Unit1Lesson5 Rich Or PoorI It Doesn't Matter教学设计2026-2027学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计围绕“职业无贵贱，幸福最重要”的价值观，通过Lucas、Kelly和Alan的未来职业梦想展开。导入环节展示图片并回顾前课内容激活已知，引导学生从阅读提取人物职业及理由，到运用目标句型访谈汇报，以表格填空、句型支架搭建学习路径。 该资料亮点在于分层任务设计，基础层连线人物与职业理由，能力层判断人物描述，拓展层设计访谈问题，均依托教材活动。语言能力通过扫读提取信息、句型运用提升，文化意识培育职业平等观，思维品质分析性格与职业联系。预设学生反应及应对预案体现细致教学，助力学生提升语言运用与合作能力，为教师提供清晰流程与实用教学支架。

Unit 1 Lesson 5 Rich or Poor? It doesn't matter! 教学设计 一、教材内容分析 本课为Project板块，承接本单元“Future Jobs”主题。语篇通过Lucas对自己以及好友Kelly和Alan未来职业梦想的阐述，探讨了“职业无贵贱，幸福最重要”的价值观。文章逻辑清晰：先总述三人对未来职业的不同看法，再分别介绍各自的梦想与理由，最后升华主题。教材配套活动包括：表格信息提取（活动1）、对话练习（活动2）、小组访谈与记录（活动3）、小组汇报（活动4）以及个人画册制作（活动5）。本设计严格依托教材原有活动和文本内容，不额外增设脱离教材的任务。 二、教学目标 维度 目标 语言能力 能通过阅读提取Lucas、Kelly和Alan的梦想职业及其选择理由；能运用“What do you want to be...? Why...? What will you do...?”等句型进行访谈和汇报 文化意识 理解“Rich or poor? It doesn't matter!”的内涵，树立“职业平等、追求热爱与幸福”的正确价值观 思维品质 能分析不同人物的性格特质（如good organiser）与职业选择之间的内在联系 学习能力 在小组合作中完成信息收集、整理和汇报，提升合作探究能力 三、教学重难点及突破策略 类型 内容 突破策略 重点 掌握阅读策略（扫读提取关键信息），熟练运用目标句型谈论未来职业规划 通过“表格填空”任务引导学生逐人提取信息；通过“句型支架”辅助口语输出 难点 在真实情境中自然流畅地进行访谈，并能有条理地向全班汇报小组调查结果 先示范后练习；提供“访谈问题模板”和“汇报句式”降低难度 四、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in（导入：激活已知，引出课题） 教师活动： 展示教材Page 10左上角的图片（Lucas和朋友们），提问：“Who are they? What are they doing?” 引导学生回顾前几课内容（如Tiantian想当飞行员），顺势引出：“Everyone has a dream job. Today let's meet Lucas and his friends. What do they want to be? And why?” 【预设学生反应】 学生能认出图中人物，但对具体名字可能不熟悉。 【教师应对预案】 板书三个人名（Lucas, Kelly, Alan），帮助学生建立视觉印象。 Step 2: Pre-reading（读前：预测与词汇铺垫） 教师活动： 让学生观察教材Page 10的标题和插图，提问：“Can you guess what Lucas wants to be from the picture?”（引导学生注意图中Lucas手持农具的形象） 快速带读并解释核心词汇（均出自教材）：organiser（组织者）、manager（经理）、encourage（鼓励）、explore（探索）、physics（物理）。 【预设学生反应】 学生可能对“organiser”一词感到陌生。 【教师应对预案】 用中文辅助解释：“organiser就是善于组织安排事情的人，比如班级活动的组织者。”同时举例：“She is a good organiser. She can arrange everything well.” Step 3: While-reading（读中：分层输入，信息处理） Task 1: Skimming for main idea（略读主旨） 教师活动： 让学生快速阅读教材Page 10的文章，提问：“How many people's dreams are mentioned in the passage? Who are they?” 【预设学生反应】 学生能迅速找出Lucas, Alan, Kelly三个人。 【教师应对预案】 确认答案后，追问：“Whose dream is mentioned first?” 引导学生关注文章结构。 Task 2: Scanning for details（精读细节） 教师活动： 引导学生完成教材Page 10活动1的表格填空（Lucas, Kelly, Alan的梦想工作及原因）。要求学生划出原文中的关键句。 提问与核对： “Why does Lucas want to be a farmer?”（引导学生找到：experienced the joy of planting / important job / nobody can live without food.） “Why does Alan want to be a physics teacher?”（引导学生找到：fell in love with physics / believes physics can help explore secrets of nature / wants to encourage more people.） “Why is manager a good choice for Kelly?”（引导学生找到：she is always a good organiser.） 【预设学生反应】 学生能准确找到大部分信息，但可能在“experienced the joy of planting”处需要帮助理解。 【教师应对预案】 用中文解释：“experience the joy of planting就是‘体验到种植的快乐’，比如看到种子发芽长大，会很有成就感。” Step 4: Post-reading（读后：逻辑梳理，情感升华） 教师活动： 引导学生关注文章最后一段，提问：“Will they be rich or poor in the future? Does it matter?” 组织学生进行简短的小组讨论（2分钟），每组派代表发言。 师生互动： 总结出文章的核心价值观：“Our biggest goal is to live a happy life.” 板书：Rich or poor? It doesn't matter!（关键在于热爱与幸福） 【预设学生反应】 部分学生可能不理解“rich or poor doesn't matter”的含义。 【教师应对预案】 举例引导：“如果你做着一份不喜欢的工作，即使赚很多钱，你会快乐吗？反过来，如果你做着自己热爱的事情，即使收入不高，也会感到幸福。这就是文章想告诉我们的道理。” Step 5: Consolidation（巩固：分层任务设计） 教师活动： 承接阅读内容，进入教材Page 11活动2的对话练习。随后布置分层任务，要求学生模仿教材活动3的表格，在小组内进行真实的职业访谈。 【分层任务设计】 Level 1: 基础奠基（全班达标，直指教材原话） 题目： 根据教材Page 10的表格内容，将左侧人物与右侧他们选择该职业的主要原因连线。 人物 职业选择的主要原因 1. Lucas A. She is a good organiser. 2. Kelly B. He fell in love with physics and wants to explore nature. 3. Alan C. He experienced the joy of planting and thinks farming is important. 【预设学生反应】 学生能直接从刚才填写的表格中找到对应信息，完成连线。 【教师应对预案】 同桌互批，快速反馈。若有错误，引导学生回到教材原文中划出依据。 Level 2: 能力进阶（80%学生可做，增加一步推理） 题目： 阅读下面的句子，判断它们分别描述了文中的哪一个人物。将人物名字（Lucas / Kelly / Alan）填入括号中。 This person is good at organising things and people. （ ） This person thinks food is very important because nobody can live without it. （ ） This person wants to encourage more people to love science. （ ） 【预设学生反应】 大部分学生能通过关键词（organising / food / encourage）准确匹配人物。 【教师应对预案】 若学生犹豫，引导其回顾教材原文中的关键句：“She is always a good organiser.”（Kelly）/ “Nobody can live without food.”（Lucas）/ “wants to encourage more people”（Alan）。 Level 3: 拓展选做\*（标注星号，控制在边界内无超纲） 题目： 结合教材Page 11活动3的表格，假设你正在采访你的组员。请写出你对组员的三个问题，并写出你的预设回答。 Example:Q1: What do you want to be in the future?A1: I want to be a computer engineer.Q2: Why do you choose this job?A2: Because I am interested in coding and I want to make useful apps.Q3: What will you do to make your dream come true?A3: I will study math and English harder. 【预设学生反应】 部分学生可能不知道如何追问第三个问题（What will you do...）。 【教师应对预案】 提供句型支架： “I will...” “I plan to...” “I am going to...” 同时板书示例，帮助学生拓展问题的深度。 Step 6: Summary & Homework（归纳总结与作业布置） 课堂小结： 师生共同复述本课的三个人物及其梦想。 再次强调“职业不分高低，热爱与努力最重要”的道理。 作业布置： 必做： 熟读课文，并尝试根据Page 10的内容，不看课本复述Lucas, Kelly和Alan的梦想。（训练口语输出） 选做（挑战）： 完成教材Page 11活动4（小组汇报）和活动5（制作“Me in the future”大画册的一页，画一画并写几句话介绍自己的未来）。 学科网（北京）股份有限公司 $