Unit8Lesson1Let’s clean it up! 教学设计-2025-2026学年冀教版八年级英语上册

该初中英语课件围绕环境保护主题，聚焦污染相关词汇（pollution, plastic等）及提建议句型（Let’s…/How about…）。课堂以海洋塑料污染短视频和图片导入，引发情感共鸣并自然引出新词汇，通过听力提取核心句型，结合语言支架海报辅助学生在情境练习与小组对话中实现知识迁移。 其亮点在于融合任务型与情境教学法，通过“环保小达人”小组活动，引导学生结合本课语言知识讨论日常环保行动，培养语言能力与文化意识。利用思维导图总结知识脉络（Problem-Cause-Action-Result），既落实思维品质（因果分析），又帮助学生构建系统认知。教师可借助该资料提升教学效率，学生则在实践中增强环保责任感与语言运用能力。

Lesson1 Let’s clean it up! 一、课型：听说课 二教学目标 语言能力： 理解和使用与环境保护和日常行动相关的词汇和结构，运用给定的句型谈论个人保护环境的行动。 文化意识： 认识塑料污染这一全球性问题，培养环境责任感和个人行动重要性的意识。 思维品质： 讨论塑料污染对海洋生物影响的简单因果关系，提出解决方案，评估行为。 学习能力： 理解对话并提取具体细节，培养获取特定信息、合作讨论以及将语言应用于现实情境的技能。 三、 教学重点与难点 教学重点： 1.掌握污染和保护相关的词汇，理解听力对话的主旨和细节 2.使用“How often…?” 和 “How about…?” 提出建议。 教学难点： 结合实际生活，用英语阐述环保行动的具体做法，将语言知识转化为实际运用能力。 四、 教学方法 任务型语言教学法 交际教学法 听说法 情境教学法 五、 教学用具 教材对话录音 白板/PPT （含海洋污染图片、对话录音、视频）、单词卡片、环保主题任务单。 六、教学过程 Step 1: Warming-up & Lead-in 播放1分钟海洋塑料污染的短视频，展示被塑料垃圾缠绕的海洋生物图片，提问： What do you see in the video/pictures? How do you feel about the sea animals’ situation? Where does the plastic come from? (It comes from us, from our daily life.) 结合图片引出新单词pollution, plastic, garbage, creature，领读并让学生结合图片猜测词义。教师说单词（如pollution），学生快速指向PPT上对应的图片。 设计意图：通过视觉冲击引发学生的情感共鸣，自然导入环保主题，同时初步感知新单词，为后续学习铺垫。 Step 2: Listening 第一遍听：播放录音,学生听主旨大意。提问： Where are Jenny, Danny, and Brian? (On a beach vacation.) What problem did they find? (Plastic pollution.) 第二遍听：学生看着课本跟读。然后回答第二部分A的三个问题： What did the whale die from? (It ate plastic bags, a toy gun, and other rubbish.) Why did Jenny suggest asking their family members? (Because three people were too few; they needed more help.) Why do they feel proud? (Because they made a difference to the beach.) 2.  提取对话中提建议的句型：Let’s clean up the beach! We can ask our family members to help. Why not recycle the plastic? 帮助学生结构化知识： 提建议：Let’s… / We can… / Why not…? / How about…? 谈危害：… is harmful to… / … died from… 说行动与影响：take action to… / make a difference to… / feel proud because… 可提供1-2个例句后，让学生用“be harmful to”和“make a difference to”各造一个关于学校/家乡的句子。 设计意图：通过听录音提取核心句型，培养学生的听力抓取能力，符合“听在前、说在后”的语言学习规律。 Step 3: Practice 1. 让学生打开课本，完成对话填空练习，教师核对答案并讲解易错点。 将学生分为三组，分别扮演Jenny, Danny, Brian，先集体跟读，再小组内分角色朗读，教师纠正发音和语调。 2. 展示不同的环保场景（公园垃圾、河流污染、校园浪费），让学生用提建议的句型造句，例如：Let’s pick up garbage in the park. We can stop throwing rubbish into the river. 3.在学生进行同桌“环保行动”小对话前，教师可提供“语言支架”海报贴在黑板上或PPT上： 发现问题：Look! There’s so much … here. / The … is/are polluted. 表达感受：It’s terrible. / The … must feel awful. 提出建议：Let’s … / We can … / How about …? 呼吁行动：We need to take action. / Everyone can make a difference. 设计意图：场景造句和同桌对话则让学生在真实语境中运用语言，实现“学中用、用中学”，逐步突破难点。 Step 4: Production 设置“环保小达人”活动，学生以4人小组为单位，讨论：What can we do to protect the environment in our daily life? 要求结合本课词汇和句型，列出至少3条具体行动。 给小组分发任务卡，上面有更清晰的指引： Topic: Our Green Action Plan 1. Discuss: What environmental problems can we see around us (school, home, community)? 2. List: What can we DO to help? (Write down at least 3 SPECIFIC actions. e.g., Use a lunch box instead of plastic bags.) 3. Prepare: Choose one speaker to report. You can say: “We plan to … / We will … / We hope to …” 每组推选一名代表用英语汇报小组讨论结果，教师对内容和语言表达进行点评，重点鼓励学生的参与和表达。可【聚焦1-2个核心语言点】进行积极反馈，如：“Great! You used ‘We can…’ to make a suggestion.” 或 “Good point! You said ‘It is harmful to…’， that’s correct.” 设计意图：小组合作降低了学生单独表达的压力，同时培养团队协作能力；成果展示让学生获得成就感，将语言学习与情感教育结合，落实核心素养的文化意识目标。 Step 5: Summary & Homework 课堂小结： 师生共同回顾本课新单词（pollution, plastic, garbage等）和核心句型（提建议、表达影响），可用思维导图形式板书总结：Problem (Pollution) → Cause (Plastic) → Action (Clean up, Recycle) → Result (Make a difference)。强调环保的重要性。 作业 1.抄写新单词和核心句型，背诵对话中的重点段落。 2.写一篇50词左右的短文，介绍自己能为环保做的两件事，要求使用本课所学词汇和句型。 六、板书设计 Lesson 1 Let’s clean it up! Problem: Plastic Pollution Words: pollution, plastic, garbage, situation Effect: harmful to sea creatures Action: Protect Our World Ideas: clean up, recycle Sentences: Suggest: Let’s / We can / Why not / How about …? Explain: It’s harmful to… Encourage: Take action to protect… We can make a difference to… 学科网（北京）股份有限公司 $