2026年秋季学期统编版小学语文六年级上册教学计划

2026年秋季学期统编版小学语文六年级上册教学计划 一、指导思想 本教学计划严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、五育融合”的办学理念，聚焦语文核心素养，落实“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大素养发展目标。教学全程贯彻“以生为本”理念，尊重学生主体地位，立足学生真实学情搭建学习支架，引导学生在语文实践活动中积累语言经验、发展思维能力、培育审美情趣，发挥语文课程的育人功能，为学生终身语文学习和全面发展奠定基础。 二、学情分析 1.学生基本情况 本学期担任六年级（X）班语文教学工作，班级共XX名学生，其中男生XX人、女生XX人，经过五年系统的语文学习，学生已具备基本的识字写字能力、阅读理解能力和书面表达能力，初步养成了良好的预习、复习、课堂听讲等学习习惯，多数学生对语文学习保持较为浓厚的兴趣。 2.认知特点 六年级学生处于小学高段，抽象逻辑思维逐步发展，能够对文本内容进行初步的分析、概括和推理，能够联系生活实际理解文本主旨，具备一定的自主学习和合作探究能力，对身边的社会现象、自然现象有了自己独立的思考，喜欢表达个人独特观点，但认知仍以感性经验为基础，抽象文本的理解仍需要具体情境支撑。 3.现存问题 一是班级学生语文能力分层较为明显：少数尖子生能够自主拓展阅读、完成高质量习作，但仍有近15%的学生存在识字基础不扎实、阅读审题不清、习作语句不通顺等问题；二是部分学生阅读深度不足，对文本的情感主旨、表达手法的赏析能力较弱，难以准确把握文章的中心意思；三是习作内容同质化较为严重，缺乏个人真实体验和细节描写，语言表达干巴，中心不够突出；四是部分学生学习主动性不足，依赖教师讲解，自主预习、复习习惯未完全养成。 4.改进方向 针对上述问题，本学期将从习惯巩固、能力分层提升入手：一是强化学法指导，引导学生掌握自主预习、深度阅读的方法；二是落实分层教学，针对不同层次学生设计不同学习任务，满足差异化学习需求；三是丰富语文实践活动，引导学生观察生活、积累素材，提升表达的真实性与生动性；四是注重思维训练，在阅读教学中渗透分析、概括、推理等思维方法，提升学生语文思维品质。 三、教材分析 1.教材版本 本次教学使用教材为统编版（部编版）小学语文六年级上册（2026年秋新教材），教材严格遵循课程标准要求，按照“人文主题+语文要素”双线组织单元结构，兼顾语文知识学习与核心素养发展。 2.知识体系 全册共分为8个教学单元，单元内容与语文要素安排如下： · 第一单元（自然情怀）：语文要素为“从不同方面写，突出景物特点”“习作：变形记，发挥想象，把重点部分写具体”，引导学生感受自然之美，学习景物描写方法。 · 第二单元（革命情怀）：语文要素为“了解文章是怎样点面结合写场面的”“习作：多彩的活动，学习点面结合写活动场面”，体会革命先辈的崇高精神，学习场面描写方法。 · 第三单元（探索发现）：语文要素为“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”“习作：____让生活更美好，围绕中心选择材料”，培养学生有目的地阅读的能力，提升选材组材能力。 · 第四单元（小说世界）：语文要素为“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”“习作：笔尖流出的故事，发挥想象，创编生活故事”，引导学生掌握小说阅读方法，学习创编故事。 · 第五单元（表达中心）：语文要素为“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”“习作：围绕中心意思写，从不同方面或选取不同事例表达中心”，提升学生围绕中心表达的能力。 · 第六单元（环境保护）：语文要素为“抓住关键句，把握文章的主要观点”“习作：学写倡议书，学写格式规范、内容具体的倡议书”，培养学生提炼观点、实用文写作能力。 · 第七单元（艺术与科学）：语文要素为“借助语言文字展开想象和联想”“习作：插上科学的翅膀飞，展开想象，写科幻故事”，引导学生发展想象能力，创作科幻作品。 · 第八单元（走近鲁迅）：语文要素为“借助相关资料，理解课文主要内容，体会人物品质”“习作：传承好家风，结合亲身经历，表达真情实感”，借助资料加深文本理解，学习写记事抒情文章。 3.单元重难点 单元 教学重点 教学难点 第一单元 体会景物描写的顺序和方法，积累优美语言 学习作者情景交融的表达方法，在习作中把变形后的经历写具体 第二单元 体会革命文化精神，学习点面结合的场面描写方法 在习作中运用点面结合方法，突出活动的氛围和特点 第三单元 根据不同阅读目的选择合适的阅读方法，提高阅读效率 根据阅读目的灵活调整阅读方法，围绕中心选材突出主题 第四单元 把握小说情节，体会环境描写的作用，感受人物形象 理解环境描写对塑造人物的作用，创编情节合理、人物鲜明的故事 第五单元 学习围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例写作的方法 围绕中心合理安排材料，做到中心突出、内容具体 第六单元 抓住关键句把握文章主要观点，学写格式规范的倡议书 树立环保意识，在倡议书中明确提出问题、说明理由、写出具体建议 第七单元 借助文字展开想象和联想，体会文章的意境 发挥科学想象，编写逻辑自洽、内容新奇的科幻故事 第八单元 借助资料理解课文内容，体会鲁迅先生的精神品质 结合亲身经历写好家风故事，做到内容真实、情感真挚 4.教材资源利用 一是充分利用教材配套资源，包括统编版语文教师教学用书、配套同步练习册、数字教材资源包等，整合音频、视频资源辅助课堂教学；二是拓展课外资源，结合单元主题推荐拓展阅读书目，如第一单元推荐《草原上的小木屋》，第二单元推荐《长征》，第八单元推荐《朝花夕拾》节选，丰富学生阅读积累；三是开发生活化资源，结合口语交际、习作内容，引导学生观察校园、社区生活，开展语文实践活动，将教材内容与生活结合，提升语文运用能力。 四、教学目标 1.知识与技能目标 （1）识字与写字：认识本册教材要求的生字，会写要求的生字，能够正确读写要求掌握的词语，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，提高书写速度。（2）阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文、古诗词；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章的表达方法；能根据阅读目的选择合适的阅读方法，提高阅读效率；养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。（3）习作：能留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能根据内容表达的需要，围绕中心意思选择材料，写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能写简单的倡议书等实用文，会修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。（4）口语交际：能认真耐心倾听别人讲话，了解讲话的主要内容，能有条理地表达自己的观点，做到清楚明白，语气适当，态度大方。 2.过程与方法目标 通过自主预习、合作探究、展示交流等学习方式，掌握语文学习的基本方法；在阅读教学中经历“感知—理解—赏析—运用”的学习过程，提升文本解读能力；在习作教学中经历“观察积累—构思起草—修改完善”的写作过程，提升书面表达能力；通过语文综合性实践活动，体验语文与生活的联系，提高语文综合运用能力。 3.情感态度与价值观目标 培养热爱祖国语言文字的情感，体会中华文化的博大精深，增强文化自信；感受革命先辈的崇高精神，树立热爱祖国、热爱人民的思想情感；培养环境保护意识，树立人与自然和谐共生的理念；体会不同作家的写作风格，提升审美情趣，养成良好的道德品质，培育正确的价值观，传承优良家风，为初中语文学习和终身发展奠定基础。 五、教学重难点 1.教学重点 本学期核心知识点与教学重点为：一是掌握本册要求的生字词语，积累优美的句段，夯实语文基础；二是落实每个单元的语文要素，掌握“点面结合写场面”“有目的地阅读”“围绕中心表达”等核心阅读与表达方法；三是提升学生的阅读理解能力，能够准确把握文章主旨，体会表达手法的作用；四是提升学生的习作能力，能围绕中心选择材料，写出内容具体、情感真实的记实作文和想象作文，掌握常用实用文的写作格式。 2.教学难点 学生难掌握的内容为：一是抽象文本情感主旨的把握，如散文的意境体会、小说中环境描写对人物塑造的作用；二是写作方法的实际运用，包括围绕中心合理安排材料、在变形记、科幻故事等习作中合理展开想象、点面结合写好活动场面等；三是根据不同阅读目的灵活调整阅读方法，提高阅读效率；四是借助资料加深对文本的理解，体会人物的精神品质。 六、核心素养分单元落实清单 单元 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 第一单元 感受祖国自然山河之美，增强对祖国大好河山的热爱 积累描写景物的优美词语句式，学习从不同方面描写景物的方法 发挥想象，体会作者描写景物的顺序与角度，提升逻辑思维能力 欣赏自然景物描写的意境，感受情景交融的表达之美 第二单元 体会革命先辈为国家民族奋斗的崇高精神，传承红色文化 积累革命题材文本的庄重语言，掌握点面结合写场面的方法 梳理文章叙事顺序，分析场面描写的作用，提升分析能力 感受革命场面的壮阔之美，体会革命精神的崇高之美 第三单元 感受人类探索宇宙、传统文化的魅力，激发科学探究兴趣 学习根据不同目的调整阅读方法，提升根据中心选材的能力 锻炼快速筛选信息、梳理信息的能力，提升逻辑思维能力 感受科学探索的理性之美，体会传统建筑的文化之美 第四单元 感受普通人身上的美好品质，传承中华传统美德 学习通过情节、环境塑造人物的方法，能够创编完整的故事 通过情节推理人物性格，提升分析推理能力 欣赏小说人物塑造的艺术之美，体会人性之美 第五单元 感受普通生活中的美好，培养留心观察生活的意识 掌握围绕中心意思从不同方面选材写作的方法 提升围绕中心构思、组织材料的逻辑思维能力 体会平凡生活的细节之美，提升观察美、发现美的能力 第六单元 树立“只有一个地球”的环保意识，增强社会责任意识 学习抓住关键句把握主要观点的方法，掌握倡议书写作格式 能够提炼文本观点，结合生活实际提出合理建议，提升批判性思维 感受人与自然和谐共生的生态之美，培育正确的生态审美观 第七单元 感受古代寓言的智慧，体会科学想象的魅力，增强民族文化自信 学习借助文字展开想象的方法，能够编写逻辑自洽的科幻故事 发展联想与想象能力，提升创造性思维水平 感受文言文的简洁之美，体会科学想象的新奇之美 第八单元 了解鲁迅先生的精神品格，传承革命文化与优良家风 学习借助资料理解文本的方法，能够结合亲身经历写好家风故事 能够借助资料分析人物形象，提升综合分析能力 体会鲁迅先生的人格之美，感受好家风的家教之美 七、教学方法与策略 1.课堂教学方法 采用“自主预习—合作探究—展示点拨—巩固拓展”的四步教学法：课前布置预习任务，引导学生自主识字、读文、提出疑问，培养自主学习能力；课中围绕单元语文要素设计探究问题，组织学生小组合作讨论，碰撞思维；教师针对学生疑惑进行点拨，梳理方法，总结规律；课后布置拓展练习，将所学方法迁移运用到新的情境中。结合不同课型灵活调整：阅读课侧重朗读法、问题探究法、批注法，习作课侧重范文引路法、片段练习法、修改评改法，口语交际侧重情境创设法、模拟演练法。 2.分层教学策略 针对不同层次学生设计分层学习任务：基础层学生侧重完成识字写字、课文朗读、基础练习等任务，夯实语文基础；提高层学生在完成基础任务的基础上，增加文本赏析、拓展阅读等任务，提升阅读理解能力；尖子生增加拓展写作、主题探究等任务，发展综合语文能力。作业布置分为基础作业、提升作业、拓展作业三个层级，学生可根据自身能力选择完成，兼顾差异性与自主性。 3.重难点突破策略 针对阅读难点，采用“支架式教学”，通过设计表格、问题链、思维导图等工具，帮助学生梳理文本内容，逐步深化理解；针对写作难点，采用“小步走、多反馈”的策略，分解写作训练步骤，从片段训练到整篇写作，每次训练聚焦一个写作方法，通过范文赏析、仿写练习、互评修改等环节，逐步落实写作要求；针对基础薄弱学生的字词难点，采用“每日过关”制度，每天利用课前5分钟进行字词听写，及时巩固，逐个过关。 八、学具教具使用清单 序号 学具/教具名称 使用单元/课程 使用用途 1 生字词卡片 全册所有单元 课前识字检测、巩固生字认读 2 多媒体课件（含音频、视频） 全册所有单元 创设情境，补充背景资料，辅助文本理解 3 中国地形图/草原风光图片集 第一单元《草原》 帮助学生直观感受草原地貌与风光 4 长征路线图 第二单元《七律·长征》 梳理长征行程，理解诗歌内容 5 竹节人制作材料（吸管、铁丝等） 第三单元《竹节人》 学生动手制作，体验课文描写的乐趣 6 故宫博物院平面图 第三单元《故宫博物院》 梳理说明顺序，直观感受故宫布局 7 地球科普宣传片片段 第六单元《只有一个地球》 直观展示地球生态现状，增强环保意识 8 文言文注解卡片 第七单元《文言文二则》 帮助学生梳理文言实词，理解课文内容 9 鲁迅生平资料展架 第八单元单元教学 补充背景资料，帮助学生理解鲁迅精神 10 思维导图本 全册阅读教学 引导学生梳理文本结构，把握中心意思 九、分层辅导方案 1.分层标准 根据学生上学期期末成绩与日常语文能力表现，将班级学生分为三个层次：A层（培优层）：语文成绩稳定在85分以上，基础扎实，阅读与写作能力较强，共XX人；B层（中间层）：语文成绩在60-84分之间，基础较为扎实，有一定阅读写作能力，但存在部分薄弱环节，共XX人；C层（补差层）：语文成绩在60分以下，基础薄弱，识字写字、阅读、写作均存在明显不足，共XX人。 2.分层辅导内容与方式 层次 辅导目标 辅导内容 辅导方式 辅导频率 A层（培优） 拓展语文能力，提升综合素养，为初中学习衔接做好准备 拓展课外深度阅读，开展整本书阅读指导，进行创意写作训练，指导学生开展小主题探究活动 开展阅读沙龙，一对一作文升格指导，布置拓展阅读任务，组织探究性学习成果展示 每周1次，每次40分钟 B层（提升） 弥补薄弱环节，提升核心能力，向A层迈进 针对学生个体薄弱点，如阅读赏析、作文立意等进行专项训练，巩固基础，提升能力 小组互助辅导，专项练习讲解，错题整理指导，习作片段点评 每两周1次，每次40分钟 C层（补差） 夯实语文基础，养成良好学习习惯，达到课标基本要求 巩固生字词语识记，练习课文正确朗读，指导作文开头结尾写作，掌握基本阅读答题方法 一对一字词过关，同桌互助听写，基础题专项讲解，简单片段仿写训练 每周2次，每次20分钟 十、教学进度安排（2026秋，共21周，截至2027年1月27日） 根据教育部及各地教育部门公布的2026年秋季学期校历，2026年9月1日开学，法定节假日安排：中秋节9月17日-9月19日放假3天，国庆节10月1日-10月7日放假7天，秋假10月8日-10月10日放假3天，元旦2027年1月1日放假1天，期中考试安排第10周，期末考试安排第21周，具体进度安排如下： 周次 日期范围 教学内容 课时安排 备注/节点 1 2026.9.1-2026.9.6 开学第一课、第一单元《草原》《丁香结》 5课时 2 2026.9.7-2026.9.13 古诗词三首（宿建德江、六月二十七日望湖楼醉书、西江月·夜行黄沙道中）、习作：变形记 5课时 3 2026.9.14-2026.9.20 语文园地一、第一单元复习、单元检测 3课时 中秋节9.17-9.19放假 4 2026.9.21-2026.9.27 试卷讲评、第二单元《七律·长征》《狼牙山五壮士》 5课时 5 2026.9.28-2026.10.4 《开国大典》《我的战友邱少云》 2课时 国庆节10.1-10.7放假 6 2026.10.5-2026.10.11 口语交际：演讲、习作：多彩的活动 2课时 秋假10.8-10.10放假 7 2026.10.12-2026.10.18 语文园地二、第二单元复习、单元检测 5课时 8 2026.10.19-2026.10.25 试卷讲评、第三单元《竹节人》《宇宙生命之谜》 5课时 9 2026.10.26-2026.11.1 《故宫博物院》、习作：____让生活更美好、语文园地三 5课时 10 2026.11.2-2026.11.8 第三单元复习、期中复习、期中考试 5课时 期中考试 11 2026.11.9-2026.11.15 期中试卷讲评、第四单元《桥》《穷人》 5课时 12 2026.11.16-2026.11.22 《金色的鱼钩》、口语交际：请你支持我、习作：笔尖流出的故事 5课时 13 2026.11.23-2026.11.29 语文园地四、快乐读书吧、第四单元复习检测 5课时 14 2026.11.30-2026.12.6 试卷讲评、第五单元《灯光》《盼》、习作：围绕中心意思写 5课时 15 2026.12.7-2026.12.13 习作例文、第五单元复习检测、试卷讲评 5课时 16 2026.12.14-2026.12.20 第六单元《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》 5课时 17 2026.12.21-2026.12.27 古诗三首（浪淘沙、江南春、书湖阴先生壁）、口语交际：意见不同怎么办 5课时 18 2026.12.28-2027.1.3 习作：学写倡议书、语文园地六、第六单元复习检测 4课时 元旦1.1放假 19 2027.1.4-2027.1.10 试卷讲评、第七单元文言文二则、《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》 5课时 20 2027.1.11-2027.1.17 习作：插上科学的翅膀飞、语文园地七、第七单元复习、第八单元《少年闰土》 5课时 21 2027.1.18-2027.1.24 《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》、习作：传承好家风、语文园地八 5课时 22 2027.1.25-2027.1.27 全册总复习、期末考试 3课时 期末考试，学期结束 注：实际教学进度可根据学生学习情况、节假日调整进行适当微调，确保在2027年1月27日前完成全部教学与考试任务。 十一、评价方式 1.过程性评价 过程性评价占学期总成绩的40%，评价内容包括：课前预习情况、课堂参与表现（发言、讨论、合作）、作业完成质量、单元习作、语文实践活动参与情况、每日字词过关情况等。采用星级评价与等级评价相结合的方式，每周记录一次，每月进行一次总结反馈，及时肯定学生进步，指出存在问题。 2.终结性评价 终结性评价占学期总成绩的60%，包括单元检测、期中考试、期末考试，其中单元检测平均成绩占20%，期中考试占15%，期末考试占25%。终结性评价重点考查学生对本册语文知识与方法的掌握情况，关注学生核心素养发展水平，试题兼顾基础与能力，难度适中，区分度合理。 3.评价反馈机制 建立“及时反馈+分层指导”的反馈机制：单元检测后3日内完成批改、讲评，针对学生个体错误进行面对面辅导；过程性评价每月以评语形式反馈给学生和家长，肯定优点，明确改进方向；期中、期末考试后召开班级家长会，一对一反馈学生学期学习情况，共同制定后续提升计划；建立学生语文学习成长档案，记录学生每一次作业、检测、习作的情况，直观展现学生成长过程。 十二、培优补差计划 1.培优计划 对象：班级语文成绩优秀、学习能力强的A层学生，共XX人。内容：一是拓展深度阅读，推荐适合六年级学生的经典名著，每周开展一次阅读交流，指导学生写读书批注与读后感，提升文本赏析能力；二是开展写作升格训练，针对学生习作进行一对一指导，引导学生丰富细节描写，深化立意，提升写作水平；三是开展语文综合实践活动，如“鲁迅生平探究”“家乡环保调查”等小主题研究，提升学生探究能力与综合语文素养；四提前衔接初中语文学习方法，指导学生做读书笔记，提升自主阅读能力。具体方式：每周三下午课外活动时间开展培优活动，采用小组共读、主题探究、一对一点评等方式，每学期组织一次优秀习作展示活动，激发学生学习积极性。 2.补差计划 对象：班级语文基础薄弱、学习困难的C层学生，共XX人。内容：一是夯实字词基础，每天落实生字词语过关，确保掌握本册要求认识与书写的生字；二是练习正确朗读课文，提升朗读能力，帮助学生克服阅读障碍；三是掌握基本的阅读答题方法，能够读懂文章主要内容，回答简单问题；四是能够完成简单习作，做到语句通顺，结构完整，符合题目要求。具体方式：建立“一对一师徒结对”，由A层学生帮扶C层学生，每天利用课前5分钟进行字词听写过关；每周二、周四课间进行20分钟的一对一辅导，针对当天学习内容进行查漏补缺；降低作业要求，只要求完成基础作业，不布置拓展作业，帮助学生树立学习信心；每完成一个单元基础过关，及时给予表扬鼓励，逐步提升学习能力。 十三、教学保障措施 1.教学常规保障 严格落实学校教学常规要求，认真做好备课、上课、批改作业、辅导、检测等各个环节：备课深入研读教材与课标，结合学情设计教学方案，突出单元语文要素落实；上课按时进班，不拖堂，关注全体学生，调动学生课堂参与积极性；作业全批全改，及时反馈，针对错误较多的内容进行集体讲评，对基础薄弱学生进行面批；认真做好教学反思，每节课后记录教学得失，及时调整教学策略。 2.教研活动保障 积极参加学校组织的每周语文教研组活动，参与集体备课、听课评课、主题教研等活动，主动分享教学经验，提出教学中遇到的问题，与同事共同研讨解决；积极参加各级部门组织的语文教学培训，学习最新的教学理念与教学方法，不断提升自身教学能力；本学期围绕“单元语文要素落地”开展个人小课题研究，结合教学实践总结经验，提升教学水平。 3.家校合作保障 建立畅通的家校沟通渠道，通过班级微信群、电话、家长会、家访等方式，及时向家长反馈学生在校学习情况，了解学生在家学习情况，争取家长支持与配合；引导家长督促学生完成家庭作业，开展课外阅读，养成良好的学习习惯；针对学习困难学生，定期与家长沟通，共同制定辅导计划，形成家校育人合力；每学期召开两次家长会，一次期中，一次期末，向家长介绍学期教学进度、学生学习情况，指导家长开展家庭语文教育，提升家校合作效果。 学科网（北京）股份有限公司 $