2026年秋季学期统编版小学语文六年级上册教学计划含教学进度表

2026年秋季学期六年级语文上册教学计划 一、指导思想 本教学计划严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求制定，全面落实学校“立德树人、以文育人”的办学理念，始终聚焦语文核心素养的培养，坚持“以生为本”的教育思想，面向全体学生，尊重学生的个体差异，将语文学习与学生生活实际紧密结合，在识字写字、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究等语文实践活动中，培育学生正确的价值观、必备品格和关键能力，全面提升学生的语文素养，为学生的终身发展奠定坚实基础。 二、学情分析 1.学生基本情况 本学期我所任教的六年级共有X个班，每班学生45人左右，经过五年的语文学习，大部分学生已经积累了一定的语文知识，掌握了基本的语文学习方法，具备初步的独立识字能力、阅读能力和书面表达能力。学生整体学习习惯较为稳定，多数学生能够主动完成预习、复习等学习任务，对语文学习保持着较为浓厚的兴趣。 2.认知特点 六年级学生正处于从童年期向青年期过渡的阶段，抽象逻辑思维开始逐步发展，但仍然以形象思维为主，对直观、生动的教学内容接受度较高。学生的自主意识明显增强，开始具备一定的自主探究和合作学习能力，能够围绕问题展开小组讨论，对文学作品开始形成自己初步的感受和见解。同时，学生对身边的事物、社会现象的关注度不断提升，渴望通过语文学习认识更广阔的世界。 3.现存问题 首先，学生语文能力两极分化现象较为明显：优等生能够自主拓展阅读，写出立意清晰、内容具体的作文，而学困生存在识字量不足、阅读理解能力薄弱、作文语句不通顺等问题。其次，部分学生阅读习惯不佳，缺乏深度阅读意识，对文本的理解仅停留在表面，难以体会作者的思想感情和表达手法。第三，写作方面，部分学生存在内容空洞、缺乏真情实感、选材老旧、中心不突出等问题。第四，部分学生没有养成良好的写字习惯，书写不规范、不整洁的问题依然存在。 4.改进方向 针对以上问题，本学期将从四个方向改进教学：一是强化习惯培养，重点抓好预习、听课、复习、写字、阅读等学习习惯的巩固提升；二是落实分层教学，针对不同层次学生设计不同难度的学习任务，满足不同学生的学习需求；三是加强阅读和写作的联动训练，以读促写，以写促读，提升学生的读写能力；四是关注学困生的学习状态，找准知识断层，及时补差补缺，缩小学生之间的差距，带动全体学生共同进步。 三、教材分析 1.教材版本 本学期使用的教材是统编版（部编版）小学语文六年级上册，为教育部审定的新教材，教材编排符合义务教育语文课程标准要求，遵循学生语文学习规律，注重语文核心素养的整体提升。 2.知识体系 全册教材共安排8个单元，每个单元按照“人文主题”和“语文要素”双线组织单元内容，单元结构一般包含精读课文、略读课文、口语交际、习作、语文园地五个部分，部分单元安排了习作例文、快乐读书吧等内容，各单元人文主题和语文要素如下： · 第一单元：亲近自然，语文要素为“从不同方面描写景物，体会景物的静态美和动态美；试着把观察到的景物写进去” · 第二单元：革命情怀，语文要素为“了解文章是怎样点面结合写场面的；尝试运用点面结合的写法写活动” · 第三单元：世界之谜，语文要素为“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法；学写生活感悟” · 第四单元：小说世界，语文要素为“读小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事” · 第五单元：围绕中心，语文要素为“体会文章是怎样围绕中心意思来写的；从不同方面或者不同事例来表达中心意思” · 第六单元：环境保护，语文要素为“抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书” · 第七单元：科学与想象，语文要素为“借助相关资料，理解课文主要内容；展开想象，写科幻故事” · 第八单元：走近鲁迅，语文要素为“借助相关资料，理解课文内容，通过课文中事情，感受人物品质；学习写简单的传记，抒发真情实感” 教材这样的编排，形成了由浅入深、循序渐进的语文要素训练体系，既注重人文素养的提升，也注重语文能力的培养，将识字写字、阅读、习作、口语交际等语文知识有机整合在一起，促进学生语文素养的整体发展。 3.单元重难点 单元序号 单元主题 教学重点 教学难点 第一单元 自然之美 体会静态描写和动态描写的表达效果，学习作者观察和描写景物的方法 在习作中运用动静结合的方法描写景物 第二单元 革命传统 学习点面结合写场面的方法，体会革命先辈的崇高精神 在写作活动中运用点面结合的写法突出场面特点 第三单元 探索发现 根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法 根据阅读目的灵活调整阅读策略，提高阅读效率 第四单元 小说阅读 通过情节、环境描写感受人物形象 理解环境描写对塑造人物的作用，创编情节完整、人物鲜活的故事 第五单元 中心表达 学习围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例展开写作 合理选择材料，突出中心意思，避免内容分散 第六单元 环境保护 抓住关键句把握文章的主要观点，学写规范的倡议书 能针对具体问题提出合理可行的倡议，做到观点明确、格式规范 第七单元 科学想象 借助资料理解课文内容，培养科学探究精神 展开合理科学想象，写出情节新奇、逻辑合理的科幻故事 第八单元 走近鲁迅 借助资料理解课文内容，感受鲁迅的人物品格 结合时代背景理解课文中含义深刻的句子 4.教材资源利用 除了教科书本身，本学期将充分整合各类教材资源：一是利用配套的《教师教学用书》《同步练习册》明确教学要求，巩固课堂所学；二是开发数字资源，利用国家中小学智慧教育平台、WPS教育版等平台的名师微课、课文朗读、拓展资料等资源辅助教学；三是拓展课外资源，结合单元人文主题，推荐对应课外阅读书目，如第二单元推荐《红星照耀中国》（青少年版），第四单元推荐《小英雄雨来》，第八单元推荐《呐喊》（青少年版）等，拓展学生的阅读视野；四是开发生活资源，结合单元习作、口语交际内容，组织学生开展实践活动，如环境保护单元组织学生调查校园周边环境，让语文学习和生活紧密结合。 四、核心素养分单元落实清单 单元 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 第一单元 感受祖国山河之美，培养热爱自然、热爱祖国的情感 积累文中优美的写景语句，掌握动静结合的写景方法，完成《变形记》习作 学习作者多角度观察景物的方法，提升观察思维能力 体会自然景物的意境美，感受文学作品的语言美 第二单元 感受革命先辈的家国情怀，传承红色革命精神 积累革命题材课文的重点语句，学习点面结合写法，完成《多彩的活动》习作，完成演讲练习 学习通过场面描写刻画人物，提升逻辑思维和场面构建能力 感受革命场面的壮烈美，体会革命人物的精神美 第三单元 培养对科学探索的兴趣，树立科学探究意识 根据阅读目的选用不同阅读方法，完成“____让生活更美好”半命题作文 培养有目的性阅读的思维习惯，提升信息筛选和归纳能力 感受科学探索本身的理性之美，体会说明文的严谨美 第四单元 感受小说中人物的美好品质，树立正确的是非观和价值观 梳理小说情节，学习通过环境烘托人物的写法，创编完整的生活故事 提升通过情节分析人物的推理能力，提升想象思维能力 感受小说的情节美和人物的品格美，提升文学鉴赏能力 第五单元 引导学生观察生活，感受生活中的多样情感，培养热爱生活的态度 学习围绕中心选择材料，围绕中心意思完成习作，掌握围绕中心多方面选材的写法 提升审题立意能力，训练围绕中心组织材料的逻辑思维 引导学生发现生活中的美，学会用文字表达自己的真实感受 第六单元 树立“绿水青山就是金山银山”的环保意识，培养学生的社会责任感 抓住关键句提炼主要观点，掌握倡议书的格式写法，完成倡议书写作 提升筛选关键信息、提炼核心观点的归纳思维能力，培养解决实际问题的实践思维 感受人与自然和谐共生的生态美，提升学生对公共事务的审美判断 第七单元 感受我国传统智慧（文言文二则），培养学生的科学精神与创新意识 积累文言文常见实词虚词，能通顺翻译课文，完成科幻故事写作 提升借助资料探究问题的研究能力，培养逻辑推理和创造性想象能力 感受文言文的凝练美，体会科幻故事的想象美 第八单元 感受鲁迅先生的爱国精神和高尚品格，继承优秀文化传统，树立文化自信 学习通过典型事例刻画人物的方法，完成《传承好家风》习作，积累鲁迅作品中的经典名句 提升结合背景资料理解文本的深度阅读能力，培养批判性思维 感受鲁迅作品的思想美和语言的凝练美，提升散文作品的审美能力 五、教学目标 1.知识与技能目标 （1）识字写字：认识本册教材要求会认的180个生字，会写120个生字，能够正确读写本册要求掌握的词语，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 （2）阅读：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和古诗词；能把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，掌握根据不同阅读目的选用不同阅读方法的技能，能借助资料理解课文内容，体会表达方法。累计课外阅读不少于25万字，养成每天阅读的好习惯。 （3）习作：能完成教材安排的8次习作训练，做到中心明确、内容具体、语句通顺、感情真实，书写整洁；能修改自己的习作，主动与他人交换修改，提高写作能力。 （4）口语交际：能认真倾听他人发言，了解发言的主要内容，能够有条理地发表自己的观点，做到态度大方、有礼貌，能根据不同的场景完成口语交际任务，提高口语交际能力。 2.过程与方法目标 通过自主预习、小组合作探究、拓展阅读、读写联动、实践活动等多样化的学习方式，引导学生经历语文学习的完整过程，让学生在语文实践中掌握语文学习的方法，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，逐步形成自主学习语文的能力，为进入初中学习做好衔接。 3.情感态度与价值观目标 培养学生热爱祖国语言文字的情感，培育学生正确的世界观、人生观和价值观，通过不同单元主题的学习，感受自然之美、革命精神、科学魅力、人性光辉，增强学生的文化自信，提升学生的人文修养，培养学生的社会责任感，落实立德树人的根本任务。 六、教学重难点 1.教学重点（核心知识点） （1）掌握本册要求会认会写的生字词语，积累经典的古诗词和文学语句； （2）落实每个单元的语文要素，依次掌握动静结合写景、点面结合写场面、有目的地阅读、通过情节环境感受人物、围绕中心选材、抓住关键句提炼观点、借助资料理解内容等核心阅读技能； （3）完成八次单元习作训练，分别掌握变形记、点面结合写活动、半命题作文、创编故事、围绕中心意思写、倡议书、科幻故事、家风主题写作的写作方法，提升学生的书面表达能力； （4）完成四次口语交际训练，提升学生的口语表达和人际交往能力。 2.教学难点（学生难掌握内容） （1）结合背景资料理解含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情； （2）根据阅读目的灵活选择和调整阅读方法，提高阅读效率； （3）写作中围绕中心选择合适的材料，做到内容具体、中心突出，写出真情实感； （4）体会小说中环境描写和情节描写对塑造人物形象的作用，感受人物的精神品质； （5）缩小学生之间的两极分化，帮助学困生跟上整体教学进度，全面提升全体学生的语文能力。 七、学具教具使用清单 序号 学具教具名称 使用单元/课文 用途 1 课文生字词卡片 全册所有单元 帮助学生巩固识字，夯实基础知识 2 多媒体课件（含图片、视频、音频） 全册所有单元 创设教学情境，展示拓展资料，突破教学重难点 3 古诗词情境挂图 第一单元、第六单元古诗三首 帮助学生直观理解古诗意境 4 故宫平面图 10*故宫博物院 辅助学生理解课文内容，学习根据不同目的提取信息 5 竹节人实物学具 8 竹节人 让学生直观感受游戏过程，帮助理解课文内容，积累写作素材 6 长征路线图 4 七律·长征 帮助学生理解诗歌创作背景，感受长征的艰难历程 7 鲁迅生平资料展架 第八单元 辅助学生借助资料理解课文内容，走近鲁迅 8 课外拓展阅读读本 全册 拓展学生阅读，落实快乐读书吧要求 9 学生习作评改展示板 全册习作单元 展示学生优秀习作，方便集体评改，提升写作能力 八、教学方法与策略 1.课堂教学方法 结合六年级学生特点和单元教学目标，灵活选用多种教学方法：一是采用“先学后教”教学法，引导学生提前预习，培养学生自主学习能力；二是采用问题导向教学法，围绕单元语文要素设计核心问题，引导学生探究学习；三是采用读写结合教学法，每节课都安排小练笔环节，把阅读中学到的表达方法及时用到写作中，实现以读促写；四是采用情境教学法，利用多媒体、实物、生活实例创设教学情境，拉近学生和文本的距离，激发学生学习兴趣；五是采用小组合作学习法，针对开放性问题组织小组讨论，培养学生合作探究能力。 2.分层教学策略 针对不同层次学生，制定不同的教学目标和学习任务：对于学困生，重点夯实字词基础，要求能够正确朗读课文，完成基础的习题，掌握课文主要内容；对于中等生，要求在掌握基础的前提下，能够体会文本的表达方法，完成符合要求的习作；对于优等生，要求拓展阅读深度，能够提出自己独特的见解，完成有创意的写作，提升语文综合素养。在作业设计上，分层布置作业，学困生以基础作业为主，中等生在基础作业外增加拓展阅读作业，优等生增加探究性、创造性作业，满足不同学生的需求。 3.重难点突破策略 对于阅读教学中的难点，采用“梯度提问”的方式，从易到难设计问题，引导学生逐步深入理解文本，结合背景资料、多媒体演示帮助学生跨越时代的障碍理解内容；对于写作教学中的难点，采用“范文引路—分步训练—修改提升”的流程，先通过教材中的习作例文让学生感知写法，再分解写作训练任务，从选材到立意再到语言表达分步训练，最后通过自评、互评、师评修改习作，逐步提升学生写作能力；对于学生的基础差异问题，采用“兵教兵”的小组合作方式，让优等生带动学困生共同进步，课下针对学困生进行针对性辅导，逐步缩小差距。 九、分层辅导方案 1.分层依据 根据学生五年级期末语文成绩、平时学习表现、学习能力将学生分为三个层次：A层（培优层，约占班级总人数20%）：成绩优秀，学习能力强，语文基础扎实，有自主拓展学习的需求；B层（中间层，约占班级总人数60%）：成绩中等，语文基础较为扎实，能够完成基本学习任务，存在一定提升空间；C层（补差层，约占班级总人数20%）：成绩较差，语文基础薄弱，存在识字量不足、阅读写作能力薄弱等问题，需要针对性补差。 2.分层辅导内容 · A层（培优）：拓展深度阅读，推荐名家经典作品，指导学生开展整本书阅读，撰写读书感悟；指导学生进行写作提升训练，鼓励学生参加各类作文竞赛，提升审题立意和语言表达能力，引导学生开展探究性学习，针对单元主题开展小课题研究，提升语文综合能力。 · B层（提优）：巩固语文基础知识，强化阅读方法训练，针对写作中中心不突出、内容不具体等问题进行针对性指导，鼓励学生向A层学习，拓展课外阅读，激发学习潜能，提升语文成绩。 · C层（补差）：重点夯实字词基础，每天安排10分钟字词过关训练，辅导学生正确流利朗读课文，教授基本的阅读答题方法，辅导学生完成习作，帮助学生解决习作中语句不通顺、立意不清等问题，逐步夯实基础。 3.分层辅导具体方式 辅导时间：每周二、周四下午课后服务时间安排分层辅导，平时利用课前5分钟、课间碎片化时间进行个别辅导。辅导形式：培优采用小组集中辅导+自主探究结合，教师每月布置一次拓展任务，定期开展读书分享会；补差采用“一对一”结对辅导，由A层学生和C层学生结对，教师每周集中辅导一次基础知识，逐个过关。辅导评价：采用不同的评价标准，对C层学生多鼓励、多肯定，只要有进步就给予表扬，激发学习自信心；对A层学生提出更高要求，鼓励他们挑战自我，不断提升。 十、培优补差计划 1.培优计划 对象：各班语文成绩优秀、学习能力较强的学生，每班约8-10人。 内容：（1）拓展阅读：每周推荐一篇名家散文或者短篇小说，指导学生深度阅读，撰写阅读批注，每月开展一次读书分享会；（2）写作提升：每两周进行一次小练笔训练，指导学生学习优秀的表达技巧，修改自己的习作，推荐优秀习作参加各级各类作文比赛；（3）素养提升：指导学生开展语文综合性学习，比如围绕鲁迅主题收集整理资料，制作手抄报，提升信息收集和整理能力；（4）思维训练：设计开放性的探究问题，引导学生多角度思考，提升深度阅读能力。 具体方式：利用每周二课后服务时间集中辅导，平时布置自主拓展任务，教师定期检查反馈，建立培优学生成长档案，跟踪学生发展情况，及时调整辅导内容。 2.补差计划 对象：各班语文基础薄弱、学习困难的学生，每班约7-9人，主要问题集中在字词不过关、阅读答题不得法、写作困难。 内容：（1）基础过关：每天过关本课生字词，每周复习整理单元生字词，确保学生会读、会写、会用；（2）阅读基础：教授学生基本的阅读方法，训练学生提取文本信息的能力，掌握常见阅读题的答题思路；（3）写作入门：训练学生写通顺句子，写完整段落，能够围绕主题完成简单习作，克服写作畏难情绪；（4）习惯培养：帮助学生养成预习、完成作业的良好学习习惯，提升学习主动性。 具体方式：采用“教师辅导+学生结对”的方式，每位学困生配对一位优等生作为小老师，每天检查字词过关情况，教师利用每周四课后服务时间集中辅导，针对每个学困生的具体问题制定个性化补差方案，每两周进行一次小检测，跟踪补差效果，及时调整辅导内容，只要学生有进步就及时给予表扬，激发学习信心。 十一、教学进度安排（2026秋-2027春，共21周） 根据网络公布的2026年秋季开学安排，2026年9月1日开学，2027年1月27日农历除夕，本学期共安排21周，包含节假日、秋假、期中、期末考试，具体进度安排如下： 周次 起止日期 教学内容 课时安排 备注（节假日/考试） 1 9.1-9.6 第一单元：1草原、2丁香结 4课时 9.1开学，正常教学 2 9.7-9.13 古诗词三首、习作：变形记、语文园地 6课时 中秋节放假1天（9.10） 3 9.14-9.20 第一单元测试讲评、第二单元：4七律·长征、5狼牙山五壮士 6课时 正常教学 4 9.21-9.27 6开国大典、7*我的战友邱少云、口语交际：演讲 5课时 秋假放假2天 5 9.28-10.4 习作：多彩的活动、语文园地 3课时 国庆节放假3天 6 10.5-10.11 第二单元测试讲评、第三单元：8竹节人、9宇宙生命之谜 6课时 国庆节补假1天，正常教学 7 10.12-10.18 10*故宫博物院、习作：____让生活更美好、语文园地 6课时 正常教学 8 10.19-10.25 第三单元测试讲评、第四单元：11桥、12穷人 6课时 期中复习 9 10.26-11.1 期中考试、期中讲评、13*金色的鱼钩 5课时 期中考试 10 11.2-11.8 口语交际：请你支持我、习作：笔尖流出的故事、语文园地四、快乐读书吧 6课时 正常教学 11 11.9-11.15 第四单元测试讲评、第五单元：14灯光、15盼 6课时 正常教学 12 11.16-11.22 习作：围绕中心意思写、习作例文、单元讲评 6课时 正常教学 13 11.23-11.29 第五单元测试讲评、第六单元：16只有一个地球、17*青山不老 6课时 正常教学 14 11.30-12.6 18*三黑和土地、19古诗三首、口语交际：意见不同怎么办 6课时 正常教学 15 12.7-12.13 习作：学写倡议书、语文园地、第六单元测试讲评 6课时 正常教学 16 12.14-12.20 第七单元：20文言文二则、21表里的生物、22*他们那时候多有趣啊 6课时 正常教学 17 12.21-12.27 习作：插上科学的翅膀飞、语文园地、第七单元测试讲评 6课时 冬至放假1天（调休，实际课时不变） 18 12.28-2027.1.3 第八单元：23少年闰土、24好的故事、元旦放假 4课时 元旦放假1天 19 1.4-1.10 25*我的伯父鲁迅先生、26*有的人、习作：传承好家风、语文园地 6课时 正常教学 20 1.11-1.17 第八单元测试讲评、全册单元知识梳理复习 6课时 期末复习 21 1.18-1.24 期末专项复习、期末考试、讲评 6课时 期末考试，1.25放假，1.27除夕，符合要求 十二、评价方式 1.过程性评价 过程性评价占学期总评的40%，主要评价内容包括：学生的课堂表现（参与度、发言质量，占10%）、作业完成情况（完成质量、书写规范，占10%）、单元习作和口语交际完成情况（占10%）、课外阅读和综合性学习参与情况（占10%）。过程性评价采用等级评价结合评语的方式，每周记录一次，每月总结一次，及时反馈给学生和家长。 2.终结性评价 终结性评价占学期总评的60%，主要包括期中检测和期末检测，其中期中检测占20%，期末检测占40%，以百分制评价为主，主要检测学生对本学期语文知识和能力的掌握情况，重点考察学生语文核心素养的发展水平。 3.评价反馈机制 建立“多元反馈”机制：一是课堂即时反馈，针对学生课堂发言、练习及时给予反馈，肯定优点，指出不足；二是作业分层反馈，针对不同层次学生给出不同的反馈意见，学困生以鼓励为主，指出具体改进方向，优等生提出更高要求；三是单元测试反馈，每个单元测试后，及时讲评，针对班级普遍存在的问题进行专项训练，针对学生个人问题进行个别辅导；四是学期综合反馈，期末给每位学生撰写个性化评语，结合过程性评价和终结性评价结果，全面反馈学生本学期的学习情况，明确下学期努力方向。同时，每月通过班级群、家长会向家长反馈学生学习情况，形成家校协同评价的机制。 十三、教学保障措施 1.落实教学常规 严格遵守学校教学常规要求，认真做好备课、上课、作业批改、辅导、检测等各个环节的工作：备课要深入钻研教材，落实单元语文要素，结合学情设计教学方案；上课要突出学生主体地位，落实核心素养目标，提高课堂教学效率；作业批改要及时、认真，做到有发必收、有收必改、有错必纠，针对学生作业中的问题及时进行讲评；辅导要兼顾全体，突出分层，满足不同学生的需求；检测要及时，每个单元结束后进行单元检测，及时掌握学生学习情况，调整教学进度和教学方法。 2.积极参与教研活动 积极参加学校和教研组组织的集体备课、公开课、教研沙龙等活动，每周参与一次集体备课，和同年级老师讨论单元教学重难点，分享教学经验，共同设计教学方案；每学期至少上一次公开课，积极参与听评课活动，学习优秀教师的教学经验，反思自己的教学，不断改进教学方法；积极参与课题研究，围绕六年级语文教学中的重难点问题开展小课题研究，提升自己的教学研究能力。 3.深化家校合作 建立常态化家校沟通机制，通过家长会、班级微信群、电话家访、线下家访等方式，定期和家长沟通学生的学习情况，争取家长的支持和配合；引导家长监督学生完成家庭作业，鼓励家长开展家庭阅读，营造良好的家庭阅读氛围，配合学校开展课外阅读活动；针对学习困难的学生，及时和家长沟通，共同制定补差方案，形成家校协同教育的合力，促进学生健康成长。 学科网（北京）股份有限公司 $