第4-3课《“探界者”钟扬》：探生命之界，铸奉献之魂（读写融合教学设计）高中语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦《“探界者”钟扬》中“探界”精神及多重身份，通过背景引入、作品价值定位和“新时代青年责任”论坛情境创设导入，以资料卡片制作、事迹结构图绘制等学习支架，梳理钟扬科学研究、教育等领域事迹与精神。 此设计以“探界”为主线实现读写融合，通过典型语言分析、小组讨论提升语言运用与思维能力，结合生命价值探讨培养文化自信。如分析“一个基因拯救国家”等语句，引导撰写评论或倡议书，落实文本学习与价值内化，助力教师高效开展人物通讯教学。

第8课 探生命之界，铸奉献之魂 ——《“探界者”钟扬》（读写融合教学设计） 语言建构与运用 品味人物通讯中标题新颖、选材独特、语言凝练的特点，理解“探界者”这一称谓的丰富内涵，学习在人物写作中运用典型语言和环境描写表现人物精神。 思维发展与提升 通过梳理钟扬在“探界”过程中的主要事迹，分析其多重身份的内在统一性，提升学生整合信息、辩证分析和评价人物的能力。 审美鉴赏与创造 鉴赏通讯作品以“界”为线索组织材料、塑造人物的构思艺术，感受钟扬勇于探索、甘于奉献的人格之美，激发对生命意义的审美思考。 文化传承与理解 理解钟扬身上体现的科学探索精神、教育情怀和无私奉献精神，认识新时代知识分子服务国家、造福人类的使命担当，增强社会责任感和文化自信。 重点：1. 理解钟扬作为‘探界者’的多重身份及其精神品质。 2. 学习人物通讯通过典型事例表现人物科研精神与人生追求的方法。1. 理解钟扬‘一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生’的深意。 2. 把握文章选材丰富、结构灵活、语言生动的特点。 难点：1. 理解钟扬‘一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生’的深意。 2. 把握文章选材丰富、结构灵活、语言生动的特点。 1课时 1. 背景/契机引入 钟扬（1979—2017）是复旦大学生命科学学院教授，他长期致力于生物多样性研究和援藏教育事业，16年间行程50多万公里，收集了4000多万颗种子。2017年，他在出差途中遭遇车祸不幸离世，年仅53岁。 2. 作品价值定位 《“探界者”钟扬》是一篇人物通讯，以“探界”为主线，记录了钟扬在科学研究、人才培养、科普教育等方面的突出贡献。本课收入统编版高中语文必修上册第二单元“劳动光荣”，展现新时代科学家的精神风貌。 3. 任务情境创设 学校“新时代青年责任”主题论坛即将举行，你作为论坛发言人，需要围绕钟扬的“探界”精神撰写一篇发言稿。请研读课文，把握钟扬的主要事迹、精神品质和通讯的写作特点。 4. 过渡引导 钟扬被称为“探界者”，他究竟探了哪些“界”？让我们走进课文，认识这位把生命献给种子事业的科学家。 ✭任务一：背景铺垫——认识钟扬与“探界”主题 活动1：制作钟扬资料卡片 请结合课文和课外资料，梳理钟扬的生平经历、主要成就和社会贡献，完成一张人物资料卡片。 预设： 小结： 活动2：解析“探界者”含义 “探界者”中的“界”有哪些含义？课文从哪些角度表现了钟扬的“探界”精神？ 预设： 小结： ✭任务二：文本初读——梳理“探界”事迹与身份转变 活动1：绘制文章结构图 请按课文内容梳理钟扬的主要事迹和身份，填写表格。 身份 主要事迹 体现精神 科学家 收集青藏高原种子，建立种质资源库 勇于探索、严谨治学 教育者 培养少数民族地区研究生，破格招收学生 胸怀大爱、甘为人梯 科普作家 撰写科普著作，传播科学知识 无私奉献、服务社会 援藏干部 16年援藏，行程50多万公里 执着坚守、家国情怀 生命行者 把生命献给种子事业 超越小我、追求永恒 预设： 小结： 活动2：概括“探界”精神关键词 请用3—5个关键词概括钟扬的“探界”精神，并说明依据。 预设： 小结： ✭任务三：形象剖析——典型语言与细节中的人物精神 活动1：分析典型语言 课文中有哪些钟扬的语言最能体现他的精神追求？请选择一两句分析。 典型语言 体现精神 表达效果 一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生 科学情怀与人文关怀 语言凝练，富有哲理 我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找 责任担当 体现奉献精神 人生没有绝对的成功，只有不断的进步 人生态度 体现豁达与进取 任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧 生命观 体现超越生死的境界 预设： 小结： 活动2：小组讨论探究 钟扬的“探界”精神对当代青年有何启示？ 预设： 小结： ✭任务四：艺术赏析——以“界”为线索的构思艺术 活动1：写作手法表格填写 写作手法 具体表现 表达效果 以“界”统摄全文 科学家、教育者、科普者、援藏者、生命行者 结构清晰，主题鲜明 典型事例 收集种子、援藏、培养学生 以事写人，真实感人 引用语言 钟扬自述 增强真实性和感染力 环境描写 青藏高原的艰苦环境 烘托人物的坚韧与执着 预设： 小结： 活动2：标题意蕴探究 “探界者”这一标题有何深意？它如何统摄全文？ 预设： 小结： ✭任务五：深度思考——生命价值与时代使命 活动1：多元思辨 钟扬说“任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧”。你如何理解这种生命观？ 预设： 小结： 任务主题： 以“致敬探界者”为题，写一篇人物评论或倡议书 写作目标： 400—600字，体裁为人物评论或倡议书，要求结合钟扬事迹，观点明确，论据充分，语言有感染力。 活动1：情境说明/任务要求 学校“新时代青年责任”主题论坛需要围绕钟扬的“探界”精神展开讨论。请结合课文内容，写一篇人物评论或倡议书，向全校同学发出学习钟扬精神的倡议。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 当今世界面临生物多样性丧失、气候变化等全球性挑战，中国正在加快建设科技强国。钟扬用自己的行动诠释了新时代科学家和教育者的使命担当。 【人物核心或文本依据】 课文通过钟扬收集种子、援藏、培养学生、科普写作、临终工作等事迹，展现了他勇于探索、无私奉献、甘为人梯、家国情怀的“探界”精神。 【写作要点】 1. 明确观点，如“新时代青年应向钟扬学习”。 2. 选取2—3个典型事迹作为论据。 3. 倡议书要有对象、有措施、有呼吁；评论要有分析、有评价。 写作题目（三选一）： 1. 以“致敬探界者”为题，写一篇人物评论。 2. 以“学习钟扬精神，争做时代新人”为题，写一封倡议书。 3. 以“给钟扬老师的一封信”为题，表达你的敬意与思考。 教师指导要点： - 开头： 可以直接点明观点或情感，如“钟扬走了，但他留下的种子正在发芽”“一位真正的探界者，用生命丈量了高原”。 - 中间： 选取典型事迹，结合具体细节进行分析，避免空泛议论。 - 结尾： 发出呼吁或总结评价，升华主题，增强感染力。 范例展示/示例片段： 《致敬探界者》 钟扬，是一位真正的探界者。 他探科学之界，16年跋涉青藏高原，收集4000多万颗种子，为国家留下宝贵的种质资源；他探教育之界，把知识的种子播撒到边疆，培养出无数少数民族学生；他探生命之界，在明知身体透支的情况下，依然选择走在探索的路上。 他说：“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。”这不是豪言壮语，而是一位科学家对人类的深沉承诺。 钟扬的生命虽然短暂，却像一粒种子，深深埋进了这片土地。他告诉我们：人生的意义不在于长度，而在于你是否把生命献给了值得追求的事业。 新时代的青年，应当向钟扬学习：敢于探界，甘于奉献，把个人理想融入国家发展，让生命在奋斗中绽放光彩。 《“探界者”钟扬》以“探界”为主线，记录了钟扬在科学研究、人才培养、科普教育、援藏工作等方面的突出贡献，展现了一位新时代科学家勇于探索、无私奉献、甘为人梯的精神风貌。他用自己的生命诠释了“把论文写在祖国大地上”的深刻内涵。希望同学们能从钟扬身上汲取力量，敢于突破自我，勇于承担责任。 1. 概括课文从哪些方面表现了钟扬的“探界”精神。 2. 选择课文中最打动你的一句话，写一段100字左右的赏析。 3. 课外搜集一位当代“探界者”的故事，与同学分享交流。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $