5.4《解决问题》课件-2026-2027学年人教版一年级数学上册

该小学数学课件聚焦一年级上册“解决问题”单元，核心知识点为从不同角度寻找信息解决问题及用画图法解决逆向加法问题。通过“一共有多少人”“原来有多少个”等情境导入，衔接基础加法，搭建“预习-课堂-课后”学习支架，引导学生梳理已知条件、多角度分类与逆向思维。 其亮点在于以数学眼光引导多角度观察（如按性别或排数人数），用画图法培养几何直观与模型意识（如领走与剩下的数量关系图示），通过易错点总结与举一反三练习强化推理意识。采用情境教学与分步引导，助力学生发展问题解决能力，为教师提供系统教学资源与清晰教学路径。

4.解决问题 小学数学1年级上册 1 课前预习笔记 课堂听课笔记 课后提升笔记 目录 CONTENTS 1 2 3 2 01 课前预习笔记 提素养 3 解决问题 从不同角度寻找信息解决问题 用画图法解决“逆向”的加法问题 02 课堂听课笔记 提素养 7 一共有多少人？ 5名男生 前排有7人 后排有8人 10名女生 总结： （1）同一个问题，从不同的角度去思考，用不同的方法解决，列出的算式不同，但计算结果相同。 （2）求两部分的和，用加法计算。 求一共有多少人，用加法计算。 10 8 7 要解决的问题是…… 一共有多少人。 求总量，用加法计算。 8 一共有多少人？ 5名男生 前排有7人 后排有8人 10名女生 求一共有多少人，用加法计算。 把男生和女生这两部分人数合起来。 方法一：按性别分类计数。 5+10= 15（人） 求总量是多少，可以先根据事物的特点将其分成两部分，数出每一部分的数量，再把两部分的数量相加。 9 一共有多少人？ 5名男生 前排有7人 后排有8人 10名女生 求总量是多少，可以先根据事物的特点将其分成两部分，数出每一部分的数量，再把两部分的数量相加。 求一共有多少人，用加法计算。 把前排人数和后排人数加起来。 方法二：按排计数。 7+8= 15（人） 一共有 15人。 列式不同，但计算结果相同。 10 一共有多少人？ 5名男生 前排有7人 后排有8人 10名女生 求一共有多少人，用加法计算。 从衣服颜色看信息，分为穿蓝色裤子的和穿黄色裙子的。 解答同一道题，为什么列的算式不一样？ 5+10= 15（人） 因为收集信息的角度不一样，所以列出的算式不一样，但计算结果相同。 11 剩下5个。 被领走之前 不要看题目中有“剩下”“拿走”就用减法解答，要明确求的是总量还是部分量。 要解决的问题是…… 原来有多少个 。 原来的 被分成两部分：领走的和剩下的。 6 5 领走了6个 。 12 我来画一画。 ？个 剩下的 领走的 6个 5个 被领走之前 要弄清楚来原来的个数和已知条件之间的关系。 用●表示 ，画图分析理解题意。 剩下5个。 领走了6个 。 13 也是求两部分的和。 一共有11个，画掉6个，数剩下的正好是5个，和题目中剩下5个正好对应。所以列式计算的结果是正确的。 6+5= 11（个） 原来有 11个 。 剩下5个。 领走了6个 。 被领走之前 求原来的量，就是把领走的和剩下的两部分合起来，用加法计算。 14 为什么“领走”的问题也用加法解决呢？ 因为“领走的”是题目中的一个部分量信息，而这里求的是“原来的”，也就是求总量，“原来的”包括“领走的”和“剩下的”两个部分量，所以需要用加法计算。 总结：（1）运用画图的策略可以更好地找出已知条件和问题的联系。 （2）总量被分成两部分，已知两个部分量，求总量，用加法计算。 剩下5个。 领走了6个 。 15 提示：按位置分，分为左边和右边；按颜色分，分为白色和灰色。 16 提示：求筐里原来有多少个足球，用加法计算。 ？个 剩下的 借走的 17 5+3=8（个）8+8=16（个） 猴妈妈一共买了16个桃子。 解决此类问题时，要根据题中的已知条件，运用倒推法逐步推导出所求问题。 18 6+6=12（本）老师一共带回来12本故事书。 解决此类问题时，运用画图的策略可以更好地找出已知条件和问题之间的联系。 5 10 5+10=15（人） 7 8 8+7=15（人） 6+5=11（个）。 ？个 剩下的 领走的 03 课后提升笔记 提素养 22 8 + 3 11 或6+5=11 提示：同一个问题，从不同的角度去思考，列出的算式会不同，但计算的结果是相同的。 提示：可以把所有情况都列出来，然后比较结果，注意不要遗漏。 Thanks A 480143.53 $