第2课 各种各样的运动 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“物体的运动形式”核心知识点，通过播放钟表指针转动、秋千摆动等生活视频导入，引导学生用手指比画轨迹感知“运动路线”。承接第1课“运动和静止”，为第3课直线/曲线运动铺垫，以“贴点画”（圆点+线+箭头）建立观察模型支架。 以“玩中学”为特色，融合科学思维与探究实践。学生分组观察小车、陀螺等材料，先自由画路线再用红点简化建模，研讨中自主分类命名运动形式。课后任务拍家里物体运动，培养观察习惯，材料丰富易操作，助力教师高效教学，提升学生科学素养。

各种各样的运动 三年级上册·第三单元《物体的运动》·第2课·1课时（40分钟） 课程标准依据 （一）所属学科核心概念 本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念4「物体的运动与相互作用」：运动是物质的基本属性，可以用位置、方向和快慢来描述。对应3～4年级学习内容「4.1 物体的运动」——知道可以用位置、方向和快慢来描述物体的运动；知道运动的物体有能量。 （二）关联的跨学科概念 跨学科概念 本课落点 系统与模型 将物体的运动按形式分类——直线、曲线、转动、振动 因果与相关 不同物体（形状、结构）决定了不同的运动形式 稳定与变化 同一物体可以同时存在多种运动形式 物质与能量 运动的多样性体现了物体的能量传递方式不同 单元分析 单元概述 本单元是「物质科学」领域的重要单元，以「物体的运动」为主题，安排了8课内容。第1—2课从运动的基本概念入手（位置和运动形式）；第3课区分直线运动和曲线运动；第4—5课学习比较运动快慢的方法；第6课认识运动与能量的关系；第7—8课综合运用知识设计和测试过山车。八课从「认识运动→描述运动→测量运动→设计运动」层层递进，帮助学生逐步建立「运动是可以被描述和测量的」核心科学概念。 单元八课递进关系： 阶段 课题 核心任务 认识运动 第1—2课 位置·运动形式 认识运动的基本概念和多种运动形式 描述运动 第3课 直线运动·曲线运动 区分直线运动和曲线运动 测量运动 第4—6课 快慢·能量 学会比较运动快慢，认识运动能量 设计运动 第7—8课 过山车 综合运用运动知识设计和测试过山车 本课在单元中的作用 本课在第1课认识「运动和静止」的基础上，进一步探究运动的多样性。学生通过实验观察小车、陀螺、钢尺、风车等物体的运动，发现运动有多种形式——直线运动、曲线运动、转动、振动等。本课培养学生观察和分类的能力，为后续学习直线/曲线运动（第3课）做直接准备。 本课与前后课程的衔接：第1课「什么是运动」→ 本课「运动有哪些形式」→ 第3课从运动形式中聚焦两类基本形式——直线运动和曲线运动 → 第7—8课设计和测试过山车时综合运用多种运动形式。 一、教学目标 科学观念 了解各种各样的运动的基本概念和科学原理。 科学思维 能运用观察、比较、分析的方法认识各种各样的运动。培养用事实证据表达观点的能力。 探究实践 能通过实验和观察探究各种各样的运动。掌握基本的实验操作技能。 态度责任 培养认真记录、实事求是的科学态度。在合作学习中体验科学探究的乐趣。 教学重点：认识各种各样的运动的基本概念和科学原理。 教学难点：理解各种各样的运动中的核心科学概念，能用科学的语言进行描述和解释。 二、课前准备 分组材料 分组材料（每4人小组1套）： 序号 材料 数量 规格说明 来源备注 1 小车 每组1辆 - 直线运动 2 球 每组1个 - 滚动观察 3 陀螺 每组1个 - 转动观察 4 风车 每组1个 - 转动观察 5 钢尺 每组1把 - 振动观察 教师准备 1. 准备小车、球、陀螺、风车、钢尺等运动器材 2. 检查器材是否完好 3. 规划好活动空间 三、教学过程（共40分钟） 环节一 聚焦：找一找，物体是怎么动的？（约8分钟） 教师播放3段慢速生活视频：①钟表指针转动；②秋千来回摆动；③小汽车在马路上直线行驶。学生用手指在空中比画运动轨迹，并尝试用1个词描述‘它怎么动’。教师板书学生原话（如‘转圈圈’‘晃来晃去’‘直着跑’），不纠正、不定义，只归类记录。随后出示蜗牛爬行留下的黏液痕迹、洒水车喷出的水弧线、风扇叶片旋转时的光斑照片，引导学生关注‘运动留下的痕迹’即运动路线。 师：同学们，刚才我们看到钟表的指针、秋千的座椅、小汽车都在动——但它们动的样子一样吗？请伸出你的食指，像指挥家一样，把它们的‘动法’在空中画出来！谁愿意上来边比画边说？再看这三张图：蜗牛爬过的地方、洒水车划出的彩虹、风扇亮灯时的光圈……它们告诉我们什么秘密？对啦——物体动的时候，会留下‘路线’！今天我们就一起当小小轨迹侦探，找一找：物体的运动路线，到底有几种样子？ → 预设：（学生可能的回答）：‘指针是圆圈圈！’‘秋千是前后晃！’‘小汽车是直直的一条线！’‘蜗牛爬得弯弯曲曲’‘风扇像一个亮亮的圆盘！’ ▎ 聚焦从生活经验出发，用身体动作唤醒空间感知；强调‘路线’而非‘物体本身’，为建模做铺垫；板书保留儿童化语言，尊重前概念 环节二 探索：画一画，怎么记下运动路线？（约20分钟） 活动1：自由观察·画一画（8分钟）。每组发放1个钢尺+1个指尖陀螺+1张空白记录单。任务：观察钢尺弹拨后、陀螺旋转时，它们是怎么动的？把你看到的‘路线’画下来。不限方法，能表达清楚就行。教师巡视，不指导画法，只提醒‘注意安全，别让钢尺弹到眼睛’。活动2：统一建模·贴点画（12分钟）。教师示范：在钢尺一端贴红色圆点→轻弹→观察红点怎么动→在记录单上只画‘一个点+一条上下波浪线+箭头’；同法处理陀螺（贴点→画圆圈+箭头）。学生小组模仿：给钢尺和陀螺贴点，重新观察并用‘点+线+箭头’画路线。每人完成2张单页记录单（1物1单），贴纸统一贴在物体最易观察部位（钢尺末端、陀螺中心）。 师：现在请每组打开材料袋：一把钢尺、一个指尖陀螺。先不着急贴点，用你自己的办法——画图、写话、画箭头都行——把它们动起来的样子记在第一张纸上。记住：我们要记的是‘路线’，不是画多像！开始！……好，时间到！现在请看老师：我在钢尺头上贴一个小红点，轻轻一弹——看！红点上下跳！那我只要画一个小圆点，再画一条上下弯弯的线，加两个小箭头，就表示‘振动’啦！你们试试：给钢尺和陀螺都贴上红点，再观察一次，这次只画‘点’和‘线’！” → 预设：（学生可能的回答）：‘我画了整个钢尺，还画了好多条线，太乱了！’‘陀螺转太快，我画了个大圆圈，里面打了好多叉！’‘贴了红点后，我只画了一条线，一下就明白了！’‘原来钢尺不是整把在动，是那个红点在抖！’ ▎ 探索1暴露问题：实物绘图耗时、难表达、不可比；探索2建立模型：圆点=观察点（质点雏形），突出‘简化’与‘可交流’价值；强调‘同一位置贴点’避免干扰，确保认知阶梯平缓 环节三 研讨：分一分，运动路线有几类？（约10分钟） 各小组将4张记录单（钢尺振动、陀螺转动、风车转动、小车平动）按运动路线特征分类：把画‘直线’的放一堆，画‘圆圈’的放一堆，画‘来回线’的放一堆……教师用磁贴将典型图示（学生原画+规范点线图）贴在黑板上，引导学生描述共性：‘都是直直的’‘都是绕着一个地方转’‘都是来回跑’。板书提炼三类名称（暂用学生语言）：直直动（平动）、绕圈动（转动）、来回动（振动/摆动），并追问：有没有一种玩具，身上不同地方‘动法’不一样？（引出拓展伏笔） 师：请小组快速整理：把你们画的4张路线图按‘看起来像不像’分成几堆？派代表把分类结果贴到黑板上！大家看这三堆——第一堆全是直直的线，像什么？（小车前进）第二堆全是圆圈或弧线，像什么？（陀螺、风车）第三堆像弹簧一样上下或左右来回，像什么？（钢尺、摇马）真棒！我们给它们起个名字吧：直直动、绕圈动、来回动。有没有同学发现——同一个玩具，比如小车，如果我们在车身上贴点，是直直动；如果在轮子上贴点，它又变成绕圈动？这是怎么回事呢？我们待会儿继续揭秘！ → 预设：（学生可能的回答）：‘小车轮子是绕圈动，车身是直直动！’‘风车叶子是绕圈，但风车底座没动！’‘钢尺弹起来像小虫子蹦跶，是来回动！’‘我觉得悠悠球甩出去是绕圈，收回来又是直直动！’ ▎ 研讨紧扣‘路线形状’这一核心证据，拒绝术语灌输；用学生命名建立概念锚点；通过‘同一物体不同部位’提问自然过渡到拓展，体现思维递进 环节四 拓展：想一想，生活中哪里有这些运动？（约7分钟） 教师播放15秒真实视频：地铁进站（车身平动+车轮滚动+扶手吊环摆动）。学生分组选择1个部件（如车窗、轮子、吊环），用红点贴纸标出观察点，快速画出其运动路线图。全班分享后，教师引导联系更多生活场景：电梯上升（平动）、电风扇摇头（转动+摆动复合）、跳绳时绳子（振动+转动）、雨刷器（摆动）。最后布置课后任务：用手机拍1个家里物体的运动，截图画出它的‘红点路线图’，下节课带来分享。 师：看！这是咱们每天坐的地铁进站视频——注意看：车窗是怎么动的？（直直向前）车轮呢？（飞快转圈）吊着的扶手环呢？（前后晃）请每组选一个部件，用红点贴在视频截图上，再画出它的路线！……太精彩了！原来电梯是直直动，电风扇叶子转圈、头却左右摆，跳绳的绳子一边抖一边转！回家后，请你当‘运动小记者’：拍一个家里正在动的东西，比如钟摆、洗衣机甩干、滑板车轮子，用红点标出观察点，画出它的路线图。记得带手机截图来哦！ → 预设：（学生可能的回答）：‘我家洗衣机甩衣服时，桶在转圈，但整个机器在来回抖！’‘我爸爸开汽车，方向盘是绕圈动，车是直直动！’‘荡秋千时，我的脚尖画的是大弧线，屁股是小弧线！’ ▎ 视频选取典型复合运动，强化‘同一物体多运动形式’认知；任务具身可操作（贴点+画图），延续课堂方法；课后任务真实、低门槛、重观察，落实科学态度与生活联结 四、板书设计 课后作业 必做： 1. 在家里找三个不同的物体，让它们运动起来，说说它们各是什么运动形式。 2. 想一想：人在走路时，手臂是什么运动形式？腿是什么运动形式？ 选做： 3. 观察电风扇的转动，说说扇叶和底座分别是什么运动形式。 4. 玩一玩指尖陀螺，观察它的运动形式。 五、教学反思 反思维度 课后自问 教学目标达成 本课的四维教学目标是否全部达成？哪些目标需要加强？ 学生参与度 学生在探究活动中是否积极主动？合作学习是否有效？ 教学策略 教学环节设计是否合理？实验材料准备是否充足？ 改进措施 下一次教学可以在哪些方面进行调整和改进？ 六、跨学科融合设计说明 学科 融合点 教学环节 具体做法 数学 空间/测量 探究环节 用方位描述位置，用距离和时间测量快慢 语文 描述表达 研讨环节 准确描述物体的位置和运动形式 美术 设计绘图 设计环节 画过山车设计图和运动路线 道德与法治 安全意识 拓展环节 交通限速与运动能量的关系 劳动教育 模型制作 制作环节 动手制作过山车模型 设计说明：本课的实验材料多元（小车、陀螺、钢尺、风车等），体现玩中学的理念。分类活动（将运动分成不同形式）培养数学的分类思维。生活中运动形式的找一找串联技术与工程（机械运动）。 七、学生疑难解答 学生容易把「转动」和「曲线运动」混为一谈，如何区分？ 关键是看物体是整体转还是整体移动：陀螺在原地转，是「转动」（绕轴旋转）；小球在弯轨道上滚，是「曲线运动」（整体沿曲线移动）。可以类比：地球自转是转动，地球绕太阳公转是曲线运动。一个物体也可以同时有两者（比如滚动的车轮）。 学生认为风车是曲线运动，怎么纠正？ 问学生：风车的中心点（轴心）有没有移动？（没有）——风车是绕轴转动，属于转动而不是曲线运动。如果整个风车被人拿着跑，那时风车本身在转动，整体在做直线运动。帮助学生区分「物体本身怎么动」和「物体整体怎么动」。 附件资料 附件一：学生记录单 第2课 各种各样的运动 · 实验记录单 姓名：______ 小组：______ 日期：______ 观察不同物体的运动形式 物体 让它怎么动 运动形式 画出运动路线 小车 陀螺 钢尺 风车 附件二：小组合作评价表 小组名称：______　　评价日期：______ 评价项目 评价标准 自评 互评 师评 参与讨论 积极说出自己的想法，参与制定方案 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 动手操作 认真操作实验，记录数据 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 记录结果 在记录单上清楚记录实验数据 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 合作互助 和组员友好合作，分工完成任务 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 附件三：个人评价表 姓名：______　　日期：______ 评价内容 能做到打√ 我能描述不同物体的运动形式 我能比较不同运动的区别 我能在生活中找到不同的运动形式 学科网（北京）股份有限公司 $