4.3《“探界者”钟扬》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦人物通讯《“探界者”钟扬》，通过五个小标题梳理钟扬多重身份与精神品质，理解“探界者”的科学、育人、生命三重内涵及“种子”意象的物质到精神转化。以“一粒种子的追问”导入，从青藏高原种子切入钟扬事迹，搭建从整体感知到精读内涵的学习支架。 该设计以五小标题为框架，用表格梳理身份、事迹、品质，培养多维度概括的思维能力。通过“探界”分层探究和“种子”意象分析，渗透文化自信，感受平实叙事中的人格魅力。高考仿真训练对接考点，助力学生提升信息整合能力，为教师提供清晰教学路径，高效落实核心素养。

《“探界者”钟扬》教学设计（1课时） 一、教学目标 1. 语言建构与运用 ⑴读准“戛然而止、鼎鼎大名、雷厉风行、跌宕起伏、全力以赴、座无虚席”等成语，积累“种子达人”“科学队长”“接盘导师”等富有时代感的词语。 ⑵学习本文以五个小标题多角度展现人物的组材方式，体会“把新闻事实呈现给读者，让他们自己判断”的通讯理念。 2. 思维发展与提升 ⑴梳理五个小标题下的典型事迹，归纳钟扬的多重身份与精神品质，培养多维度概括能力。 ⑵探究“探界者”的多重内涵——科学边界、生命高度与广度，理解“种子”意象从物质到精神的转化。 3. 审美鉴赏与创造 ⑴感受人物通讯“平实中见力量”的审美特质，品味细节描写（如“双肩包里藏着的初心”）中的人格魅力。 ⑵体会“不说教而自动人”的叙事艺术——用“小故事”还原“真实的人”。 4. 文化传承与理解 ⑴感悟钟扬“一粒种子可以造福万千苍生”的家国情怀与“再难，总要有人去做”的担当精神。 ⑵理解“劳动光荣”在科研工作者身上的时代诠释——把论文写在大地上。 二、教学重难点 重点：梳理五个小标题下的事迹与品质；理解“探界者”的多重内涵。 难点：理解“种子”意象从物质到精神的转化逻辑；体会通讯“平实中见力量”的叙事艺术。 三、教学过程 【环节一】导入——一粒种子的追问（4分钟） 教师导入： 青藏高原，苍茫无际。一粒种子，小到随风飘散，却可以大到“撑起一个国家的粮食安全，承载一个民族的未来希望”。2017年9月25日，一位53岁的植物学家在出差途中遭遇车祸离世，留下16年援藏足迹、4000多万颗种子，和一句朴素的话：“有些事情是难，但再难，总要有人去做。”他叫钟扬，人称“种子先生”“探界者”。今天，我们走进这篇通讯。 【板书课题】：“探界者”钟扬（叶雨婷） 【环节二】作者与背景（4分钟） 1. 作者：叶雨婷，《中国青年报》记者，主张“把新闻事实呈现给读者，让他们自己去判断”，不把典型人物捧到脱离群众。2. 人物：钟扬（1964—2017），湖南邵阳人，复旦大学研究生院院长、援藏干部、植物学家，2018年“感动中国”年度人物。3. 文体：人物通讯（自读课文）。 【环节三】整体感知——五个小标题（12分钟） 小标题 身份/侧面 典型事迹 精神品质 “英雄”少年 少年天才 中科大少年班，转植物学，33岁副所长 勤奋有主见、敢想敢做 种子达人 科研先锋 16年援藏，收集4000多万颗种子 执着勇敢、敢为人先 科学队长 科普使者 致力于科普，任劳任怨 热爱科普、富于远见 “接盘”导师 教书育人 敢接收转导师学生，关爱学生 有责任心、肯担当 生命延续 精神丰碑 超负荷工作，生命戛然而止 珍惜时间、甘于奉献 问题1（层层递进）： 第一步问：本文用五个小标题，分别写了钟扬哪几个侧面？ 答案：从“少年成才—科研援藏—科普—育人—生命终点”五个阶段/侧面，立体呈现钟扬作为科学家、科普者、导师的多重身份，避免扁平化。 第二步问：从五个侧面中，你能归纳出钟扬哪些精神品质？ 答案：勤奋有主见、敢为人先、执着奉献、有责任心、甘于牺牲。“哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现”——这正是多侧面写人的妙处。 解析：本文是单元自读课文，梳理“小标题—事迹—品质”是核心阅读能力，也是高考实用类文本“筛选并整合信息”的基础。 【环节四】精读内涵——“探界”与“种子”（12分钟） 问题2（层层递进）： 第一步问：标题“探界者”的“界”指什么？有哪些层面？ 答案：“界”有多重内涵：①科学之界——探索植物学、生物信息学前沿；②教书育人界——做“接盘导师”、培养人才；③生命之界——“在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界”，直到生命戛然而止。一个“探”字，写尽永不止步的探索精神。 第二步问：文中反复写“种子”，它有什么深层含义？ 答案：“种子”有双重含义：物质层面，是钟扬在青藏高原收集的4000多万颗植物种子，为祖国守护基因宝库、为人类建“种子方舟”；精神层面，是他培养的学生、播下的科学精神与家国情怀——“一粒种子可以造福万千苍生”。从物质到精神，是本文最重要的意象转化。 第三步问：作者为什么不把钟扬写成“高大全”的英雄？ 答案：记者叶雨婷主张呈现真实的人。文中写他“超负荷工作”“生命戛然而止”的遗憾，写他做“接盘导师”的务实，反而让人物更可信、更动人——“不说教而自动人”，正是优秀人物通讯的叙事艺术：用事实本身的力量打动读者。 【环节五】比较与高考对接（8分钟） 问题3：本单元三篇人物通讯（袁隆平、张秉贵、钟扬），组材上有什么共同规律？ 答案：三篇都用“小标题/线索 + 典型事例 + 细节/引用”的组材方式，都突出“劳动光荣”；但小标题数量与角度各异（袁隆平四侧面、张秉贵思想转变线、钟扬五阶段），均贴合人物特质——印证“一人一写法”。 高考仿真训练（课内完成）： （1）简答题（4分） 本文以“探界者”为标题，请结合文本分析“探界”的多重内涵。 答案：①探索科学之界——植物学、生物信息学前沿（1分）；②探索教书育人界——做“接盘导师”、培养人才（1分）；③探索生命之界——在生命的高度与广度上探索自身边界，直至生命终点（1分）；④“探”字彰显永不止步、敢为人先的探索精神（1分）。 解析：“标题/关键词内涵”题，先拆解多义，再逐层对应文本。 （2）简答题（4分） 文中“种子”这一意象有何作用？请简要分析。 答案：①作为线索，贯穿援藏科研全程（1分）；②物质层面指收集的4000多万颗植物种子，守护国家基因宝库（1分）；③精神层面比喻他培养的学生与科学精神，“一粒种子造福万千苍生”（1分）；④从物质到精神的转化，深化主题，凸显其家国情怀（1分）。 四、板书设计 “探界者”钟扬（叶雨婷·人物通讯） “英雄”少年 → 种子达人 → 科学队长 → “接盘”导师 → 生命延续 探界：科学之界 · 教书育人界 · 生命之界 种子：物质（4000万颗）→ 精神（学生·家国情怀） 手法：五小标题 · 典型事例 · 细节 · 平实中见力量 五、课后作业 1. 基础作业：用“小标题—事迹—品质”表梳理钟扬事迹。 2. 提升作业：以“我眼中的钟扬”为题，写一段300字人物片段，要求用上“种子”意象。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $