师：同学们，上节课我们认识了四位翘舌声母好朋友，大家还会读、会认吗？我们一起齐读一遍 zh、ch、sh、r。 （全班整齐齐读声母） 师：谁能说一说读翘舌音的时候，我们的舌头要怎么做？zh 和 ch 发音最大的区别是什么？ 生：舌头要翘起来！ch 送气，zh 不送气！ 师：记得真牢固！那老师随机抽查认读，z、zh、c、ch、s、sh，大家快速区分认读！ （学生快速抢答，精准区分平翘舌声母） 师：大家的基础非常扎实！学会了声母认读，今天我们就用这些翘舌声母拼读音节、认读词语、诵读儿歌，解锁更多拼音新知识！ （二）精讲音节拼读，夯实拼读能力（教材习题精讲） 设计意图：紧扣教材拼读板块，从无声调音节到带调音节、再到音节词语层层递进，结合两拼音节拼读口诀，通过师生互动拼读、分层练习，突破翘舌音拼读难点，落实本课教学重点，提升学生拼音运用能力。 师生互动教学过程： 师：我们先来回顾两拼音节拼读口诀，全班一起背诵！ 生：前音轻短后音重，两音相连猛一碰！ 师：非常熟练！我们结合课本教材中的拼读例题，开始逐组练习拼读。首先是 zh 的拼读，课本中给出 zh 与 a、e、u 的拼读，第一个音节 zh—a，谁来拼读？ 生：zh—a→zha！ 师：拼读标准、口型正确！我们加上声调拼读，zhā、zhá、zhǎ、zhà，全班依次拼读。 （全班齐读带调音节，感受声调变化） 师：接下来 zh—e、zh—u，哪位同学来独立拼读？ 生：zh—e→zhe，zh—u→zhu！ 师：太棒了！接下来我们练习 ch 的拼读，课本中 ch 同样和 a、e、u 相拼，ch—a，谁来试一试？ 生：ch—a→cha！ 师：注意 ch 是送气翘舌音，拼读时保持口型标准，我们带调拼读 chā、chá、chǎ、chà。 师：继续拼读 ch—e→che、ch—u→chu，全班集体拼读。 （全班整齐拼读，教师巡视纠正发音偏差） 师：现在我们练习 sh 的音节拼读，sh—a、sh—e、sh—u，老师点名拼读。 生：sh—a→sha，sh—e→she，sh—u→shu！ 师：读音轻柔标准，非常优秀！最后练习 r 的拼读，课本中 r 与 e、u 相拼，r—e、r—u，大家一起拼读。 生：r—e→re，r—u→ru！ 师：基础音节我们已经熟练掌握，现在升级难度，拼读书本上的翘舌音音节词语，结合汉字理解读音。第一个 zhū zhū（猪猪），谁来连贯拼读？ 生：zhū zhū，猪猪！ 师：非常可爱的拼读！下一个 chē zi（车子），谁来拼读？ 生：chē zi，车子！ 师：很准确！继续拼读 shū shū（叔叔）、rì zi（日子），全班一起拼读，边拼读边记住词语含义。 （全班集体拼读所有教材音节词，教师针对拼读卡顿、声调不准的学生单独指导） （三）平翘舌对比训练，突破难点 设计意图：针对学生平翘舌混淆的核心难点，依托教材对比练习，通过分组拼读、辨析对比、互动问答，强化学生发音区分能力，突破本课教学难点，培养学生辨析归纳的思维能力。 师生互动教学过程： 师：课本中专门为我们准备了平翘舌对比练习，帮助大家区分容易混淆的读音。我们一起来看一看，第一组 z—zh，对应的音节 zā、zhā。 师：谁能分别读出两个音节，说一说发音有什么不同？ 生：zā 舌头平平的，zhā 舌头翘起来！ 师：总结得太精准了！我们分组对比拼读，先读平舌，再读翘舌，zā、zhā，zé、zhé，sù、shù。 （师生分组对比拼读，反复练习，强化发音差异感知） 师：老师随机读音，大家快速判断是平舌音还是翘舌音，准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：cā！ 生：平舌音！ 师：chā！ 生：翘舌音！ 师：大家反应超快，已经能精准区分平翘舌读音了！ （四）儿歌诵读，趣味巩固（教材核心内容精讲） 设计意图：依托教材配套翘舌音儿歌，通过范读、跟读、配乐读、拍手读、问答读等多种形式，让学生在趣味诵读中巩固翘舌音发音与拼读，感受汉语韵律美，积累语言素材，落实审美创造与语言运用素养。 师生互动教学过程： 师：课本末尾有一首好听的翘舌音儿歌，整首儿歌都藏着我们今天学习的 zh、ch、sh、r，我们一起来找一找、读一读。首先老师配乐范读儿歌，大家认真听节奏、听读音。 （教师配乐范读，节奏舒缓、读音标准，突出翘舌音节） 师：儿歌好听吗？大家有没有发现儿歌里很多字都需要翘舌发音？ 生：好听！有很多翘舌音！ 师：现在我们逐句跟读，老师读一句，大家读一句，重点读准儿歌中的 zh、ch、sh、r 音节，注意舌头翘起、发音标准。 （师生逐句跟读，教师针对性纠正易错翘舌音节读音） 师：现在我们一起拍手齐读儿歌，读出儿歌的节奏感和韵律美。 （全班拍手齐读，氛围轻松活跃） 师：谁能找一找儿歌中出现了哪些我们学过的翘舌声母？ 生 1：有 zh、ch、sh！ 生 2：还有 r！ 师：找得又快又准！这首儿歌是专门为巩固翘舌音编写的，多读几遍就能让我们的发音更标准、拼读更熟练。现在请大家自由诵读，尝试背诵儿歌。 （学生自由诵读、同桌互读，教师巡视指导） （五）课堂游戏拓展，综合巩固 设计意图：结合一年级学生学习特点，设置趣味课堂游戏，缓解学习疲劳，全方位巩固两课时所学的声母认读、发音、拼读、辨析知识，提升课堂趣味性与实效性。 师生互动教学过程： 师：现在我们开展“翘舌小能手”闯关游戏，闯关成功的同学可以获得荣誉小称号！ 师：第一关：声母快速认。老师出示 zh、ch、sh、r 卡片，大家快速认读。 （学生快速抢答，全员参与，巩固声母认读） 师：第二关：音节精准拼。随机抽取教材音节词，学生起立连贯带调拼读。 （随机抽查不同层次学生，查漏补缺，夯实拼读能力） 师：第三关：平翘舌大辨析。老师读音节，学生快速区分平翘舌。 （师生互动问答，强化难点记忆） 师：恭喜所有同学顺利闯关，大家都是优秀的“翘舌小能手”！ （六）第二课时课堂小结 师：同学们，本节课的学习圆满结束，谁来分享自己的收获？ 生 1：我会拼读翘舌音的音节和词语了！ 生 2：我能分清平舌音和翘舌音了！ 生 3：我会读、会背翘舌音儿歌！ 师：大家收获非常丰富！这两节课，我们完整学习了翘舌声母 zh、ch、sh、r，掌握了标准的翘舌发音方法，学会了规范书写声母，熟练掌握了翘舌音节的拼读技巧，能够精准区分平翘舌音，还通过儿歌诵读积累了语言知识，真正掌握了翘舌音的学习方法。 汉语拼音是说好普通话、认识汉字的金钥匙，希望大家课后坚持练习翘舌音发音和拼读，在生活中主动运用翘舌音词语说话，不断夯实语文基础，提升语言能力。 七、课堂总结 本次《zh ch sh r》两课时教学，严格对标 2024 版小学语文新课标四大核心素养，贴合一年级学生幼小衔接的认知规律和学习特点，依托教材情境图、声母认读、音节拼读、对比练习、儿歌诵读五大核心板块，层层递进、由浅入深开展教学。第一课时聚焦基础夯实，重点突破翘舌音发音难点，完成声母认读、字形识记与规范书写，解决学生“不会读、不会写”的问题；第二课时聚焦能力提升与知识运用，通过音节拼读、平翘舌辨析、儿歌诵读、游戏拓展，实现知识的内化与迁移，解决学生“读不准、分不清、用不好”的问题。 整堂课始终以学生为主体，全程贯穿师生互动、生生合作、趣味探究，摒弃低段拼音教学枯燥机械的训练模式，运用口诀记忆、情境引导、游戏闯关、对比辨析等多样化教学方法，有效降低学习难度，激发学生语文学习兴趣。在夯实汉语拼音基础知识和基本技能的同时，重点培养学生的观察辨析、自主探究、语言运用能力，助力学生养成标准的普通话发音习惯和工整的书写习惯，全方位落实核心素养育人目标，为后续拼音学习、识字教学、口语表达教学筑牢坚实基础。 2 学科网（北京）股份有限公司 $