9《y w》第一课时教学设计-2026-2027学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计聚焦统编版一年级上册汉语拼音第9课《y w》第一课时，核心知识点为声母y、w，整体认读音节yi、wu、yu及相关拼读、书写。通过“雨中小院拼音探险”情境导入，复习单韵母i、u、ü，搭建新旧知识桥梁，自然引入新知。 此设计亮点在于以情境任务驱动，融合游戏教学与直观演示，如“图形猜猜乐”“听音大分辨”游戏助力区分声母与整体认读音节，口诀“小ü见大y，去掉两点还读ü”突破难点。注重语言运用训练与思维能力培养，提升学生学习兴趣，为教师提供清晰教学路径，高效落实重难点。

9《y w》第一课时教学设计 一、教材分析 本课是统编版一年级上册汉语拼音第 9 课《y w》，为本课第一课时。 1.课本板块拆解 （1）情境插图板块：雨中大树、小屋图画，借助树枝形象对应 y，屋顶轮廓对应 w，直观建立字形与图画联系； （2）新知板块：声母 y、w；整体认读音节 yi、wu、yu，配有对照表，展示 y 和 i、w 和 u、y 和 ü 的组合规则； （3）音节拼读板块：yá、wá、wō两拼音节；整体认读音节 yī、wǔ、yǔ； （4）书写板块：四线三格范例，指导 y、w 规范书写。 2.教材地位 本节课首次接触零声母改写规则，区分声母 y、w 与整体认读音节 yi、wu、yu 是教学难点。承接前面单韵母 i、u、ü 的学习，为后续音节拼读、认识 ü 两点省略规则打下基础，是拼音体系重要过渡内容。 3.编排逻辑 延续本册拼音生活化情境编排思路，由图画认形→认读字音→认识整体认读音节→音节拼读→书写，由浅入深，循序渐进。 二、学情分析 经过前期拼音学习，学生已经熟练掌握单韵母 i、u、ü，明白四声读法，具备基础两拼音节拼读能力。 优势：喜欢图画、游戏、儿歌，模仿能力强； 难点：容易混淆声母 y、w 和整体认读音节 yi、wu、yu；难以理解 y 搭配 ü 时，ü 省略两点的规则；书写时容易把 y 占格写错。教学中需要借助直观图画、口诀反复区分，降低理解难度。 3、 教学目标 1.语言运用：正确认读声母 y、w 和整体认读音节 yi、wu、yu，准确认读字音；能够在四线三格中正确书写 y、w。 2.思维能力：借助情境图、口诀记住 y、w 字形，初步感知 y 与 i、w 与 u、y 与 ü 的对应关系，尝试区分声母与整体认读音节。 3.审美创造：认真观察四线格范字，感受拼音书写的匀称美感，养成规范书写、认真读书的习惯。 4.文化自信（德育渗透）：乐于参与拼音游戏活动，感受拼音帮助识字的作用，激发学习汉语拼音的兴趣。 四、教学重难点 教学重点：认读声母 y、w，认识整体认读音节 yi、wu、yu；拼读 yá、wá、wō；规范书写 y、w。 教学难点：区分声母 y、w 和整体认读音节 yi、wu、yu；理解 yu 中 ü 省略两点的规则。 五、教学准备 教师：多媒体课件、课本情境图、y w 拼音卡片、yi wu yu 音节四声卡片、四线三格磁性黑板； 学生：语文课本、拼音练习本、铅笔、橡皮。 六、教学方法 情境教学法、游戏教学法、直观演示法、分层朗读法、讲练结合法 7、 教学过程 （一）情境浸润：复习旧知，情境导入 师：小朋友们，仔细看大屏幕，拼音王国下起了绵绵小雨，雨里有一棵大树，还有一座漂亮小房子，今天我们开启一场 “雨中小院拼音探险”！探险开始前，我们先邀请老朋友登场。 （出示单韵母卡片 i、u、ü） 师：谁来和老朋友打个招呼？我们先来开小火车认读，火车火车哪里开？ 学生轮流开火车认读 i、u、ü，随机抽取学生读出三个韵母的四声。 师：大家读得真响亮！小 i、小 u、小 ü 独自出门，很容易迷路。拼音妈妈特地请来两位新朋友，守护这三个单韵母。大家翻开课本 40 页，看一看图中的大树、屋顶，猜猜新朋友是谁？ 学生自由观察图画，举手发言。 师：没错！今天我们认识两位声母新朋友 ——y 和 w。 板书课题：9 y w，带领学生齐读课题。 （二）任务驱动一：初识声母 y、w，读准音、认清形 1. 学习声母 y 师：大家看一看图里的大树，大树向下伸展的树枝，像哪个字母？（出示声母 y 卡片） 教师示范发音，放慢语速，讲解发音要领：嘴巴微微张开，舌尖抵住下牙齿，气流轻轻送出，声母发音轻而短。 教师范读：y —— y —— y 师：请大家伸出小手，跟着老师模仿口型，小声跟读。 →指名单独读，纠正口型；小组轮读；男女比赛读；全班齐读。 识记口诀：大树树枝 y y y。学生边读边用手比划出 y 的形状。 2. 学习声母 w 师：我们再观察小院的屋顶，两座屋顶连在一起，轮廓像字母？（出示声母 w 卡片） 教师示范发音：嘴巴收拢变圆，气流平缓送出，记住声母发音轻又短。 教师范读 w，学生模仿口型跟读。 识记口诀：屋顶屋顶 w w w。学生用手比划 w。 3. 巩固小游戏：图形猜猜乐 教师念口诀，学生快速举起对应拼音卡片。 师：树枝弯弯？生：y！ 师：两座屋顶？生：w！ 师小结：y、w 都是声母，记住关键特点：声母读音轻、短，我们先牢牢记住两位新朋友！ （三）任务驱动二：探究发现，学习整体认读音节 yi、wu、yu 师：y、w 想要和 i、u、ü 做好朋友，它们手拉手，变出了特殊音节。这类音节不用拼读，看见直接读出声音，叫做整体认读音节！ 1. 学习 yi 师：声母 y 找到了好朋友 i，组合成整体认读音节 yi。 对比示范朗读： 声母 y（轻短）→ 整体认读音节 yi（响亮、拉长） 师：大家仔细听，两者读法不一样，千万不要混淆。 出示 yī、yí、yǐ、yì 四声，教师领读，采用 “一声平、二声扬，三声拐弯四声降” 口诀练习。 随机抽读，联系简单词语：yī（衣服）帮助学生理解。 2. 学习 wu 师：w 和 u 紧紧靠在一起，变成整体认读音节 wu。 同样进行读音对比：声母 w（轻短）、wu（响亮） 出示 wū、wú、wǔ、wù 四声，分组朗读，组词辅助记忆：wū（屋子）。 3. 学习 yu（本课难点） 师：y 想要和 ü 交朋友，可是小 ü 有一个小规矩！大家观察课本右上角表格，看一看，ü 遇见 y 发生了什么变化？ 学生观察发现：ü 上面两点不见了。 师总结口诀：小 ü 见大 y，去掉两点还读 ü。组成整体认读音节 yu。 重点强调：虽然两点消失，读音依旧是 ü，不能读成 u。 出示 yū、yú、yǔ、yù 四声，带领学生朗读，结合词语 yǔ（下雨），呼应课本雨天情境。 4. 综合巩固闯关：听音大分辨 教师依次读出读音，学生举手判断：读到轻短的 y、w，就举起蓝色卡片；读到响亮的 yi、wu、yu，举起粉色卡片。 全班齐背口诀：小 i 跟着 y，读音就是 yi；小 u 跟着 w，读音就是 wu；小 ü 遇见 y，去掉两点读作 yu。 （四）任务驱动三：实践体验 —— 音节拼读训练 师：我们闯关来到拼读乐园！请大家看向课本 40 页，我们一起来拼读 y、w 和 a、o 组成的两拼音节。 出示音节：y — á → yá；w — á → wá；w — ō → wō 1. 回顾两拼法口诀：声母轻，韵母重，两音相连猛一碰。 2. 教师慢速示范拼读，拆分→连读，带领学生边划声调边拼读。 3. 分层朗读练习： ①学生自由小声试读； ②同桌两个人互相读，读错的小伙伴帮忙纠正； ③指名上台展示拼读，教师点评鼓励； ④全班齐读。 4. 拓展认读方框内整体认读音节 yī、wǔ、yǔ 师：这三个是整体认读音节，不能拆分拼读，直接完整读出。开火车轮读，结合图画 “雨天” 理解 yǔ。 （五）任务驱动四：实践体验 —— 规范书写 y、w 师：探险最后一站 —— 书写小天地！我们把 y、w 工整写进四线三格。 1. 观察课本四线三格范字 师：请仔细观察，y、w 分别占哪几格？ 明确要点： y：两笔写成，占中下格；先写右斜，再写左斜，尾巴要伸到下格。 w：一笔写成，占中格；两个尖，上下紧贴横线，不要写出格子。 2. 教师在磁性四线三格黑板慢速范写，边写边讲解笔顺、注意事项。 3. 全体学生伸出手指，跟着老师空中书空 2 遍。 4. 学生在练习本描红、临写。 教师巡视课堂，逐个指导，及时纠正错误握笔姿势、占格问题。 提醒写字姿势：头正、肩平、身直、足安。 （六）课堂总结，布置任务 师：今天雨中小院探险圆满结束！谁来说一说，今天你收获了什么？ 邀请 2—3 名学生自由发言。 师小结：今天我们认识声母 y、w；学会整体认读音节 yi、wu、yu；会拼读 yá、wá、wō；还学会规范书写 y 和 w。课后多多朗读，下一节课我们继续拼音探险！ 八、板书设计 9 y w 声母（轻短） y 大树树枝 y y y （中下格） w 两座屋顶 w w w （中格） 整体认读音节（直接读，响亮） yi y+i wu w+u yu y+ü （小 ü 见 y，去掉两点还读 ü） 拼读：yá wá wō 九、作业设计 1. 基础作业：流利朗读课本 40 页 y w、yi wu yu、yá wá wō，朗读给爸爸妈妈听； 2. 书写作业：拼音本上认真书写 y、w 各 3 行； 3. 拓展选做：找一找生活中含有 yi、wu、yu 读音的词语。 十、教学反思 成功之处 本课依托课本雨中情境创设主线，按照 “认声母→识整体认读音节→音节拼读→书写” 层层推进，严格落实课时两大目标。借助图画、口诀、小游戏调动一年级学生积极性，直观区分声母与整体认读音节。课堂充分给学生开口朗读、动手书写的实践机会，贴合低段学生认知。 存在不足 部分学生仍然混淆声母 y 和整体认读音节 yi；对于 “ü 遇见 y 去掉两点” 规则记忆不牢固；拼读练习时个别孩子语速过快，拼读不够标准。 改进措施 1. 下次课前增加 3 分钟辨析小游戏，持续区分声母与整体认读音节； 2. 把 “小 ü 见大 y” 口诀反复巩固，搭配简易图画辅助记忆； 3. 拼读训练采用同桌互查模式，让学生互相纠正读音，增加练习覆盖面。 学科网（北京）股份有限公司 $