第22课《皇帝的新装》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《皇帝的新装》，梳理“爱-做-看-穿-揭”情节脉络，分析人物形象与讽刺主旨。通过童话互动导入，结合作者、文体常识讲解，字词过关与整体感知，为深度品析搭建学习支架。 特色在于分角色朗读与小组探究结合，通过心理、语言描写分析人物性格，赏析夸张想象手法，拓展对比《点金术》，分层作业提升语言运用与思维能力。助力教师高效教学，培养学生审美创造与批判思维。

《皇帝的新装》教学设计 一、基本信息 1. 教材版本：七年级语文上册 2. 课时安排：2 课时（第 1 课时：熟悉文本、梳理情节、初识人物；第 2 课时：深度品析、探究主旨、拓展写作） 3. 授课对象：七年级学生 4. 文本体裁：丹麦童话 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 能够有感情朗读课文，梳理完整故事情节，理清文章叙事脉络。 2. 掌握本课生字词、多音字、形近字，理解重点词语含义并能规范运用。 3. 区分心理、语言、动作描写，赏析文中夸张、想象的写作手法，分析人物形象。 （二）过程与方法 1. 通过自主速读、分角色朗读、小组合作探究，梳理故事线索，分析各类人物性格。 2. 结合语句品读、对比阅读，体会童话讽刺的表达效果，掌握童话文体特点。 （三）情感态度与价值观 1. 读懂故事讽刺内涵，批判虚荣、虚伪、自欺欺人的人性弱点。 2. 树立真诚求实、敢于说真话的品质，坚守内心纯粹，不盲从他人。 三、教学重难点 1. 教学重点：梳理 “爱新装 — 做新装 — 看新装 — 穿新装 — 揭新装” 情节脉络；分析皇帝、大臣、骗子、百姓、孩童的人物形象；掌握童话夸张、想象的写作手法。 2. 教学难点：理解骗局能够顺利实施的深层原因；读懂童话背后对封建统治阶级的批判；理解孩童揭穿真相的象征意义。 四、课前预习准备 1. 自主朗读课文 3 遍，圈画生字词，借助工具书标注字音词义。 2. 查阅作者安徒生相关资料，简单记录童话文体基础常识。 3. 思考：故事里出现了哪些人物？核心人物是谁？用一句话概括故事主要内容。 五、教学过程 第一课时 （一）情境导入（5 分钟） 1. 课堂互动提问：同学们平时都读过哪些经典童话故事？学生自由发言，教师汇总《灰姑娘》《小红帽》《丑小鸭》等作品。 2. 教师过渡：童话世界充满奇妙想象，总能带给我们思考。今天我们走进丹麦童话王国，认识一位痴迷新衣服的荒唐皇帝，一起走进《皇帝的新装》。 （二）知识储备讲解（10 分钟） 1. 作者简介 安徒生（1805－1875），丹麦著名作家。出身鞋匠家庭，童年生活贫苦，前期创作诗歌、小说、剧本，1835 年开启童话创作，一生创作 160 余篇童话，作品被翻译成 150 多种语言传遍世界。代表作：《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》。 2. 童话文体常识 童话属于儿童文学，依靠丰富想象、幻想、夸张塑造人物，折射现实生活，兼具教育意义。语言通俗生动，情节离奇有趣；常使用拟人手法，万物均可赋予人的思想与情感。 3. 创作背景 本文创作于 1837 年，当时丹麦依附英国，百姓遭受本国封建阶级与英国资产阶级双重压迫，生活困苦；而封建贵族统治者挥霍奢靡、穷奢极欲。安徒生改编西班牙民间故事，借这场荒唐闹剧，讽刺宫廷贵族的丑陋本性，揭露当时社会的弊病。 （三）预习字词过关（12 分钟） 1. 生字认读 出示生字：称、蠢、钦、稽、陛、骇、衔、爵、和、勋、赐、职、愚重点词语填空：骇人听闻、滑稽、头衔、勋章、赏赐、称职、愚蠢 2. 多音字辨析（学生齐读，口头组词） 漂：piào（漂亮） piāo（漂流） piǎo（漂白）圈：quān（圈定） juān（圈起来） juàn（羊圈）系：jì（系鞋带） xì（维系）称：chēng（自称） chèn（称职）稽：jī（滑稽） qǐ（稽首）更：gēng（更衣） gèng（更加） 3. 形近字区分 副（副业）/ 幅（幅员辽阔）/ 辐（辐射） 聘（聘请）/ 骋（驰骋） 骇（骇人听闻）/ 赅（言简意赅）/ 骸（残骸） 衔（头衔）/ 衙（衙门）/ 衍（衍生） 4. 重点词语释义 滑稽：言行荒唐引人发笑，文中指荒唐可笑。称职：能力、品行匹配自身职位。骇人听闻：事情可怕，让人听后十分震惊。精致：精巧细致。呈报：下级向上级报告事情。炫耀：刻意夸耀。不可救药：人或事物坏到无法挽救的地步。随声附和：别人说什么就跟着说，没有独立主见。 （四）整体感知，梳理情节（15 分钟） 自主速读课文，思考两个基础问题，小组讨论后作答 （1）文中出现了哪些人物？故事中心人物是谁？ 答：人物包含皇帝、骗子、老大臣、普通官员、侍从、百姓、小孩子；核心中心人物是皇帝。 （2）用简洁语言完整复述全文故事。 答：一位皇帝极度痴迷新衣服，不理朝政。两名骗子谎称能织出神奇布料，不称职、愚蠢的人看不见布料。皇帝先后派大臣前去查看，大臣为保全官位谎称布料精美；皇帝亲自探访，同样看不见布料，却害怕暴露自己愚蠢，假意夸赞布料。游行大典上，皇帝赤裸身体穿着 “新衣” 游街，所有人为了不被嘲笑纷纷附和夸赞，最后一个孩子说出真相，百姓纷纷附和，皇帝明知真相，依旧硬着头皮走完游行。 划分文章层次，用一个动词概括每部分核心内容 第一部分（第 1 段）：引子 ——爱新装 第二部分（2—4 段）：开端 ——做新装 第三部分（5—23 段）：发展 ——看新装 第四部分（24—33 段）：高潮 ——穿新装 第五部分（34—37 段）：结局 ——揭新装 （五）课堂小结与作业布置（3 分钟） 1. 小结：本节课我们认识作者、扫清字词障碍，梳理完整故事脉络，下节课我们深入分析每一类人物的性格，读懂故事背后的讽刺意味。 2. 课后作业：反复朗读课文，尝试分角色朗读；勾画描写皇帝、老大臣心理、语言的句子，简单标注自己的感受。 第二课时 （一）复习导入（3 分钟） 提问回顾：本文情节可以用五个动词概括，分别是什么？学生齐答：爱、做、看、穿、揭。教师过渡：一场凭空捏造的骗局，能骗过皇帝、大臣、全城百姓，背后藏着每个人内心的弱点。今天我们精读文本，剖析人物，挖掘童话深层内涵。 （二）精读细研，分析人物形象（20 分钟） 组织学生分角色朗读课文，读出人物不同的心理与语气，分组讨论各类人物性格，结合原文语句分析。 1. 皇帝形象分析 课堂句式训练：我认为皇帝是一个____的人，因为____。 示例 1：我认为皇帝愚蠢，他看不出不存在的衣服，还赤裸游行，轻易被骗子欺骗。 示例 2：我认为皇帝爱慕虚荣，他整日更换新衣，不理军队、朝政，所有心思都放在穿衣炫耀上。 示例 3：我认为皇帝虚伪自欺欺人，明明看不见布料，却假意夸赞、扭腰转身欣赏新衣。 示例 4：我认为皇帝昏庸无能，身为君主不治理国家，轻信骗子与大臣的谎话，毫无判断力。 总结：皇帝集昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢至极、自欺欺人于一身。 2. 大臣（老大臣、普通官员）形象 （1）老大臣心理句：“难道我是愚蠢的吗？这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成，我决不能让人知道我看不见布料。” 行为：假装看清布料，极力夸赞花纹色彩，回宫向皇帝谎报。 性格：虚伪愚昧、阿谀奉承，为保住官位隐瞒真相。 （2）普通官员心理：“我并不愚蠢啊！这大概是我不配拥有官职吧？但我不能让人看出来！” 行为：同样违心夸赞不存在的布料。 性格：与老大臣一致，趋炎附势、胆小虚伪。 3. 骗子形象 原文依据：谎称布料有特殊魔力，索取大量金丝、黄金私藏，空织布机假装劳作。性格：狡猾奸诈、擅长抓住他人心理漏洞，精通行骗手段。 4. 百姓群体 原文依据：游行时所有人都夸赞新衣，没人敢承认自己看不见；孩童说出真相后，百姓才敢纷纷附和。 提问：百姓一开始不敢说真话，后来为什么敢于揭穿？ 答：百姓害怕被判定愚蠢、不称职，不敢直言；但百姓没有官职牵绊，顾虑远少于官员，孩童说出真话后，大家放下心理负担，说出事实。 性格：胆小怕事、人云亦云，存在从众心理。 5. 小孩子 原文依据：直接喊出 “可是他什么衣服也没有穿啊！”性格：天真无邪、纯粹率真，心中没有名利顾虑，敢于直面真相、讲真话。 6. 核心探究问题：骗局能够成功的关键句子是什么？为什么骗局一路畅通？ 关键句：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 原因：这句话精准拿捏所有人的心理。皇帝想分辨臣子是否称职、是否聪慧；大臣、百姓害怕被认定愚蠢、丢掉身份，所有人都因为内心的虚荣与私心隐瞒真相，骗子借此顺利行骗。 7. 深度思考：所有人都戳破真相后，皇帝和内臣依旧装模作样走完游行，作者这样写有什么用意？ 答：这是人物虚伪本性的深化。如果中途结束游行，等于当众承认自己昏庸愚蠢，失去君主权威；硬着头皮完成游行，恰恰暴露皇帝内心懦弱、极度虚伪，至死都想维护虚假尊严。 （三）合作探究，赏析写作手法（12 分钟） 1. 思考：作者为什么安排小孩子揭穿全部真相？ 答：成年人被名利、身份束缚，人人说谎；孩童没有世俗杂念，拥有纯粹本心，一句真话戳破全场谎言。用孩童的天真反衬成年人的自私虚伪，增强童话讽刺效果，赋予作品现实警示意义。 2. 梳理骗局完整链条 骗子：行骗；皇帝：受骗；大臣：助骗；百姓：传骗；小孩：揭骗。 3. 语句品读，区分描写手法，分析表达效果 （1）原句：许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园 —— 除非是为了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 赏析：运用夸张手法，“不惜”“所有”“每一天每一点钟” 等词语放大皇帝爱新衣的癖好，开篇塑造虚荣昏庸的君主形象，为骗子行骗做好铺垫。 （2）心理描写句：“这是怎么一回事呢？” 皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是我所遇见的最可怕的事情。”语言描写句：“哎呀，真是美极了！” 皇帝说，“我十二分地满意！” 赏析：内心两个反问句、“骇人听闻” 凸显皇帝内心恐慌，嘴上却用 “十二分” 极力夸赞，心理与语言形成强烈反差，突出他愚蠢、自欺欺人。 （3）动作描写：皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。 赏析：“转”“扭” 两个动作，刻画出皇帝刻意做作的丑态，生动表现他自我欺骗的可笑模样。 （4）众人语言：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！” 赏析：连续四个 “多么”，刻意夸大赞美，体现全城百姓统一的虚伪与盲从。 4. 总结本文两大写作特色 ① 夸张与想象结合：全文情节虚构夸张，极度放大皇帝爱美、众人说谎的行为，在荒诞故事中揭露现实人性； ② 叙事脉络清晰：以 “布料能分辨愚笨之人” 为线索，按照 “爱 — 做 — 看 — 穿 — 揭” 顺序推进，情节起伏有喜剧效果。 （四）概括主题，感悟启示（5 分钟） 文章主旨总结本文讲述昏庸奢靡的皇帝被骗子欺骗，赤裸参加游行大典的故事，辛辣讽刺封建统治阶级昏庸、虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑恶嘴脸，批判腐朽黑暗的封建制度；文末孩童揭穿骗局，寄托作者对纯粹、勇敢的美好人性的期待。 课堂感悟分享（学生自由发言，教师总结两点核心启示）感悟一：保持内心纯粹真诚，坚守本心，敢于说真话，抵制生活中虚伪盲从的风气。感悟二：警惕人性里的虚荣与贪婪，不要为了面子、名利掩盖事实，守护内心真实。 （五）课堂检测巩固（7 分钟） 根据拼音写词语（1）xuàn yào（炫耀） （2）yú chǔn（愚蠢）（3）tuǒ dàng（妥当） （4）chéng bào（呈报） 成语运用选择题（选出使用错误的一项）A. 优秀的文学作品能够丰富人们的精神世界，其对人的影响是潜移默化的。B. 伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。C. 理想主义者是不可救药的：如果他被扔出了他的天堂，他会再创造出一个理想的地狱。D. 班长提议星期日去敬老院义务劳动，大家随声附和，纷纷表示赞同。 答案：D。解析：随声附和指没有主见一味盲从，此处大家主动赞同倡议，词语感情色彩不符。 判断夸张手法（选出无夸张的一句）A. 他们说：“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的 —— 这也正是这些衣服的优点。”B. 他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。C. 城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。D. 他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 答案：C。 判断描写方法 （1）“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，” 皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”（心理描写） （2）“哎呀，真是美极了！” 皇帝说，“我十二分地满意！”（语言描写） （3）皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。（动作描写） 文学常识判断（选出表述错误的一项）A.《河中石兽》选自《阅微草堂笔记》，作者纪昀，清代学者、文学家。B.《左传》，又称《左氏春秋》，道家经典之一，《曹刿论战》选自其中。C. 朱自清，现代散文家、诗人、学者。我们学过他的散文《春》和《背影》。D.《皇帝的新装》作者安徒生，丹麦作家。代表作有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。 答案：B。解析：《左传》是儒家经典，并非道家。 （六）拓展对比阅读（5 分钟） 阅读童话《点金术》，完成对比思考 1. 标题：《点金术》 2. 文段关键问答： （1）文中 “大的好处”：触碰任何物品都会变成黄金，国王可以拥有无尽财富；“小的不便”：眼镜变成金片，眼前漆黑，看不清事物。 （2）两文异同对比相同点：均为童话体裁，依靠虚构故事讽刺人性缺陷，反映社会病态现象。不同点：《点金术》讽刺人类无尽的贪婪；《皇帝的新装》讽刺统治阶级集体的虚伪、盲从。 3. 想象拓展提问：如果美戴斯国王依旧执迷不悟，会有什么结局？ 参考答案：他触碰食物全部化为金子，无法进食；触碰身边亲人使其变成金像，最终孤身一人，饥渴而亡，永远被困在黄金牢笼中。 （七）课堂总结与课后作业（3 分钟） 课堂总结本节课我们细致分析了所有人物形象，赏析文中描写、夸张、想象的写作手法，读懂童话讽刺内核。虚荣、盲从会催生谎言，唯有真诚勇敢，才能直面真相。 分层课后作业基础作业：整理本课生字词、人物形象笔记，背诵重点词语释义。提升作业：以《回到皇宫之后》为题，续写童话，不少于 300 字，使用夸张、讽刺的写作手法。 提供两种写作思路参考：思路 1：皇帝回宫后迁怒骗子，大臣劝谏，皇帝幡然醒悟，奖赏说真话的孩童，专心治理国家；思路 2：皇帝恼羞成怒，下令处死所有嘲笑他的百姓，高压管控言论，最终百姓起义推翻昏君。 六、板书设计 皇帝的新装 线索：新装 1. 爱新装（引子）—— 皇帝：昏庸、虚荣、自欺 2. 做新装（开端）—— 骗子：狡猾、投机 3. 看新装（发展）—— 大臣：虚伪、阿谀 4. 穿新装（高潮）—— 百姓：胆小、盲从 5. 揭新装（结局）—— 孩童：天真、敢言 主旨：批判虚伪盲从，赞美真诚无畏 学科网（北京）股份有限公司 $