1.运动和位置 （教学设计）- 2026-2027学年科学教科版三年级上册

该小学科学教学设计聚焦“运动的相对性”和“位置精准描述”核心知识点，通过“追影子大挑战”游戏与行驶公交车视频制造认知冲突，引出参照物概念，为后续运动判断、位置描述及“运动和力”单元学习搭建支架。 以沉浸式体验激发兴趣，通过沙盘小车对比实验、教室座位定位等分层探究活动培养科学思维与探究实践能力，结合无人机导航等生活实例强化科学观念，帮助学生建立实证意识和应用能力，为教师提供结构化教学流程与丰富教学资源。

《1.运动和位置》教案 2026-2027学年新教材科学教科版三年级上册 【教材分析】 本课是教科版三年级上册“运动和力”单元的起始课，是学生从生活直观感知到科学理性认知运动现象的关键转折点。新课标要求下，本课以“运动相对性”和“精准位置描述”为核心探究载体，通过具象化实验、实景体验等活动，帮助学生突破“运动绝对但判断相对”的认知难点，建立“参照物”科学概念，掌握“参照物+方向+距离”的位置描述方法，为后续学习运动快慢、力与运动的关系筑牢基础，是构建“运动与力”核心素养体系的重要起始环节。 【学情分析】 三年级学生已通过日常观察（奔跑的同伴、行驶的共享单车、摇曳的树枝）积累了物体运动的感性经验，但对“运动判断依赖参照物”“位置描述需精准要素”缺乏系统认知。学生动手探究热情高，具备初步观察与表达能力，但抽象思维仍需具象情境支撑，对“同一物体可同时处于运动/静止状态”充满好奇，适合通过沉浸式游戏、生活化实验激发兴趣，逐步培养基于参照物的科学判断思维。 【教学目标】 科学观念 1. 明确物体运动状态具有相对性，判断运动/静止必须选定参照物，物体相对于参照物位置变化则为运动，位置不变则为静止。 2. 熟练掌握位置描述的科学方法：以参照物为基准，结合东、南、西、北等方向及具体距离精准表述。 3. 了解运动与位置知识在导航、物流、体育训练等生活场景的应用价值，知晓精准位置描述对生活便利性的重要意义。 科学思维 1. 通过对比不同参照物下的物体运动状态，归纳“运动相对性”的核心特征，提升对比、归纳的科学思维能力。 2. 能基于参照物与物体的位置关系，逻辑推理物体的运动状态，养成严谨的科学判断习惯。 探究实践 1. 能设计至少2种生活化实验（如桌面橡皮与铅笔的相对运动、窗外树木与教室座椅的观察）判断物体运动状态，准确记录实验现象。 2. 能独立完成“沙盘定位”与“教室座位定位”双重实验，用方向标、卷尺精准测量并记录位置信息。 3. 能通过小组合作梳理运动判断与位置描述的核心方法，规范填写《运动状态探究记录表》。 态度责任 1. 对探究运动与位置的科学奥秘产生浓厚兴趣，在实验中感受科学探究的乐趣与成就感。 2. 养成“以参照物为依据判断运动”的实证意识，初步建立“运动相对性”的科学观念。 3. 关注身边的运动与位置现象，主动在生活中运用科学方法描述位置，提升实践应用意识。 【教学重难点】 重点：通过实验探究理解运动的相对性，熟练运用“参照物+方向+距离”的方法精准描述物体位置。 难点：深度理解参照物对运动状态判断的决定性影响，能规范、准确地描述不同参照物下的物体位置。 【材料准备】 教师准备 互动课件（运动场景实景动画、参照物对比演示视频、导航定位实景案例）、沙盘、小车模型、木质标杆、方向标、卷尺、《运动状态误区辨析展板》、无人机导航视频片段。 学生小组准备 沙盘、小车模型、标杆、方向标、卷尺、实验记录单、铅笔、橡皮、草稿纸、自制简易方向卡。 【教学过程】 一、导入：沉浸式游戏，制造认知冲突 1. 趣味体验：“追影子大挑战”——请2名学生在教室阳光下追逐影子，提问：“影子是运动的还是静止的？以地面为参照物和以追影子的同学为参照物，判断结果一样吗？”引发学生讨论。 2. 实景观察：播放一段行驶公交车的内部视频，提问：“车内的座椅是运动的还是静止的？为什么站在路边的人和坐在车上的人判断不同？”强化认知冲突。 3. 揭示课题：结合游戏与观察，引出“判断运动需要一个共同标准，描述位置也有科学方法”，明确本节课探究主题《运动和位置》。 设计意图：通过沉浸式游戏与实景视频，快速激发学生兴趣，制造认知冲突，聚焦“运动判断的标准”核心问题，为后续探究铺垫。 二、探索：分层实验，构建核心概念 活动1：相对运动大揭秘——探究运动的相对性 1. 任务布置：小组合作，利用沙盘、小车、标杆，设计3组对比实验，记录不同参照物下小车的运动状态。 2. 自主探究： 实验1：固定标杆，推动小车，分别以沙盘边缘、标杆为参照物，观察并记录小车的运动状态； 实验2：将小车与标杆绑定一起移动，分别以沙盘边缘、标杆为参照物，观察并记录小车的运动状态； 实验3：拓展实验——以桌面为参照物，移动橡皮，观察铅笔相对于橡皮的运动状态。 3. 交流分享：各小组展示实验记录，教师引导总结：判断物体运动状态的核心是参照物，物体相对于参照物位置变化则运动，位置不变则静止，这就是运动的相对性。 活动2：精准定位小能手——探究位置的描述 1. 示范引导：教师在沙盘中固定标杆，将小车放在标杆正南方向40厘米处，提问：“怎样让全班同学都能准确找到小车的位置？”学生尝试描述后，教师演示“参照物（标杆）+方向（正南）+距离（40厘米）”的规范表述。 2. 小组实践： 基础任务：以标杆为参照物，将小车移动到不同位置，用方向标确定方向、卷尺测量距离，记录位置信息； 拓展任务：更换参照物为沙盘角落，重新描述同一小车的位置，对比两次描述的差异。 3. 归纳结论：引导学生总结：描述位置必须先选定参照物，同时结合方向和距离，三者缺一不可，且参照物不同，位置描述也会不同。 设计意图：通过分层实验，从“运动判断”到“位置描述”再到“参照物影响”，让学生从具象操作到理性归纳，逐步构建科学概念，落实探究实践能力培养。 三、研讨：梳理整合，深化认知应用 1. 知识结构化：组织学生以思维导图形式梳理本节课核心知识，明确“运动判断的关键是参照物”“位置描述三要素”，填写实验记录单。 2. 误区辨析：展示《运动状态误区辨析展板》（如“坐在行驶汽车上的乘客是静止的”“树是永远静止的”），让学生结合所学知识纠正错误，强化参照物的核心作用。 3. 生活应用：讨论“生活中哪些地方用到了运动判断和位置描述？”，结合无人机导航、外卖定位、体育课队列对齐等实例，分析科学知识的实用价值。 4. 教师小结：总结运动相对性与位置描述的核心要点，引出后续单元“运动的快慢”“力与运动”的探究方向，激发学生持续探究兴趣。 设计意图：通过结构化梳理、误区辨析与生活应用，将零散知识整合为系统认知，突破难点，强化科学知识与生活的联系，提升核心素养。 四、拓展：多元实践，强化能力迁移 1. 课后观察：观察校园内3种物体（如国旗、教学楼、跑步的同学），分别选定2种不同参照物判断其运动状态，记录在《科学观察手册》中。 2. 创意制作：制作“校园寻宝地图”，以教学楼大门为参照物，标注出操场、食堂、图书馆的方向与距离，下节课开展寻宝游戏。 3. 实践应用：和家人出行时，尝试用“参照物+方向+距离”的方法描述目的地位置，体验精准描述的便利性，并记录实践感受。 设计意图：将课堂学习延伸至课外，通过观察、制作、实践巩固核心知识，提升学生的生活实践能力与科学应用意识。 【板书设计】 1.运动和位置 一、运动的判断 🔍 参照物：判断运动的唯一标准 ✅ 运动：物体相对于参照物位置变化 ❌ 静止：物体相对于参照物位置不变 二、位置的描述 🔑 三要素：参照物 + 方向 + 距离 📌 示例：小车在标杆正南方向40厘米处 三、生活应用 导航定位、外卖配送、队列站位…… 学科网（北京）股份有限公司 $