教学计划及进度表（教案）-2026-2027学年人教PEP版英语四年级上册

该教案聚焦人教版PEP四年级上册6个单元主题（家务、朋友等），涵盖约120个核心词汇与20个句型，通过情境教学结合图片、动画导入，前后单元从基础词汇到综合语用，搭建循序渐进的学习支架。 特色在于分单元落实核心素养，如语言能力（描述季节特征）、文化意识（爱护自然），采用分层教学（A层绘本阅读、C层基础辅导）与任务驱动（制作季节手卡），提升学生语言运用与思维品质，为教师提供详细进度与资源，助力高效教学。

2026年秋季学期小学四年级英语（人教版PEP新教材）上册教学计划 一、指导思想 本学期英语教学严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生英语学科核心素养发展，落实“以生为本”的教育理念。在教学中坚持面向全体学生，尊重学生个体差异，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度核心素养融入每一节课堂，引导学生在真实语境中感知、运用英语，培养学生学习英语的兴趣与自主学习习惯，为学生后续英语学习奠定坚实基础。 二、学情分析 1.学生基本情况 本学期我所任教四年级共3个班，每班学生45-48人，学生经过三年级一学年的英语学习，已经掌握了基础的日常英语词汇与简单交际用语，对英语学习有初步的认知。多数学生对英语保持着较高的学习兴趣，部分学生已经养成了课前预习、课后听读的良好学习习惯，但也有少数学生尚未适应英语学习节奏，基础相对薄弱。 2.认知特点 四年级学生年龄在10岁左右，思维以具象思维为主，好奇心强，善于模仿，喜欢活泼有趣的课堂活动，对图片、动画、游戏等直观教学形式接受度高。学生的有意注意时长大约在15-20分钟，需要通过多样化的课堂活动维持注意力，同时学生开始具备初步的逻辑思维能力，能够尝试进行简单的归纳与梳理知识。 3.现存问题 一是学生两极分化初现：部分学生能够熟练掌握已学知识，主动进行拓展练习，而少数学生对基础词汇、句型掌握不扎实，存在单词发音不准、句型不会运用的问题；二是听说能力发展不均衡，多数学生敢于开口说英语，但部分学生存在不敢开口、发音不标准的问题，读写能力基础薄弱；三是缺乏良好的学习习惯，部分学生没有坚持课后听读、复习的习惯，知识遗忘速度快；四是语言运用能力不足，学生能够机械记忆句型，但在真实语境中灵活运用的能力较弱。 4.改进方向 针对以上问题，本学期将从培养良好学习习惯入手，通过分层设计教学任务，满足不同层次学生的学习需求；强化听说训练，创设真实语境提升学生语言运用能力；关注后进学生，加强个别辅导，缩小班级两极分化；依托丰富的课堂活动激发学生持续的学习兴趣，逐步提升学生的自主学习能力。 三、教材分析 1.教材版本 本学期使用教材为人教版（PEP）四年级上册新教材，教材严格遵循义务教育英语课程标准要求，贴合小学生生活实际，以主题为引领，以语篇为载体，整合性编排学习内容，符合四年级学生的认知发展规律。 2.知识体系 本册教材共设置6个核心单元与1个综合复习模块，每个单元分为Part A、Part B、Part C三个部分，围绕不同主题展开语言学习： · Unit 1 Helping at home：围绕“在家帮忙做家务”主题，学习家务类词汇与请求、描述帮助他人的句型 · Unit 2 My friends：围绕“我的朋友”主题，学习描述人物外貌、性格与爱好的词汇与句型 · Unit 3 Places we live in：围绕“我们居住的地方”主题，学习家居场所、社区地点相关词汇与方位描述句型 · Unit 4 Helping in the community：围绕“社区服务”主题，学习社区职业、服务相关词汇与提供帮助的句型 · Unit 5 The weather and us：围绕“天气与我们”主题，学习天气类词汇与询问、描述天气的句型 · Unit 6 Changing for the seasons：围绕“季节变化”主题，学习季节、季节活动相关词汇与描述季节特征的句型 · Revision 综合模块：整合全册知识，通过综合语用任务提升学生综合语言运用能力 教材每个单元都设置了热身、新知呈现、练习巩固、拓展运用、小结检测等环节，循序渐进提升学生语言能力，每个单元结束后设置单元复习与测试，帮助学生巩固单元知识。 3.单元重难点 单元 教学重点 教学难点 Unit 1 Helping at home 掌握家务劳动相关词汇，正确使用询问与描述做家务的句型进行日常交流 在真实语境中正确运用现在进行时描述正在做的家务，发音准确流畅 Unit 2 My friends 掌握描述人物外貌与性格的词汇，学会介绍朋友的基本句型 能够连贯描述朋友的多方面特征，正确运用形容词比较级描述差异 Unit 3 Places we live in 掌握居住场所相关词汇，学会描述物品位置与功能的句型 正确使用方位介词，清晰介绍自己家的布局与功能 Unit 4 Helping in the community 掌握社区职业与服务相关词汇，学会表达提供帮助的句型 理解不同职业的社会价值，能够在社区场景中进行简单交际 Unit 5 The weather and us 掌握天气类词汇，学会询问与回答天气状况的句型 能够结合天气情况给出合理的活动建议，正确运用名词复数所有格 Unit 6 Changing for the seasons 掌握季节相关词汇与季节活动短语，学会描述季节特征的句型 理解季节变化与人们生活的关系，能够连贯描述自己最喜欢的季节 4.教材资源利用 除核心教材外，充分利用配套教师教学用书、同步练习册、课文音频、动画视频等官方配套资源；结合学校智慧校园平台，运用国家中小学智慧教育平台的优质微课、课件资源补充课堂教学；结合学生生活实际开发生活化校本资源，如拍摄学生做家务、社区活动的照片与视频作为课堂教学素材；整合课外绘本、英语儿歌等资源，拓展学生阅读与听力输入，丰富教学内容。 四、教学目标 1.知识与技能目标 掌握本册教材要求的约120个核心词汇与20个核心句型，能够正确认读、拼写四会单词，认读听辨三会单词；能够听懂课堂常用指令，听懂与单元主题相关的简单对话与语篇；能够正确、流利朗读课文，能够围绕单元主题进行简单的日常对话与口头描述；能够正确书写简单的句子，读懂简单的小语段，完成相应的读写练习；能够掌握基本的英语发音规则，准确读出符合发音规则的单词。 2.过程与方法目标 通过感知、模仿、游戏、合作探究等学习方式，掌握英语学习的基本方法；能够借助图片、音频、视频等资源辅助自主学习；初步形成课前预习、课后复习的学习习惯，能够独立完成课后作业，主动参与课堂小组合作活动；能够尝试归纳整理单元知识，形成初步的知识梳理能力。 3.情感态度与价值观目标 保持对英语学习的浓厚兴趣，乐于开口说英语，敢于用英语进行交流；能够理解不同主题蕴含的文化内涵，培养热爱劳动、乐于助人、爱护居住环境等良好品质；能够在小组合作中学会与他人协作，提升沟通能力；了解不同国家季节、天气相关的文化差异，拓宽国际视野。 五、教学重难点 1.教学重点 本学期核心知识点包括：每个单元主题相关的四会词汇与核心句型，基本的英语日常交际用语，正确的语音语调与朗读方法，简单的句子书写规范，围绕主题进行简单的口头与书面表达。 2.教学难点 学生难掌握的内容包括：现在进行时结构的正确运用，方位介词的区分与使用，连贯围绕主题进行口头表达，在真实语境中灵活运用所学语言，词汇拼写与句子书写的准确性，部分字母组合发音的掌握。 六、核心素养分单元落实清单 单元 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 Unit 1 能听懂、说读家务词汇，运用现在进行时描述家务活动 理解家务劳动的意义，养成热爱劳动、主动帮助家人的意识 能分类整理家务词汇，提升逻辑归纳能力 能借助图片记忆单词，主动听读课文对话 Unit 2 能描述朋友的外貌、性格，能连贯介绍自己的朋友 理解友谊的价值，学会欣赏他人的优点 能从多个维度描述人物，提升有序表达能力 能和同伴合作练习对话，在交流中纠正发音 Unit 3 能识别居住场所词汇，能介绍自己家的布局与功能 养成保持居住环境整洁的习惯，了解不同国家居住文化的差异 能按照空间顺序描述场所，提升空间思维能力 能通过绘制家居平面图巩固词汇，提升自主整理能力 Unit 4 能掌握社区职业词汇，能表达如何在社区提供帮助 尊重社区劳动者，树立主动帮助他人的社区服务意识 能区分不同职业的工作内容，提升分类思维能力 能通过调查社区职业的活动主动获取语料，提升探究能力 Unit 5 能掌握天气词汇，能询问并回答天气，给出活动建议 了解天气对生活的影响，养成关注天气、合理安排活动的习惯 能结合天气推理合适的活动，提升逻辑推理能力 能坚持记录每日天气，在实践中运用词汇 Unit 6 能掌握季节词汇，能描述季节特征与季节活动 理解季节变化的自然规律，感受自然之美，养成爱护自然的意识 能对比不同季节的差异，提升比较分析能力 能制作季节主题手卡，自主整理单元知识 Revision 能综合运用全册知识完成综合语用任务 梳理全册主题蕴含的价值观念，强化积极的生活态度 能整合全册知识，形成知识网络，提升综合思维能力 能自主梳理全册知识，反思学习问题，调整学习方法 七、学具教具使用清单 类别 具体内容 用途 常规教具 单词卡片、句型卡片、人物图片、场景挂图 新知呈现、巩固操练 多媒体教具 交互式电子白板、课文音频动画、PPT课件、微课视频 创设语境、呈现新知、拓展练习 学生学具 单词本、练习本、自制词汇卡、彩笔、绘画纸 学生动手操作、巩固知识、展示成果 情境道具 家务工具模型、人物头饰、社区职业服饰道具、天气卡片、季节模型 情境表演、互动游戏 评价工具 积分卡、星星贴纸、成长评价手册 课堂过程性评价，激励学生学习 八、教学方法与策略 1.课堂教学方法 采用情境教学法，结合单元主题创设贴近学生生活的真实语境，让学生在语境中感知、运用语言；采用听说领先法，每节课保证10-15分钟的听说训练，提升学生听说能力；采用游戏教学法，设计单词猜谜、接龙、句型抢答等游戏，激发学生学习兴趣；采用任务驱动教学法，设计单元整体任务，让学生在完成任务的过程中整合运用知识，提升语言运用能力。 2.分层教学策略 针对不同层次学生设计分层教学目标、分层教学任务与分层作业：基础层学生要求掌握核心词汇与句型，能够完成基础的听说读写练习；提高层学生要求能够熟练掌握知识，围绕主题进行简单拓展表达；拓展层学生要求能够灵活运用知识，完成综合性的语用任务。作业设计分为基础必做题与拓展选做题，满足不同学生的学习需求。 3.重难点突破策略 针对词汇难点，采用“音形义结合”的教学方法，结合发音规则帮助学生记忆单词，通过图片、动作、情境帮助学生理解词义；针对句型难点，通过“范例感知—替换操练—情境运用”三步教学法，从机械操练到灵活运用，逐步提升学生运用能力；针对语法难点，结合具体语境渗透语法规则，不进行抽象讲解，让学生在运用中感知理解；针对表达难点，提供语言支架，降低表达难度，逐步引导学生从短句表达过渡到连贯表达。 九、教学进度安排 根据教育部公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日开学，总教学周21周，要求在2027年1月27日前结束学期，包含法定节假日、秋假、期中、期末考试节点，具体进度安排如下： 周次 起止日期 教学内容 课时安排 备注（节假日/考试） 1 2026.9.1-2026.9.6 开学常规教育，Unit 1 Helping at home Part A 4 9月1日开学 2 2026.9.7-2026.9.13 Unit 1 Helping at home Part B、Part C 4 3 2026.9.14-2026.9.20 Unit 1复习与单元测试，讲评测试卷 4 4 2026.9.21-2026.9.27 Unit 2 My friends Part A、Part B 4 5 2026.9.28-2026.10.4 Unit 2 My friends Part C 2 国庆节假期10.1-10.4，放假4天 6 2026.10.5-2026.10.11 Unit 2复习与单元测试，讲评测试卷 4 国庆节调休，正常上课 7 2026.10.12-2026.10.18 Unit 3 Places we live in Part A、Part B 4 8 2026.10.19-2026.10.25 Unit 3 Places we live in Part C，单元复习与测试 4 秋假10.24-10.25，放假2天 9 2026.10.26-2026.11.1 讲评Unit 3测试卷，Unit 4 Helping in the community Part A 4 10 2026.11.2-2026.11.8 Unit 4 Helping in the community Part B、Part C 4 11 2026.11.9-2026.11.15 Unit 4复习与测试，期中复习 4 期中复习 12 2026.11.16-2026.11.22 期中考试，试卷讲评 4 期中考试 13 2026.11.23-2026.11.29 Unit 5 The weather and us Part A、Part B 4 14 2026.11.30-2026.12.6 Unit 5 The weather and us Part C，单元复习与测试 4 15 2026.12.7-2026.12.13 讲评Unit 5测试卷，Unit 6 Changing for the seasons Part A 4 16 2026.12.14-2026.12.20 Unit 6 Changing for the seasons Part B、Part C 4 17 2026.12.21-2026.12.27 Unit 6复习与单元测试，讲评测试卷 4 18 2026.12.28-2027.1.3 Revision Let's help! 综合复习 3 元旦假期1.1，放假1天 19 2027.1.4-2027.1.10 全册知识分单元梳理复习 4 20 2027.1.11-2027.1.17 专项复习（词汇、句型、听说、读写），综合模拟练习 4 21 2027.1.18-2027.1.24 期末考试，试卷讲评，学期总结 4 期末考试 本学期共计85课时，其中新授课60课时，复习测试20课时，机动课时5课时，可根据实际教学进度调整，保证2027年1月24日前完成所有教学与考试任务，符合2027年1月27日前结束学期的要求。 十、分层辅导方案 1.分层标准 · A层（培优层）：班级成绩排名前20%，基础扎实，对英语学习兴趣浓厚，具备较强的自主学习能力 · B层（中等层）：班级成绩排名中间60%，基础尚可，能够完成基本学习任务，需要适当引导提升 · C层（补差层）：班级成绩排名后20%，基础薄弱，对英语学习兴趣不足，存在单词认读、拼写困难 2.分层辅导内容 · A层：拓展与单元主题相关的课外词汇与句型，开展绘本阅读、英语演讲、英语短剧表演等拓展活动，提升学生综合语言运用能力与思维能力 · B层：巩固单元核心词汇与句型，强化听说读写基本技能训练，引导学生梳理知识体系，提升知识运用的准确性 · C层：从基础的音标、单词认读入手，巩固已学核心词汇与句型，帮助学生补全知识漏洞，掌握基本的学习方法 3.分层辅导方式 · 课堂分层：提问设计分层，A层学生提问拓展性问题，B层学生提问理解性问题，C层学生提问基础性问题；小组合作采用异质分组，A层学生带动C层学生共同完成任务 · 课后分层：作业分层，A层布置拓展阅读、写作任务，B层布置巩固练习，C层布置单词听读、抄写任务；利用每天大课间、课后服务时间开展针对性辅导，A层每周开展1次拓展活动，C层每天进行15分钟的基础辅导，B层每周开展1次针对性答疑 · 评价分层：对C层学生多采用鼓励性评价，关注进步；对A层学生采用挑战性评价，关注能力提升；对B层学生采用发展性评价，关注能力进步 十一、培优补差计划 1.培优计划 对象：各班英语成绩排名前10名的学生，共计约30人。内容：拓展与单元主题匹配的课外词汇与句式，指导学生进行简单英语绘本阅读，训练学生英语口语表达与简单写作能力，开展英语演讲、短剧表演等实践活动。具体方式：每周三课后服务时间开展1次培优活动，每次40分钟；布置拓展阅读作业，每周完成1篇绘本阅读并撰写简单阅读心得；组建英语兴趣小组，开展英语短剧排演，学期末进行展示；鼓励学生参加各级英语学科竞赛，提升学生综合能力。 2.补差计划 对象：各班英语基础薄弱，成绩排名后10名的学生，共计约30人。内容：补全三年级基础词汇与句型，巩固本册每个单元核心四会单词与核心句型，纠正单词发音，培养基本的听读习惯，掌握最基础的词汇拼读与拼写方法。具体方式：每天利用课后服务前15分钟进行个别辅导，采用“师徒结对”方式，安排培优层学生与补差学生一对一带学；简化学习要求，只要求掌握核心知识点，不做过高要求；每两周进行一次基础检测，及时肯定学生进步，激发学生学习信心；针对学生知识漏洞设计个性化基础练习，逐步补全知识漏洞。 十二、评价方式 1.过程性评价 过程性评价占学期总评的40%，评价内容包括：课堂参与度（10%），根据学生课堂发言、活动参与情况打分；作业完成情况（10%），根据作业完成质量、按时提交情况打分；听写与单元检测（15%），结合每次单元听写、小检测成绩评定；平时口语表现（5%），根据学生朗读、口语表达情况评定。过程性评价采用积分制，每单元汇总一次积分，记录学生成长。 2.终结性评价 终结性评价占学期总评的60%，包括期中考试（20%）与期末考试（40%），主要检测学生本学期对知识与技能的掌握情况，采用纸笔测试结合口语测试的方式，全面检测学生听说读写能力。 3.评价反馈机制 建立“单元反馈—期中反馈—期末反馈”三级反馈机制，每个单元测试后及时向学生反馈单元学习情况，指出存在问题与改进方向；期中与期末考试后向家长反馈学生半学期与一学期的学习情况，结合过程性评价与终结性评价给出综合评定；建立学生成长档案，记录学生每次作业、检测情况，跟踪学生学习成长过程；利用班级群、家校手册定期向家长反馈学生课堂表现与学习情况，形成家校评价共识。 十三、教学保障措施 1.教学常规保障 严格落实教学常规要求，认真备好每一节课，结合学情设计教学方案，突出核心素养落实；认真上课，保证课堂教学效率，按时完成教学进度；认真批改作业，做到当天作业当天批改，及时反馈学生作业问题；做好课后辅导，针对不同学生的问题进行个别辅导；定期进行教学反思，总结课堂教学中的问题，及时调整教学方法与进度。 2.教研活动保障 积极参加学校每周开展的英语教研组活动，参与集体备课，分享教学经验，研讨教学中遇到的问题；积极参加校内外公开课、教研培训活动，学习最新的教学理念与教学方法，提升自身教学能力；开展单元集体备课，共同研究单元整体教学设计，优化教学环节，提升单元教学效率。 3.家校合作保障 建立班级英语学习沟通群，定期分享学生学习情况与家庭英语学习指导方法，指导家长监督学生完成每日听读作业；每学期开展1-2次英语学习家长会，向家长介绍英语学习要求与方法，引导家长配合学校做好学生英语学习辅导；针对基础薄弱的学生，定期与家长沟通，共同制定辅导计划，形成家校合力，帮助学生进步；及时回复家长的咨询，解决家长关于学生英语学习的疑问，构建良性家校合作关系。 学科网（北京）股份有限公司 $