8《zh ch sh r》第一课时 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版一年级上册《zh ch sh r》第一课时，核心内容为认读翘舌声母zh、ch、sh、r，认识整体认读音节zhi、chi、shi、ri及规范书写。课堂导入通过复习平舌音z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，结合顺口溜与开火车游戏巩固旧知，自然引出翘舌音新知，搭建知识衔接支架。 此资料亮点在于融合情境教学、对比认读与动手实践，依托情境图（蜘蛛织网等）和顺口溜建立音形联系，通过平翘舌对读游戏辨析发音，借助橡皮泥捏声母强化记忆。落实语言运用（准确认读书写）、思维能力（辨音分析）、审美创造（规范书写）等核心素养，学生参与度高，教师可通过分层任务与详细指导高效教学，助力突破平翘舌难点。

8《zh ch sh r》第一课时教学设计 一、教材分析 本课选自统编版一年级上册第三单元第 8 课，本课时为第一课时。 本节课核心教学内容：认读翘舌声母 zh、ch、sh、r，认识整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，读准四声，能够在四线三格中规范书写 zh、ch、sh、r。 1. 情境插图板块：依托课本情境图，借助蜘蛛织网、小朋友吃果子、狮子、日出画面，关联 zh、ch、sh、r 读音与字形，建立直观音形联系。 2. 拼音认读板块：区分平舌音 z、c、s 与翘舌音 zh、ch、sh、r；区分声母（轻短）与整体认读音节 zhi、chi、shi、ri（响亮），明确整体认读音节直接认读，不需要拼读。 3. 书写板块：zh、ch、sh 由两个字母组合而成，书写时字母靠拢，中间留有空隙；r 一笔写成，均主要占中格，落实拼音书写训练。 教材编排先复习平舌音，再对比引出翘舌音，借助情境、顺口溜区分平翘舌。平翘舌区分是拼音教学重难点，学好 zh、ch、sh、r，为后续音节拼读、识字朗读打下重要基础。 二、学情分析 知识基础：学生已经熟练认读单韵母、b p m f、d t n l、g k h、z c s 声母，认识整体认读音节 zi、ci、si，能够拼读两拼、三拼音节。 认知特点：一年级学生以形象思维为主，喜欢图画、儿歌、游戏，课堂注意力时间有限，需要情境引导带动学习。 学习难点：①翘舌音舌尖上翘位置不容易找准，极易和平舌音 z c s 读音混淆；②分不清声母 zh ch sh r 和整体认读音节 zhi chi shi ri；③zh、ch、sh 是双字母组合，书写时容易间距过大或者粘连。 提升方向：延续拼音王国情境，分层设置发音、辨音、书写任务，利用手势示范、平翘舌对读、动手操作等课堂活动，突破本课教学重难点。 三、教学目标 1.语言运用：正确认读翘舌声母 zh、ch、sh、r；认识整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，认读带调音节；能够规范书写 zh、ch、sh、r。 2.思维能力：借助情境图、顺口溜自主记忆字形，通过平翘舌对比朗读，辨析平舌音与翘舌音发音区别，提升观察、辨音能力。 3.审美创造：认真观察字母占格，规范书写拼音，保持正确写字姿势，养成良好书写习惯。 4.文化自信在拼音闯关游戏中感受拼音学习乐趣，愿意主动开口朗读拼音，建立学好汉语拼音的信心。 四、教学重难点 教学重点 1. 读准翘舌声母 zh、ch、sh、r，读准整体认读音节 zhi、chi、shi、ri。 2. 规范书写声母 zh、ch、sh、r。 教学难点 找准舌尖位置，发准翘舌音；准确区分平舌音 z c s 与翘舌音 zh ch sh r。 五、教学准备 多媒体课件、平翘舌声母卡片、音节卡片、橡皮泥 六、教学方法 情境教学法、示范发音法、对比认读法、游戏巩固法、动手实践法 七、教学过程 （一）复习旧知，激趣导入 师：小朋友们，欢迎再次来到奇妙的拼音王国！上节课我们认识了三位平舌音好朋友 z、c、s，大家还记得顺口溜吗？我们一起来说一说！ 生齐：小熊写字 z z z，刺猬带刺 c c c，蚕儿吐丝 s s s。 师：非常棒！我们再来开火车认读整体认读音节 zi、ci、si 以及它们的四声。 出示卡片 zī zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì，学生开火车认读。 师：今天拼音王国又来了四位新朋友，它们和 z、c、s 长得很像，但是读音不一样，它们就是翘舌音家族！今天我们一起来学习第 8 课 zh ch sh r 板书课题：8 zh ch sh r，学生齐读课题两遍。 （二）任务驱动，分层探究新知 任务一：看图识音，认读翘舌声母 zh、ch、sh、r 师：小朋友请看大屏幕上的情境图，请大家仔细观察，说一说图上都有谁，正在做什么事情？ 生：蜘蛛在织网，小朋友在吃果子，一头狮子，太阳正在日出。 师：观察得真仔细！第一位新朋友就藏在蜘蛛织网里面，“织” 读得轻一点、短一点，就是声母 zh。 教师示范发音：舌尖轻轻向上翘起，不要用力往后卷，大家看老师口型，伸出小手，跟着老师做翘舌手势。 师：跟老师读：zh——zh——zh 师：我们编一句顺口溜记住它：织毛衣 zh zh zh。 师：第二位声母宝宝藏在吃果子里，把 “吃” 读得轻短一些，就是 ch。教师示范发音，气流稍微送出。 生跟读 ch——ch——ch 顺口溜：吃果子 ch ch ch。 师：第三位好朋友，狮子的 “狮” 读轻短就是 sh。教师示范发音。 生跟读 sh——sh——sh 顺口溜：小狮子 sh sh sh。 师：最后一位声母宝宝，日出的 “日” 读轻短就是 r。教师示范发音。 生跟读 r——r——r 顺口溜：做值日 r r r。 师：我们再来观察字形，大家看一看，z 后面加上小椅子 h，就变成了 zh；c 后面加上 h 变成 ch；s 后面加上 h 变成 sh！ 师：我们来玩平翘舌对读小游戏，老师读 z，你们读 zh；老师读 c，你们读 ch；老师读 s，你们读 sh。 师生对读，反复对比感受平舌、翘舌发音区别，巩固声母读音。 任务二：辨析认读，学习整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 师：zh、ch、sh、r 也带来了它们的双胞胎好朋友，就是整体认读音节 zhi、chi、shi、ri！ 板书：zhi chi shi ri 师：大家仔细听！声母 zh 读得轻又短，整体认读音节 zhi 读得响亮拉长，它不需要拼读，看见直接读出来！ 教师范读：zh（轻短）——zhi（响亮） ch（轻短）——chi（响亮） sh（轻短）——shi（响亮） r（轻短）——ri（响亮） 师：男生读声母，女生读对应的整体认读音节，我们分组对读。 男女生交替朗读，全班齐读。 师：我们给整体认读音节戴上声调小帽子，试着读一读！ 出示：zhī zhí zhǐ zhì chī chí chǐ chì shī shí shǐ shì rī rí rǐ rì 师：开小火车依次认读带调音节，读完尝试口头组词。 生：zhī，一只；shì，是的；rì，日子。 师：大家在情境图里面找一找，哪些词语里面藏着今天的整体认读音节？ 生：狮子、吃果子、日出。 再次带读带调整体认读音节，巩固认读。 任务三：游戏闯关，巩固平翘舌区分 师：接下来我们玩 “听读音，举卡片” 小游戏。老师读出拼音，请小朋友快速举起对应的拼音卡片。 教师随机读出 z、zh、c、ch、s、sh，学生快速举卡片认读，强化平翘舌区分。 （三）指导书写，动手巩固 师：拼音宝宝玩累啦，我们送 zh、ch、sh、r 回到四线三格的家里！大家仔细观察，它们住在什么位置？ 生：zh、ch、sh、r 主要住在中格。 师：重点提示大家，zh、ch、sh 是由两个字母拼在一起组成的，书写的时候，先写 z，再写 h；先写 c，再写 h；先写 s，再写 h，两个字母要靠拢，中间留出一点点空隙，不要紧紧贴在一起。r 一笔写成，先竖，再向右轻轻弯一下。 教师黑板范写四个声母，一边写一边讲解书写要点。 师：请大家伸出右手食指，跟老师一起书空。 学生书空练习，在课本四线格里描红，临写 zh、ch、sh、r 各两行。 师：接下来我们拿出准备好的橡皮泥，动手捏一捏今天学习的声母 zh、ch、sh、r，一边捏，一边读出拼音。 教师巡视课堂，纠正学生握笔姿势、字母占格，挑选优秀书写进行展示点评。 （四）课堂总结 师：同学们，今天我们认识了四位翘舌声母朋友 zh、ch、sh、r，认识了整体认读音节 zhi、chi、shi、ri。我们学会区分平舌音和翘舌音，还练习书写了四个声母。课后大家多多开口朗读，找准舌头位置，读准翘舌音。 八、板书设计 8 zh ch sh r zh — zhi ch — chi sh — shi r — ri （四线三格书写区域：依次书写 zh、ch、sh、r） 💡提示：zh、ch、sh 双字母紧靠，留有空隙 整体认读音节：直接认读，不用拼读 九、作业设计 1. 朗读任务：把 zh、ch、sh、r，zhi、chi、shi、ri 以及四声音节，读给爸爸妈妈听。 2. 书写任务：四线三格作业本上，zh、ch、sh、r 每个声母书写 3 遍。 3. 拓展任务：找一找生活中读音是翘舌音的汉字，试着读一读。 十、教学反思 亮点 本节课利用情境图、顺口溜、手势辅助练习翘舌发音，平翘舌对比朗读，有效突破发音难点。课堂设置卡片游戏、橡皮泥塑形实践活动，调动学生多种感官参与学习，课堂趣味性强，学生课堂参与积极性高。书写环节讲清双字母组合书写要点，示范到位，落实书写训练。 不足 部分学生舌尖上翘不到位，翘舌音发音不够标准，和平舌音读音区分不明显；个别学生容易混淆声母 zh‑z、ch‑c、sh‑s；双字母书写的时候，部分学生字母间距过大，不够紧凑美观。 改进措施 1. 下节课课前安排 3 分钟口型专项练习，借助手势练习舌尖上翘，强化翘舌发音。 2. 增加平翘舌听音辨别小游戏，反复对比认读，加深读音区分印象。 3. 课堂增加板书书写示范，强调 zh、ch、sh 两个字母之间的距离，强化书写指导。 4. 增加同桌互读环节，同桌互相检查发音，增加每一位学生开口朗读机会。 学科网（北京）股份有限公司 $