9.2 提高防护能力 导学案-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

七年级

科目

道德与法治

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

提高防护能力

课型

新授

审核人

学校审核

姓名

课标要求

依据2022版道德与法治课程标准，本课要求学生认识生活中各类安全风险，掌握危险预判、避险逃生、自救互救的基础方法与技能。树立敬畏生命、防患未然的安全理念，提升自我保护与应急处置能力，能够在突发险情中冷静应对、科学自救，主动规避日常安全隐患，养成安全自律的生活习惯，承担守护自身与他人生命安全的责任。

学习目标

政治认同：认同生命至上的价值理念，树立安全责任意识。

道德修养：敬畏生命、关爱他人，养成自律守规、防范风险的道德品质。

法治观念：知晓安全防护相关规范，依法依规守护自身生命健康。

健全人格：提升风险预判、应急抗压能力，遇事冷静沉稳，塑造坚韧自律的心理品质，学会理性应对各类生活危险情境。

重难点

教学重点：掌握提高安全防护能力的三大核心方法，学会预判生活潜在危险，熟练掌握自然灾害、踩踏、突发意外等场景的避险逃生技巧，了解基础自救互救知识。

教学难点：引导学生将书本安全知识内化于心、外化于行，克服险情中的慌乱心理，在复杂真实场景中灵活运用防护技能，真正做到防患于未然、遇险能处置。

资源与

建议

教学资源：选取校园踩踏、火灾、暴雨洪涝、意外伤害等真实短视频案例，搭配校园安全演练视频、基础急救科普图文、安全知识手册等素材；依托校园安全宣传栏、应急避险场地开展实景教学。教学建议：采用情境探究、案例分析、模拟演练、小组合作的教学模式，贴合七年级学生认知特点。弱化理论灌输，强化实操体验，结合学生校园、家庭、社会生活场景设计探究任务，引导学生主动发现安全隐患、总结防护方法。同时鼓励学生课后践行安全技能，带动家人学习防护知识，实现学以致用。

学习过程

（一）课前预习案

一、预习目标：初步感知生活中的各类安全风险，了解提高防护能力的基本维度，自主梳理基础安全防护常识，发现自身安全认知短板，为课堂深度探究做好铺垫。

二、自主预习填空题

1. 生活处处有风险，常见的安全隐患主要分为________、________、意外伤害、公共安全隐患等几大类。

2. 提高防护能力的前提是提高________能力，做到见微知著、防患于未然，主动规避潜在危险。

3. 面对突发险情，首要的能力是________能力，保持冷静、科学撤离是逃生的关键。

4. 日常学习生活中，我们要主动学习________和________知识，掌握简单的自救、互救技巧。

5. 校园中最易发生的群体性安全事故是________，遇到此类情况要遵守有序避让、不推不挤的原则。

三、预习判断题（对的打√，错的打×）

1. 只要自己小心谨慎，生活中就不会遇到安全危险，无需刻意学习防护知识。（）

2. 危险预判能力就是善于发现生活中细微的安全隐患，提前做好防范。（）

3. 遇到火灾、地震等突发情况时，要第一时间慌乱奔跑，尽快逃离现场。（）

4. 掌握基础急救技能，不仅能保护自己，还能在他人遇险时提供帮助。（）

5. 校园安全演练形式化意义不大，无需认真参与。（）

四、预习简答题

1. 结合自身生活经历，列举三个你在校园或家庭中发现的安全隐患。

2. 简单说说你认为遇到突发危险时，最重要的心理素质是什么？

五、预习困惑记录：通过自主预习，你在安全防护知识、应急处置方法上有哪些不懂的问题？请逐条记录。

六、预习思考拓展：很多同学认为“危险离我们很远，防护学习没有必要”，你是否认同这个观点？请简要说明理由。

通过课前自主预习，学生能够初步搭建本课知识框架，区分生活常见安全风险类型，初步了解危险预判、避险逃生、急救防护三大核心能力。同时通过生活化设问，引导学生关联自身生活，主动发现身边安全问题，打破学生“危险与我无关”的侥幸心理。预习判断题和简答题层层递进，既夯实基础知识点，又启发学生深度思考，梳理自身认知盲区和困惑点，为课中针对性探究、重点突破难点奠定扎实基础，有效提升课堂学习的针对性和高效性。

（二）课中探究案

课堂学习以“情境激趣—合作探究—重难点突破—实战运用”为核心逻辑，全程以任务驱动、题目探究的形式开展，摒弃空洞理论讲解，让学生在解题、析题、辩题、做题中深度掌握知识、提升能力。

任务一：情境感知探究，认清安全风险（单选题专项训练+探究分析）

1. 下列行为中，属于缺乏危险预判能力、存在安全隐患的是（）

A. 雷雨天气远离大树、电线杆 B. 上下楼梯靠右行、不追逐打闹 C. 随意触碰家中电源、插座 D. 火灾来临弯腰捂鼻有序撤离

2. 很多安全事故的发生，并非突发意外，而是源于日常微小的隐患积累。这启示我们提高防护能力要（）

A. 遇事冷静，果断逃生 B. 防患于未然，提升危险预判能力 C. 熟练掌握急救技能 D. 积极参与安全演练

小组探究问题1：结合两道单选题，分析为什么“预判危险”是提高防护能力的首要前提？请结合校园、家庭生活实例说明。

小组探究问题2：日常哪些坏习惯会降低我们的危险预判能力，埋下安全隐患？请小组汇总列举并提出整改方法。

通过本任务探究，学生能够明确危险预判的核心内涵，理解“防患于未然”的重要意义。多数学生往往忽视日常微小隐患，通过题目辨析和实例分析，可帮助学生纠正侥幸心理，学会主动观察、识别生活中的安全风险，树立“隐患就是事故”的安全理念，落实本课基础知识点，突破“安全防护重在预防”的认知难点。

任务二：核心知识探究，掌握避险逃生技能（多选题+材料分析题）

1. 遇到校园拥挤踩踏事故，正确的自救做法有（）

A. 立即蹲下抱住头部，保护身体要害 B. 顺着人流缓慢移动，不逆行、不推挤 C. 摔倒后尽量蜷缩身体，护住头胸 D. 慌乱中攀爬栏杆、翻越护栏逃生

2. 发生火灾时，科学的逃生原则包括（）

A. 弯腰低姿前行，远离浓烟 B. 用湿毛巾捂住口鼻过滤烟雾 C. 优先选择电梯快速逃生 D. 火势较大时固守房间、等待救援

材料分析：某学校课间操期间，部分学生上下楼梯追逐打闹、推搡拥挤，突发轻微踩踏险情，所幸值班老师及时制止，未造成人员受伤，但多名学生受到惊吓。事后调查发现，多数学生不清楚踩踏避险技巧，险情发生时慌乱逃窜，加剧混乱。

（1）结合材料，分析此次险情暴露出学生存在哪些安全问题？

（2）结合本课知识，谈谈日常如何提升自身避险逃生能力？

本任务聚焦本课教学重点，通过多选辨析帮助学生区分正误逃生行为，规避常见认知误区。材料分析题贴合校园真实场景，贴近学生生活，能够引导学生结合案例反思自身行为，系统总结避险逃生的日常积累方法：主动参与校园安全演练、牢记各类险情逃生规则、日常规范自身行为、培养冷静心态等。在小组交流辨析中，学生能够纠正错误逃生认知，熟练掌握核心逃生技能，解决“知识记不牢、场景不会用”的问题。

任务三：能力提升探究，学会自救互救（辨析题+实践探究题）

辨析题：有同学认为“遇到危险只要保护好自己就行，不用理会他人，自救比互救更重要”。请你对该观点进行辨析。

实践探究：生活中常出现擦伤、扭伤、流鼻血、轻微烫伤等意外伤害，请你结合生活经验和所学知识，完成下列防护自救梳理。

1. 轻微擦伤：________ 2. 运动扭伤：________ 3. 突发流鼻血：________ 4. 轻微烫伤：________

深度探究问题：作为中学生，我们没有专业的急救资质，为什么还要学习基础自救互救知识？学习这些技能对个人和社会有什么意义？

本任务突破本课教学难点，实现知识到能力、认知到素养的升华。辨析题引导学生树立正确的生命观，明白自救是基础、互救是责任，敬畏生命既要守护自己，也要关爱他人，落实道德修养与责任意识素养。实践探究题立足学生日常高频意外伤害场景，让学生掌握可落地、可实