9.2 提高防护能力 导学案-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

初中道德与法治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 道德与法治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 提高防护能力 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据2022版道德与法治课程标准，本课要求学生认识生活中各类安全风险，掌握危险预判、避险逃生、自救互救的基础方法与技能。树立敬畏生命、防患未然的安全理念，提升自我保护与应急处置能力，能够在突发险情中冷静应对、科学自救，主动规避日常安全隐患，养成安全自律的生活习惯，承担守护自身与他人生命安全的责任。 学习目标 政治认同：认同生命至上的价值理念，树立安全责任意识。 道德修养：敬畏生命、关爱他人，养成自律守规、防范风险的道德品质。 法治观念：知晓安全防护相关规范，依法依规守护自身生命健康。 健全人格：提升风险预判、应急抗压能力，遇事冷静沉稳，塑造坚韧自律的心理品质，学会理性应对各类生活危险情境。 重难点 教学重点：掌握提高安全防护能力的三大核心方法，学会预判生活潜在危险，熟练掌握自然灾害、踩踏、突发意外等场景的避险逃生技巧，了解基础自救互救知识。 教学难点：引导学生将书本安全知识内化于心、外化于行，克服险情中的慌乱心理，在复杂真实场景中灵活运用防护技能，真正做到防患于未然、遇险能处置。 资源与 建议 教学资源：选取校园踩踏、火灾、暴雨洪涝、意外伤害等真实短视频案例，搭配校园安全演练视频、基础急救科普图文、安全知识手册等素材；依托校园安全宣传栏、应急避险场地开展实景教学。教学建议：采用情境探究、案例分析、模拟演练、小组合作的教学模式，贴合七年级学生认知特点。弱化理论灌输，强化实操体验，结合学生校园、家庭、社会生活场景设计探究任务，引导学生主动发现安全隐患、总结防护方法。同时鼓励学生课后践行安全技能，带动家人学习防护知识，实现学以致用。 学习过程 （一）课前预习案 一、预习目标：初步感知生活中的各类安全风险，了解提高防护能力的基本维度，自主梳理基础安全防护常识，发现自身安全认知短板，为课堂深度探究做好铺垫。 二、自主预习填空题 1. 生活处处有风险，常见的安全隐患主要分为________、________、意外伤害、公共安全隐患等几大类。 2. 提高防护能力的前提是提高________能力，做到见微知著、防患于未然，主动规避潜在危险。 3. 面对突发险情，首要的能力是________能力，保持冷静、科学撤离是逃生的关键。 4. 日常学习生活中，我们要主动学习________和________知识，掌握简单的自救、互救技巧。 5. 校园中最易发生的群体性安全事故是________，遇到此类情况要遵守有序避让、不推不挤的原则。 三、预习判断题（对的打√，错的打×） 1. 只要自己小心谨慎，生活中就不会遇到安全危险，无需刻意学习防护知识。（） 2. 危险预判能力就是善于发现生活中细微的安全隐患，提前做好防范。（） 3. 遇到火灾、地震等突发情况时，要第一时间慌乱奔跑，尽快逃离现场。（） 4. 掌握基础急救技能，不仅能保护自己，还能在他人遇险时提供帮助。（） 5. 校园安全演练形式化意义不大，无需认真参与。（） 四、预习简答题 1. 结合自身生活经历，列举三个你在校园或家庭中发现的安全隐患。 2. 简单说说你认为遇到突发危险时，最重要的心理素质是什么？ 五、预习困惑记录：通过自主预习，你在安全防护知识、应急处置方法上有哪些不懂的问题？请逐条记录。 六、预习思考拓展：很多同学认为“危险离我们很远，防护学习没有必要”，你是否认同这个观点？请简要说明理由。 通过课前自主预习，学生能够初步搭建本课知识框架，区分生活常见安全风险类型，初步了解危险预判、避险逃生、急救防护三大核心能力。同时通过生活化设问，引导学生关联自身生活，主动发现身边安全问题，打破学生“危险与我无关”的侥幸心理。预习判断题和简答题层层递进，既夯实基础知识点，又启发学生深度思考，梳理自身认知盲区和困惑点，为课中针对性探究、重点突破难点奠定扎实基础，有效提升课堂学习的针对性和高效性。 （二）课中探究案 课堂学习以“情境激趣—合作探究—重难点突破—实战运用”为核心逻辑，全程以任务驱动、题目探究的形式开展，摒弃空洞理论讲解，让学生在解题、析题、辩题、做题中深度掌握知识、提升能力。 任务一：情境感知探究，认清安全风险（单选题专项训练+探究分析） 1. 下列行为中，属于缺乏危险预判能力、存在安全隐患的是（） A. 雷雨天气远离大树、电线杆 B. 上下楼梯靠右行、不追逐打闹 C. 随意触碰家中电源、插座 D. 火灾来临弯腰捂鼻有序撤离 2. 很多安全事故的发生，并非突发意外，而是源于日常微小的隐患积累。这启示我们提高防护能力要（） A. 遇事冷静，果断逃生 B. 防患于未然，提升危险预判能力 C. 熟练掌握急救技能 D. 积极参与安全演练 小组探究问题1：结合两道单选题，分析为什么“预判危险”是提高防护能力的首要前提？请结合校园、家庭生活实例说明。 小组探究问题2：日常哪些坏习惯会降低我们的危险预判能力，埋下安全隐患？请小组汇总列举并提出整改方法。 通过本任务探究，学生能够明确危险预判的核心内涵，理解“防患于未然”的重要意义。多数学生往往忽视日常微小隐患，通过题目辨析和实例分析，可帮助学生纠正侥幸心理，学会主动观察、识别生活中的安全风险，树立“隐患就是事故”的安全理念，落实本课基础知识点，突破“安全防护重在预防”的认知难点。 任务二：核心知识探究，掌握避险逃生技能（多选题+材料分析题） 1. 遇到校园拥挤踩踏事故，正确的自救做法有（） A. 立即蹲下抱住头部，保护身体要害 B. 顺着人流缓慢移动，不逆行、不推挤 C. 摔倒后尽量蜷缩身体，护住头胸 D. 慌乱中攀爬栏杆、翻越护栏逃生 2. 发生火灾时，科学的逃生原则包括（） A. 弯腰低姿前行，远离浓烟 B. 用湿毛巾捂住口鼻过滤烟雾 C. 优先选择电梯快速逃生 D. 火势较大时固守房间、等待救援 材料分析：某学校课间操期间，部分学生上下楼梯追逐打闹、推搡拥挤，突发轻微踩踏险情，所幸值班老师及时制止，未造成人员受伤，但多名学生受到惊吓。事后调查发现，多数学生不清楚踩踏避险技巧，险情发生时慌乱逃窜，加剧混乱。 （1）结合材料，分析此次险情暴露出学生存在哪些安全问题？ （2）结合本课知识，谈谈日常如何提升自身避险逃生能力？ 本任务聚焦本课教学重点，通过多选辨析帮助学生区分正误逃生行为，规避常见认知误区。材料分析题贴合校园真实场景，贴近学生生活，能够引导学生结合案例反思自身行为，系统总结避险逃生的日常积累方法：主动参与校园安全演练、牢记各类险情逃生规则、日常规范自身行为、培养冷静心态等。在小组交流辨析中，学生能够纠正错误逃生认知，熟练掌握核心逃生技能，解决“知识记不牢、场景不会用”的问题。 任务三：能力提升探究，学会自救互救（辨析题+实践探究题） 辨析题：有同学认为“遇到危险只要保护好自己就行，不用理会他人，自救比互救更重要”。请你对该观点进行辨析。 实践探究：生活中常出现擦伤、扭伤、流鼻血、轻微烫伤等意外伤害，请你结合生活经验和所学知识，完成下列防护自救梳理。 1. 轻微擦伤：________ 2. 运动扭伤：________ 3. 突发流鼻血：________ 4. 轻微烫伤：________ 深度探究问题：作为中学生，我们没有专业的急救资质，为什么还要学习基础自救互救知识？学习这些技能对个人和社会有什么意义？ 本任务突破本课教学难点，实现知识到能力、认知到素养的升华。辨析题引导学生树立正确的生命观，明白自救是基础、互救是责任，敬畏生命既要守护自己，也要关爱他人，落实道德修养与责任意识素养。实践探究题立足学生日常高频意外伤害场景，让学生掌握可落地、可实操的基础防护技能，摒弃空洞理论学习。深度探究问题启发学生思考安全防护的深层意义，理解安全防护不仅是自我保护的能力，更是新时代青少年的责任与担当。 任务四：综合拓展探究，构建长效安全意识（综合问答题） 1. 结合本课所学知识，系统总结中学生提高安全防护能力的三大核心方法。 2. 很多学生课堂上能记住安全知识，但遇到突发情况依然慌乱失措、不会应对。请分析原因，并提出解决办法。 3. 作为班级安全宣传员，你将如何带动同学、家人重视安全防护，提升身边人的防护能力？ 板书设计 提高防护能力 一、防护前提：提升危险预判能力 1. 识别隐患：校园、家庭、社会、自然风险 2. 核心要求：见微知著、防患未然 二、防护核心：提升避险逃生能力 1. 日常积累：参与演练、熟记规则 2. 临场应对：保持冷静、科学撤离、合理求救 三、防护升华：掌握自救互救技能 1. 基础意外伤害处理方法 2. 自救为本、互助为责 四、素养目标：敬畏生命、主动防护、勇于担当 检测与作业 一、单项选择题 1. “防患于未然”是安全防护的重要理念，这启示我们提高防护能力重在（） A. 事后补救 B. 提前预判、规避隐患 C. 临场逃生 D. 学习急救知识 2. 遇到校园拥挤踩踏险情，错误的做法是（） A. 不逆行、不推挤 B. 护住头胸要害 C. 慌乱奔跑、争抢通道 D. 顺势避让、有序撤离 二、判断题 1. 安全演练流于形式，不需要认真参与。（） 2. 提升防护能力，既要掌握理论知识，更要注重实操演练。（） 三、简答题 简要概括中学生提高安全防护能力的三种核心途径。 参考答案 （一）课前预习案答案 一、填空题 1. 自然灾害、公共意外 2. 危险预判 3. 避险逃生 4. 防护、急救 5. 校园踩踏 二、判断题 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.× 三、简答题（示例参考答案） 1. 安全隐患示例：教室插座裸露、走廊追逐打闹、居家玩火玩电、楼梯堆放杂物、雨天走廊积水湿滑等。 2. 最重要的心理素质是沉着冷静、不慌乱，保持清醒的头脑，才能科学判断、正确应对危险。 四、预习思考拓展（示例参考答案） 不认同。生活安全隐患无处不在，危险随时可能发生，并非遥不可及。掌握防护知识，能够帮助我们提前规避风险、遇险科学自救，守护自身生命安全，是青少年必备的生存能力，因此必须主动学习、认真掌握。 （二）课中探究案答案 任务一：1.C 2.B 探究问题1参考答案：危险预判是第一道安全防线，能够提前识别隐患、规避危险，从源头避免安全事故发生。例如提前发现楼梯湿滑、电源裸露等隐患，可提前规避，远比遇险后逃生更重要。 探究问题2参考答案：坏习惯有心存侥幸、忽视微小隐患、追逐打闹、随意触碰危险物品等；整改方法：树立安全意识、细致观察环境、规范自身行为、主动学习安全知识。 任务二：1.ABC 2.ABD 材料分析（1）参考答案：安全意识薄弱、行为不规范、缺乏避险常识、应急心理素质差、不重视安全演练。 （2）参考答案：积极参与校园各类安全演练；熟记火灾、地震、踩踏等险情逃生规则；日常规范行为，杜绝危险举动；培养冷静沉稳的应急心态。 任务三：辨析题参考答案：该观点错误。①自救是基础，学会自我保护是守护生命的前提；②生命至上，他人生命同样珍贵，力所能及的互救是关爱生命、承担责任的体现；③自救与互救相辅相成，中学生既要练好自我防护能力，也要掌握基础互救技能，力所能及帮助他人。 实践探究参考答案：1. 轻微擦伤：清洁伤口、消毒、止血、包扎；2. 运动扭伤：立即停止运动、冷敷消肿、避免揉搓；3. 流鼻血：低头捏鼻、冷敷鼻梁，禁止仰头；4. 轻微烫伤：立即用冷水冲洗降温、保护创面。 深度探究参考答案：基础急救技能是必备生存能力，可应对日常突发意外，保护自己和他人生命；能够培养责任意识、健全人格，践行生命至上的理念，助力构建安全和谐的生活环境。 任务四综合问答参考答案：1. 提升危险预判能力，防患于未然；提升避险逃生能力，科学应对险情；掌握自救互救技能，从容处置意外。 2. 原因：只记理论、缺乏实操演练，应急心理素质不足，心态慌乱。解决办法：主动参与实景演练、常态化积累安全知识、模拟险情锻炼心态、牢记处置流程。 3. 主动宣传安全防护知识、带动家人学习安全技能、提醒身边同学规避危险、自觉规范自身安全行为、积极参与安全公益宣传和演练活动。 （三）当堂检测答案 一、选择题：1.B 2.C 二、判断题：1.× 2.√ 三、简答题参考答案：①提高危险预判能力，主动识别、规避生活安全隐患；②提升避险逃生能力，熟练掌握各类险情逃生技巧；③学习掌握自救互救知识技能，从容应对各类意外伤害与突发险情。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $