第6课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻评论的文体特征、论证方法及国家公祭日意义。通过播放国家公祭日纪念视频导入，衔接文体知识与南京大屠杀背景介绍，引导学生朗读感知、梳理文章结构，构建从情境到理性分析的学习支架。 资料特色在于融合文体学习与历史教育，采用小组合作探究、朗读品析等方法。通过分析事实与道理论据培养逻辑思维，品味庄重语言提升语言运用，情感升华环节增强文化自信。助力学生深化历史理解与思维能力，为教师提供清晰教学路径。

课题：第6课 国行公祭，为佑世界和平 一、核心素养目标 1. 了解新闻评论的基本特征，掌握新闻评论“以理服人、以情动人”的写作特点，理解其与消息、通讯、新闻特写的异同。 2. 梳理文章的论证思路，学习作者如何运用事实论据和道理论据进行论证，培养逻辑思维能力和批判性思维。 3. 品味本文庄重严肃、铿锵有力的语言风格，分析引用、排比等修辞手法在增强论证力量方面的作用，提升语言表达和鉴赏能力。 4. 深刻理解国家公祭日的重大意义，铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平，增强历史责任感和民族使命感，树立为中华民族伟大复兴和世界和平而努力的信念。 二、教学重、难点 1. 重点：把握新闻评论的文体特征和论证方法；梳理文章的论证思路，理解作者如何层层深入地阐明设立国家公祭日的意义和维护世界和平的决心。 2. 难点：理解文章在回顾历史伤痛的同时传递和平理念的辩证思维；体会新闻评论如何在客观理性的基础上表达鲜明的立场和强烈的民族情感；引导学生深刻领悟“铭记历史、珍爱和平”的深刻内涵。 三、教学方法 讲授法、讨论法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、朗读品析法 四、课时安排 2个课时 五、教学过程 1. 课堂导入 播放国家公祭日纪念活动的视频片段，引导学生感受庄严肃穆的氛围。提问：每年的12月13日，我国都会举行什么重要活动？设立这一天的目的是什么？由此导入新课。 2. 文体知识：新闻评论 （1）新闻评论的概念：新闻评论是新闻体裁的一种，是针对当前重大事件、社会问题或社会现象发表意见、表明态度的新闻文体，具有鲜明的政论性。 （2）新闻评论的特点： 政论性——针对重大事件或问题发表议论，表明立场和态度。 新闻性——以当前发生的新闻事件为依托，具有时效性。 说理性——运用事实论据和道理论据进行论证，以理服人。 鲜明性——立场鲜明，观点明确，旗帜鲜明。 （3）新闻评论与其他新闻体裁的区别： 消息——客观报道事实，不加评论。 通讯——详细报道事实，可以有少量评论。 新闻特写——聚焦精彩瞬间，以描写为主。 新闻评论——以议论为主，直接表明立场和态度。 3. 背景知识介绍 （1）南京大屠杀：1937年12月13日，侵华日军攻陷南京后，对南京进行了长达六周的惨绝人寰的大屠杀。据战后远东国际军事法庭和南京军事法庭的判决，日军在南京杀害中国平民和放下武器的军人达30万人以上，犯下了滔天罪行。南京大屠杀是人类文明史上的黑暗一页，是日本军国主义侵略罪行的重要铁证。 （2）国家公祭日的设立：2014年2月27日，十二届全国人大常委会第七次会议决定，将每年12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。设立国家公祭日，是为了悼念南京大屠杀死难者和所有在日本帝国主义侵华战争期间惨遭日本侵略者杀戮的死难同胞，揭露日本侵略者的战争罪行，牢记侵略战争给中国人民和世界人民造成的深重灾难，表明中国人民反对侵略战争、捍卫人类尊严、维护世界和平的坚定立场。 （3）文章背景：本文是2014年12月13日首个南京大屠杀死难者国家公祭日当天发表的新闻评论，文章回顾了设立国家公祭日的历史背景和重大意义，阐述了中国人民铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来的坚定决心。 4. 朗读课文，整体感知 （1）学生自由朗读课文，思考：文章的核心观点是什么？作者从哪些方面论证了这一观点？ 核心观点：设立国家公祭日，是为了铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，表明中国人民反对侵略战争、捍卫人类尊严、维护世界和平的坚定立场。 （2）理清文章结构：引导学生按照论证逻辑划分文章的结构层次。 第一部分（引言）：概述首个国家公祭日的历史背景，点明文章主题。 第二部分（论述公祭意义）：从多个角度论述设立国家公祭日的重大意义。 第三部分（阐述和平立场）：阐明中国人民铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了珍爱和平、开创未来。 第四部分（总结升华）：呼吁全世界人民共同维护和平，捍卫人类尊严。 5. 标题分析 （1）标题解读：“国行公祭，为佑世界和平”——“国行公祭”指国家层面的公祭活动，“为佑世界和平”点明了公祭的目的和宗旨。标题简洁有力，既表明了事件的性质，又揭示了其深远意义。 （2）标题的作用：标题是全文的核心论点，统领全篇，让读者一目了然地把握文章主旨。 6. 论证方法分析 （1）事实论据的运用：作者运用了大量事实来论证国家公祭日的意义，如南京大屠杀的历史事实、国际社会对战争罪行的审判、各国设立类似纪念日的做法等，这些事实论据增强了文章的说服力。 （2）道理论据的运用：作者引用了联合国宪章、国际法原则等道理论据，阐明了维护世界和平是人类共同的责任和义务。 （3）引用手法的运用：文章引用了多位国际人士的观点和言论，如联合国秘书长、各国政要等的讲话，增强了论证的权威性和国际视野。 （4）对比论证：作者将中国“铭记历史、珍爱和平”的立场与日本右翼势力“否认历史、美化侵略”的行为进行对比，突出了中国立场的正义性和日本右翼的荒谬性。 7. 论证思路梳理 （1）层层深入：文章的论证思路层层深入：首先回顾历史，说明为什么要设立国家公祭日；然后论述设立公祭日的意义，阐明其对缅怀先烈、警醒世人的作用；接着阐述中国人民的和平立场，说明铭记历史不是为了延续仇恨；最后呼吁全世界共同维护和平，将文章的主题升华到人类共同命运的高度。 （2）逻辑严密：文章的论证逻辑严密，环环相扣，从“为什么”到“是什么”再到“怎么办”，层层推进，条理清晰。 8. 品味语言 （1）庄重严肃：本文的语言风格庄重严肃，体现了国家公祭活动的庄严性和历史事件的沉重性。如“国殇”“惨绝人寰”“铁证如山”等词语，既准确表达了历史的残酷，又体现了对死难者的深切悼念。 （2）铿锵有力：文章多处运用排比句式，如“铭记历史，不是为了延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来”“中国人民有比海洋、天空更为宽广的胸怀”等，增强了文章的气势和感染力，体现了中国人民的坚定立场和博大胸怀。 （3）情感真挚：文章在理性论证的同时，字里行间流露出对死难同胞的深切哀悼和对侵略战争的强烈谴责，情理交融，感人至深。 9. 拓展探究 （1）讨论：为什么要设立国家公祭日，而不是简单地进行纪念活动？——引导学生理解国家公祭日的法律意义和国际影响，它是国家意志的体现，是对历史的庄严铭记。 （2）讨论：铭记历史和珍爱和平之间是什么关系？——引导学生理解：铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了以史为鉴、面向未来，只有铭记历史才能避免历史重演，才能真正珍爱和平。 （3）拓展：引导学生了解其他国家设立的类似纪念日，如德国的反法西斯纪念日、美国的珍珠港事件纪念日等，思考各国为何都要设立这样的纪念日。 10. 情感升华 引导学生思考：作为新时代的青少年，我们应该如何铭记历史、珍爱和平？鼓励学生结合课文内容，谈谈自己的感悟和行动计划，将历史责任感转化为实际行动。 11. 课堂小结 《国行公祭，为佑世界和平》是一篇深刻的新闻评论，它以首个南京大屠杀死难者国家公祭日为契机，回顾了南京大屠杀的历史，论述了设立国家公祭日的重大意义，阐明了中国人民铭记历史、珍爱和平的坚定立场。通过学习本文，我们不仅掌握了新闻评论的文体特征和论证方法，更深刻理解了“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”的深刻内涵。希望同学们牢记历史、珍爱和平，为实现中华民族伟大复兴和人类和平事业贡献力量。 六、板书设计 国行公祭，为佑世界和平 文体：新闻评论（政论性 + 新闻性 + 说理性 + 鲜明性） 结构（论证逻辑） 引言（背景）→ 论述公祭意义 → 阐述和平立场 → 总结升华 论证方法 事实论据 + 道理论据 + 引用 + 对比论证 语言特点 庄重严肃 + 铿锵有力 + 情理交融 （排比、引用、对比） 核心主旨 铭记历史 → 缅怀先烈 → 珍爱和平 → 开创未来 七、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $