第22课《梦回繁华》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《梦回繁华》中《清明上河图》的内容、说明顺序、方法、语言及深层内涵。通过插图观察提问导入，引导学生浏览梳理“背景→内容→价值”的逻辑顺序，细读分析“开卷→中段→后段”的空间顺序，构建从整体感知到局部探究的学习支架。 此设计亮点在于深挖说明方法“最适合”原则，如用列数字准确呈现画作规格，摹状貌还原虹桥漕船动态场景，培养逻辑思维。品味四字短语体会语言典雅，结合“梦回繁华”解读遗民思乡情感，增强文化自信。助力学生提升语言运用与审美创造能力，为教师提供深度解读文本的教学范式。

八年级上册22《梦回繁华》教学设计 【教学目标】 1.浏览课文，把握文章的主要内容与说明对象特征，理清全文的逻辑顺序与局部的空间顺序。 2.辨识文章运用的列数字、打比方、摹状貌等说明方法，重点理解作者为什么在特定部分选择特定的说明方法——探究说明方法使用的“最适合”原则。 3.品味文章典雅而富有韵味的语言，体会四字短语的概括力与表现力，理解作者用文学性语言说明画作的深层原因。 4.透过“繁华”的表象，理解“隐藏于繁华背后的心情”，感受文化遗产承载的历史温度与情感重量。 【教学重难点】 1.体会并学习说明文语言准确性与生动性的结合。 2.引导学生超越表象，深刻理解“繁华”的深层内涵——社会的活力与人文的精神。 【教学过程】 一、导入 同学们，今天我们的课堂和一幅画有关。它就是张择端的《清明上河图》。打开课本，看课本上的插图——你看到了什么？ （学生看图，自由发言：繁华、热闹、人多、车多、桥、船……） 它为什么被称为“梦回繁华”？今天我们就跟随毛宁先生的文字，走进这幅千古名作。 二、浏览·知繁华 （一）快速浏览，整体把握 这是一篇自读课文。请同学们快速浏览全文，思考两个问题： 文章介绍了《清明上河图》的哪些方面的内容？ 如果用文中的一个短语来概括这幅画的特点，你会选哪个？ 学生浏览后回答。 （二）梳理内容，明确思路 引导学生概括各段内容： 第1段：北宋都市繁荣的时代背景——为什么会产生《清明上河图》这样的画 第2段：张择端其人及创作动机——“梦回繁华”的由来 第3段：画作的基本信息（尺寸、形制）与总体印象 第4段：画面具体内容（开卷、中段、后段） 第5段：画作的艺术特点与历史价值 问：这五个段落的顺序能调换吗？为什么？ 引导学生理解：全文采用的是“背景→内容→价值”的逻辑顺序 ——先讲“为什么会产生这幅画”（时代与作者），再讲“这幅画画了什么”（主体内容），最后讲“这幅画有什么意义”（价值与地位）。由因到果，由表及里，符合认知规律。 追问：介绍一幅画，能不能一上来就写画面内容？那样写有什么问题？（没有背景，读者不知道为什么会有这幅画、谁画的、为什么画——信息不完整） 三、细读·探写法 （一）聚焦第四段：空间顺序的妙用 文章第4段是介绍画面内容的核心段落。请同学们细读第4段，找出三个表明空间转换的关键词。 引导学生找到：“画面开卷处”“画面中段”“后段” 。 问：这三个词语提示了什么说明顺序？（空间顺序——按照画卷展开的先后顺序，从前到后依次介绍） 问：为什么介绍一幅画要用空间顺序？ 引导学生体会：观赏《清明上河图》这样的长卷，本身就是“移步换景”的过程——从右向左徐徐展开，依次看到近郊、汴河、街市。用空间顺序说明，符合观赏习惯，让读者仿佛亲手展开了画卷。 （二）聚焦说明方法：为什么“最适合” 本文运用了多种说明方法。请同学们从文中找出运用了说明方法的语句，并思考：作者为什么在这里用这种说明方法？换成别的行不行？ 1.列数字——为什么在这里用？ 出示第3段： “张择端画的《清明上河图》，绢本，设色，纵24.8厘米，横528.7厘米。” 问：这里用了什么说明方法？（列数字）为什么一上来就要列数字？ 引导学生思考：介绍一幅画，读者最先想知道什么？——它有多大、什么材质。列数字用精确的数据，让读者对画作的规格有直观而准确的了解。换成文字描述（“很大的一幅画”）行不行？（不行——不准确，不科学） 再问：文中还有一处数字——“人物有五百多个”。为什么这里用“五百多个”而不是精确数字？ 引导学生体会：画中人物无法逐一数清，用约数更稳妥、更严谨。列数字也要分情况——能精确的精确，不能精确的用约数。这就是说明文语言的“准确” 。 2.打比方——为什么在这里用？ 出示第3段： “整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。” 问：这里用了什么说明方法？（打比方）把《清明上河图》比作什么？（一部乐章） 追问：为什么要在这里打比方？不打比方行不行？ 引导学生思考：第3段处于什么位置？——在介绍完画作基本信息之后、具体描述画面内容之前。这是一个“过渡”位置 。作者需要一个比喻，让读者在进入具体画面之前，先对整幅画的节奏和结构有一个整体感受。 再问：为什么偏偏比作“乐章”？ 引导学生发现：乐章有“慢板、柔板、快板、紧板、尾声”——正好对应画卷的节奏：开卷处舒缓（近郊风光）、中段渐紧（汴河繁忙）、后段高潮（街市繁华）。打比方不只是为了“生动”，更是为了精准地传达画面的节奏感。 3.摹状貌——为什么在这里用？ 请学生朗读第4段中描写汴河虹桥的部分： “一艘准备驶过拱桥的巨大漕船的细节描绘一直为人们所称道。船正在放倒桅杆，准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索，桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观……” 问：这里用了什么说明方法？（摹状貌） 追问：为什么要用摹状貌？列数字行不行？打比方行不行？ 引导学生深入思考： 列数字能写出船夫们的“呼唤叫喊”吗？不能。 打比方能写出“握篙盘索”的具体动作吗？不能。 摹状貌的“最适合”之处在于：它能把静态的画面转化为动态的场景，把“看画”变成“看现场”。船夫在喊、在撑篙、在拉绳——这些是动作，是声音，是紧张的气氛。只有摹状貌才能让读者身临其境。 小结：列数字、打比方、摹状貌——三种说明方法，各司其职： 说明方法 最适合的场景 为什么最适合 列数字 介绍画作规格、尺寸 准确、科学、直观 打比方 概括整体印象、过渡衔接 传神、形象、有节奏感 摹状貌 描摹具体场景、动态细节 还原现场、身临其境 说明方法没有好坏之分，只有在特定位置“最适合”的那一种。 四、品读·味语言 （一）四字短语的魅力 本文语言的一大特色是大量使用四字短语。请同学们从第4段中圈画出四字短语。 学生圈画，示例： “疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭” “舳舻相接” “车水马龙，热闹非凡” “摩肩接踵，络绎不绝” “罗锦布匹、沉檀香料、香烛纸马” 请学生朗读这些短语，感受其节奏。 问：如果不用四字短语，换成普通的大白话，效果有什么不同？ 引导学生体会： 四字短语概括力强——几个字就能勾勒一幅画面 四字短语节奏鲜明——读起来朗朗上口，有韵律感 四字短语典雅有韵味——与《清明上河图》这幅古画的格调相匹配 （二）追问：文学性语言只是为了生动吗？ 这是本节课最核心的问题。 问：作者用这么多四字短语、用这么富有文学色彩的语言来说明一幅画，是不是只是为了让文章变得生动？ 引导学生深入思考： 第一层：为了“传神” ——《清明上河图》本身就是一幅充满生活气息的画，画里有吆喝、有叫喊、有忙碌、有闲逛。如果用干巴巴的说明语言，就配不上这幅画的生命力。文学性语言才能传递画的“神” 。 第二层：为了“共情” ——文章不仅要让读者“知道”这幅画，还要让读者“感受”这幅画。四字短语的节奏感、画面感，让读者在读文字时仿佛也在看画，产生“如在画中”的体验。 第三层：为了“梦回” ——“梦回繁华”这个题目本身就有诗意。作者用文学性的语言，是要带着读者一起 “梦回”那个繁华的北宋——不是冷静地分析一幅画，而是深情地重返一个时代。 所以，文学性语言不只是为了让文章“生动”，更是为了让读者“进入”——进入画卷，进入时代，进入“繁华”也进入“繁华背后的心情” 。 五、深读·悟题旨 （一）什么是“梦回繁华”？ 回到题目。请同学们齐读第2段最后一句： “建炎之后，南渡的北宋遗民怀念故土，在他们眼中，这幅图卷必有其特殊的意义，正是他们回首故土，梦回繁华的写照。” 问：“梦回”是什么意思？谁在“梦回”？“繁华”指的是什么？ 引导学生理解： “梦回”——梦中回到，不是真的回去，是再也回不去了，只能在梦里回去 “梦回”的人——南渡的北宋遗民，失去了故土的人 “繁华”——北宋汴京的盛世景象，已经消逝了的繁华 问：那么“梦回繁华”这四个字里，除了“繁华”的赞美，还有什么情感？ 引导学生体会：还有“梦”的怅惘、怀念、遗憾。繁华越美，失去之后就越痛。“梦回繁华”——是用最美的词，写最深的痛。 （二）隐藏于繁华背后的心情 出示文中这句话： “透过此一观念来审视这幅千古名作，我们会发觉那隐藏于繁华背后的心情。” 问：“繁华背后”有什么“心情”？ 引导学生思考： 张择端画这幅画时，北宋已危在旦夕。他画的越是繁华，内心可能越是忧虑——“盛世”之下藏着“危局”。 南渡的遗民看这幅画时，繁华已成往事。他们看的越是热闹，心里可能越是凄凉——“热闹是它们的，我什么也没有”。 《清明上河图》不只是一幅风俗画，它是一声叹息，一场梦。毛宁先生的文章，不只是说明一幅画，他是在替八百年前的北宋遗民，说出那句说不出口的“我想回去” 。 六、总结与升华 （一）回顾全文 这节课我们跟随着毛宁先生的文字，“梦回”了一次北宋汴京。我们学到了—— 说明的顺序：逻辑顺序（背景→内容→价值）+ 空间顺序（开卷→中段→后段） 说明的方法：列数字、打比方、摹状貌——每种方法都用在“最适合”的地方 说明的语言：典雅而富有韵味的四字短语——不只是为了生动，更是为了传神、共情、梦回 作业布置 1.从文中任选一种说明方法，写一段话分析：作者为什么在这里用这种方法？换成其他方法行不行？（200字左右） 2.拓展阅读：欣赏《清明上河图》全图（电子版），找一找文中提到的“虹桥”“漕船”“城楼”等场景，感受“繁华背后的心情”。 学科网（北京）股份有限公司 $