4.3《“探界者”钟扬》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕人物通讯《“探界者”钟扬》展开，课堂导入以蒲公英、雪峰提问引发思考，引出钟扬从渺小苍茫中探索生命之光的精神，通过整体感知分“英雄少年”等五部分概括内容与品质，结合身份表格梳理“探界者”多重含义，构建从感知到深入理解的学习支架。 其亮点在于通过典型事例（如西藏采种、接收转导师学生）和多视角引用（钟扬自述、同事学生评价），结合语言品析（如“不安分”贬词褒用、“不讲究”与“不将就”对比），培养学生思维能力和语言运用能力，弘扬敬业奉献精神增强文化自信。学生能提升文本分析与语言表达能力，教师可获得系统的教学思路与活动设计支持。

“探界者”钟扬 看到漫天飞舞的蒲公英时，你会想到什么？ 看到巍峨耸立的雪峰时，你会幻想些什么？ 今天，我们要学习的这篇文章讲到了一个人，他从渺小和苍茫中，看到了生的希望，看到了人类的未来，亦看到了含蓄而厚重的生命之光，在热忱中不断的探索与前行。让我们一起走近--《“探界者”钟扬》。 新课导入 作者简介 叶雨婷，《中国青年报》《中国青年网》优秀记者。 在这篇文章的背后，这名90后的女记者在2018年1月赴上海、成都、拉萨进行实地采访多日，采访及写作历时两月，克服高原反应，采访了钟扬老师的家人、朋友、同事、学生。 和叶雨婷同行的，是经验丰富的各大媒体的老牌记者，她不惊不畏，在轮番轰炸的激烈同题竞争中，她没有选择一味煽情，而是给读者，特别是青年学生塑造了一位可亲可敬的老师和与众不同的探索者，文风清新扑面。 写作背景 本文是一篇人物通讯，发表于 2018 年 3 月 26 日《中国青年报》，作者为该报“90后”记者叶雨婷。2019年2月18日“《感动中国》2018 年度人物”公布，钟扬爱岗敬业的感人事迹在全国引起轰动，他不忘初心、放弃小我、传道授业、关爱学生的精神，在今天有非常重要的现实意义。我们需要这样的工匠精神和敬业精神，需要这样的担当意识和责任意识。我们需要用社会主义核心价值观正确引导自己，去伪存真，摒弃浮躁，踏踏实实做事，追求自己真正需要的东西，就像钟扬那样，在自己生命的广度和宽度的边界不断探索、延伸，让人生过得有价值、有意义。 主人公介绍 钟扬（1964-2017），湖南邵阳新宁人。生前系复旦大学党委委员、研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师，中央组织部第六、七、八批援藏干部，教育部长江学者特聘教授，国家杰出青年科学基金获得者，长期从事植物学、生物信息学研究和教学工作，取得一系列重要研究成果。 2017年9月25日，钟扬同志在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。2018年3月，中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号；6月，获得“全国优秀共产党员”称号。2019年2月，获得“感动中国2018年度人物”荣誉。 【人物事迹】 钟扬长期致力于生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种子库收集了数千万颗植物种子；钟扬援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，长期的高原工作让他积劳成疾，多次住进医院，但他都没有停下工作。多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。 整体感知 概括课文每部分的主要内容，并从每部分中选择一个文中的词语概括他的优秀品质。 “探界者”钟扬 “英雄”少年 种子达人 科学队长 “接盘”导师 生命延续 ①考入中科大；②进入中科院工作； ③“胁迫”妻子结婚。 ①不讲究住房；②致力于采集种子。 热爱科普。 ①学生延续探索之路； ②种子某一天会生根发芽。 “愿意教人”（热心科普） “暖”（担当关爱） “先锋者”（牺牲忘我） “钟大胆” （爱岗敬业、无私奉献） 敢于接收转导师学生。 “不安分” （不安于现状，勇于进取） 思考“探界者”的含义 身份 探界 “英雄”少年 种子达人 科学队长 “接盘”导师 生命延续 追梦者 探教书育人之界 援藏干部 教育专家 探科普之界 科普达人 探植物学之界 探学习工作之界 植物学家 探生命之界 研究文本 文章第一段为什么从拟南芥写起？ ③从拟南芥写起，还有助于揭示人物品格。因为植物学家很少涉足西藏，而钟扬却凭执着的品格在西藏发现了拟南芥。 ①从拟南芥写起能够揭示文章主人公钟扬的身份——植物学家，因为全世界有众多的植物学家都在研究它。 ②从拟南芥写起，还把钟扬与西藏、复旦联系在一起，从而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育专家等；也为下文写钟扬在西藏采集种子等事件做了铺垫。 “英雄”少年 1.怎样理解“开始了他不安分的人生”？ 贬词褒用，点明他不安于现状，勇于开拓进取，也照应作者给予他的“探索者”的评价。 3.穿插钟扬与妻子的婚事的作用是什么？ 使人物形象真实的立在读者面前，也突出了人物的雷厉风行的性格特点，又照应上文“不安分的人生”。 从侧面烘托钟扬勤奋好学、勇于进取的特点。 2.对母亲、妻子的回忆有什么作用？ 4.怎样理解这一部分的“英雄”？ 这一部分写钟扬与父亲赌气而考上中科大少年班；上了少年班后努力补习自己的弱科；无线电专业毕业却进入了植物所工作，他用两年的业余时间旁听武汉大学生物系的课程，从而有了充足的知识储备；面对犹豫不决的妻子，他采用“胁迫”手段与之结婚。可见“英雄”指的是一种勇于向困难挑战、不服输的精神。 种子达人 从住房写起，表现了钟扬对生活品质不讲究的特点，与下文钟扬在“种子事业”上所取得的巨大成就形成了强烈对比，从而衬托了钟扬献身科学的伟大精神。 这一部分为什么从钟扬的住房写起？ 科学队长 作为植物学家的钟扬搞好科研就可以了，可他却非常热爱科普，这是为什么呢？ 钟扬热爱科普事业，因为他认为对中小学生的科学教育、思维教育非常重要。毕竟科研不能让科学知识走向大众，走进广大青少年，而科普却能让年轻人爱上科学。 “接盘”导师 这一部分是如何塑造钟扬的形象的？ ⑴负责接收“转导师学生”，表明他的质朴、仁爱、责任心和担当精神。 ⑵引用钟扬自己的语言“培养学生就像我们……”，把培养学生比喻为采集种子，表现对教育工作的强烈的责任感。 ⑶博士生的回忆，表明钟扬对学生的关爱，不怕学生底子薄、基础差，努力帮助学生成长。 ⑷钟扬的学生中，各方面的人才都有，而且“各显神通”，再次运用侧面烘托的手法，以学生的成功烘托钟扬教育的成功。 生命延续 这一部分写了几件事，分别体现了他怎样的形象？ （1）线虫的实验证明，改变基因是可以控制生命的长短的，但代价是丧失生育能力。钟扬的回答表明，如果要放弃工作来实现长寿，那对他来说，这样的长寿是没有任何意义的，由此引出钟扬对生命意义的思考。 （2）“在一个适宜生物生存与发展的良好环境中……”用钟扬自己的话进一步阐述了他眼中的生命的意义就是奉献自我。 （3）西藏大学老师展示的钟扬2017年6月24日的工作安排，表现了钟扬对待工作的“时不我待”的拼命精神。 （4）钟扬的愿望很多，他感觉自己的时间太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。 （5）结尾呼应文章开头，对钟扬来说，生命的意义，就是拓展生命的高度和广度。 1.梳理课文的结构及主要内容。 【分析】 层解：第一层，以拟南芥开篇引出钟扬，并予以评价，突出钟扬的成就、价值和生命追求。 层解：第二层，介绍钟扬在科学、教育等领域的经历和贡献，表现其“探界者”的身份和精神。 段解（“英雄”少年）：对青年时期的钟扬的事迹的回顾，介绍了他的成长经历和外向热情、 “不安分”、雷厉风行、有主见有追求、敢想敢做的性格特点。 段解（种子达人）：介绍钟扬在植物种子研究方面的贡献，体现其植物学家的身份，突出其淡泊名利、爱岗敬业、献身科学事业的品质。 段解（科学队长）：介绍钟扬在科学普及方面的工作成就，体现他科普达人的身份，突出他在科普工作上的才华和热情。 段解（“接盘”导师）：介绍钟扬在教学上的传道授业，体现他教育专家的身份，突出他对教育的责任担当和关爱学生的品质。 段解（生命延续）：主要表现钟扬对生命意义的理解和他甘当先锋者的精神和行为。 精研细读 2.开篇以对植物拟南芥的介绍来引出钟扬，有什么用意？ 【分析】 结构上，从一种植物入手引出人物钟扬； 内容上，拟南芥是钟扬的研究对象，切合人物身份和职业特点； 主题上，用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质朴、顽强。 3.怎么理解“开始了他不安分的人生”这句话？ 【分析】 “不安分”，贬词褒用。这句话是对钟扬的评价，点明他不安于现状，勇于开拓进取，契合作者给予他的“探界者”的评价。 4.插入对钟扬与妻子婚事的描写有什么作用？ 【分析】 一方面增强了文章的生活气息，使人物更加真实地立在读者面前；另一方面突出了人物的性格特点——外向热情，雷厉风行。同时为后文写钟扬执着于植物学事业做了铺垫。 5.“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存”，结合上下文分析，句中的“惊险”和“惊喜”各指什么？ 【分析】 “惊险”指工作环境恶劣，随时都会有生命危险；“惊喜”指工作有收获，能采集到珍贵的种子样本。 6.负责接收“转导师学生”表明钟扬的什么性格特点？ 【分析】 单纯、质朴、仁爱。他不因为这样可能招致其他导师不满而不这样做，他的世界里没有人际交往的油滑，他关注的只有学生和工作。这也是钟扬富有责任心和担当精神的一种表现。 7. 2017 年 5 月的一场讲座中，钟扬曾介绍自己的实验室研究过一种“长寿基因”。他们使用生命期 5 至 7 天的线虫作为实验对象，当某种基因被敲除后，线虫寿命可增加 5至 7 倍。 有人问，只要敲除一个基因，人是否就可以更长寿。钟扬回答： “这个基因主管生殖，要想长寿必须在一出生就去除掉，这意味着你将终身无法生育。” 怎么理解上面节选文字中引用钟扬的回答的用意？ 【分析】 线虫的实验证明改变基因是可以控制生命的长短的，但代价是丧失生育能力，对作为“种子达人”的钟扬来说，这无异于背弃自己的工作。如果说要背弃工作来实现长寿，那对钟扬来说，这样的长寿是没有任何意义的。由此引出下文对生命意义的阐述。 8.钟扬为什么要拿生命做赌注？赌什么？ 【分析】 钟扬的愿望很多，“他希望继续收集青藏高原的种子资料，希望帮助西藏大学学科建设水平不断提高，希望培养出更多扎根高原的植物学人才……”他感觉“自己的时间太短了”，在他心目中，工作、愿望比生命重要。他用生命赌的是科学研究和教育的发展进步。 品味语言 (1)这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他不安分的人生。 “不安分”本是贬义词，指人的思想或行为不稳定，在一个相对好的环境中，还想要去做一些其他不稳妥的事情。此处用来形容钟扬不安于现状，而是勇于攀登科学高峰，在科研事业上不断进取。贬词褒用，更显出钟扬精神的可贵。 24 (2)尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于“种子”却一点也不将就。 　“不讲究”意思是不在乎，“不将就”意思是很在乎，两个词语音相近意思却不同。钟扬不在乎的是个人生活品质，很在乎的是“种子”，这样以对比的手法突出强调了钟扬致力于科研的敬业奉献精神。 25 (3)钟扬在西藏大学理学院的一位同事说：“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。” 　“惊险”和“惊喜”，虽都有“惊”字，表达的意思却截然不同。“惊险”写的是钟扬野外考察的恶劣环境，“惊喜”则写的是他丰硕的考察成果。两词连用，生动形象，具有幽默色彩。 26 (4)复旦大学生命科学学院副院长卢老师分管研究生的培养工作，目睹了钟扬在收学生时的不少“奇葩”事儿。 　“奇葩”本用来比喻不同寻常的优秀文艺作品或非常出众的人物；现在这个词多用于贬义，多指让人难以想象的行为。此处指钟扬在收学生上与他人做法的截然不同，贬词褒用，语言轻松幽默鲜活。 27 深入探究 1.前三段是本篇通讯稿的导入部分，包含了以拟南芥为中心的哪些信息？在全文中有哪些作用？ 这篇人物通讯从钟扬发现拟南芥这一事件写起，作为导入部分。以拟南芥为中心，这部分提供了三个信息：一是拟南芥是全世界众多植物学家进行遗传学研究的好材料，二是钟扬在植物学家很少涉足的青藏高原发现了它，三是钟扬把拟南芥移栽在西藏大学安置房的后院中并做成标本带回了复旦大学。 对于全文来说，该部分的作用有： ①作者借这个典型事件，合理又集中地揭示了钟扬的多重身份——植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家，并自然地引出了对他的评论“在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界”。 ② 作者的评论不仅高度概括地评价了钟扬的成就，还揭示了这篇通讯题目中“探界者”的内涵。 ③ 该部分内容还让读者心生疑问：一个人是如何在不同领域探索生命“边界”的？因此，设置了悬念，引导读者去了解钟扬的人生历程和他在不同领域里的卓越贡献。 2.本文的主体部分，作者主要是通过记述什么来表现钟扬这一“时代楷模”形象的？试结合文章内容简要分析。 作者主要是通过对钟扬人生经历和典型事例两个方面的记述表现钟扬“时代楷模”的形象的。 人生经历：15 岁考入中科大学习无线电专业的“‘英雄’少年”，33 岁的武汉植物所副所长，复旦大学教师（后成为研究生院院长），为了“种子事业”将足迹延伸到了植物学家的“无人区”——西藏的种子专家，三次申请援藏的援藏干部，积极参加科普活动的“科学队长”， 富有担当精神的“‘接盘’导师”。跌宕多变、充满传奇色彩的人生经历，跨专业、跨行业的多种身份，表现出钟扬这一“探界者”的形象——他在不断地探寻生命的宽度，成就生命的高度。 典型事例： ①开具结婚证明， “胁迫”恋人成婚；辞去武汉植物所工作，任教复旦大学。这两件事表现出钟扬做事敢想敢干、雷厉风行、有主见的性格特点。 ②住了半年连煤气、热水器都没有的毛坯房，表现了钟扬淡泊名利、倾心事业的品格。 ③多次远赴西藏采集种子，不顾个人身体健康的事例，表现钟扬为了祖国的种子事业，为了改变人类的命运而忘我工作、全力以赴的奉献精神。 ④积极参加科普活动，开展科学教育；接收转导师学生，招收少数民族地区学生，进行个性化培养。这些事例表现了钟扬为弘扬科学不辞辛劳，富有责任和担当精神的形象特点。 ⑤突发脑出血后，仍再次申请援藏，更加拼命工作。这一事例表现出钟扬的奉献精神和牺牲精神。 3.本文在报道钟扬事迹的时候非常注重以言写人，请结合文本进行分析。 ①引用钟扬自己的话来塑造人物形象。文章多处引用钟扬演讲、文章等资料中的文字，来塑造人物形象，突出人物的品质。如引用演讲中关于“植物资源重要性”的论述，表现了钟扬对种子采集工作的重视。引用为上海自然博物馆写的文字，体现了钟扬的专业素质和敬业精神，表现他对科普工作的热爱。引用钟扬《生命的高度》一文的相关内容，突出了钟扬的执着追求，表现了其奉献精神。 ②用朋友、亲人、同事的话来表现人物。文章多处引用钟扬母亲、妻子、同事、学生的话来从侧面烘托人物的形象。如用母亲、妻子的话表现钟扬的勤奋好学、“不安分”；用同事的话展现钟扬采集鼠曲雪兔子的经过，表现钟扬的不畏艰险及其对科研事业的热爱；用学生的话表现钟扬对科普工作的付出…… 从钟扬的自述以及别人的评价中，我们体会到了钟扬那强烈的责任心、使命感和为事业无私奉献的精神。 4.多方面、多渠道采集材料，多角度、分层次表现人物是本文突出的特色，请结合文本进行分析。 ①选取典型事迹，全方位展现人物的风采。文章开篇揭示了钟扬植物学家、科普达人等多重身份，并在五个部分各有侧重地选取典型事迹，展现钟扬的精神品格。如“科学队长”中，选取钟扬承担上海自然博物馆图文展板的写作等工作，撰写、翻译、审校科普著作，为中小学生义务进行形式多样的科普等多方面的典型事迹，表现钟扬对科普工作的奉献。 ②引用个性化的人物语言揭示其内在精神品格。如“种子达人”中，引用钟扬演讲中对收集种子工作价值的阐释，表现他对自己作为植物学家的责任和使命的理解；引用他调侃地谈收集种子的乐事，表现他对自己工作的热爱。在“‘接盘’导师”中，引用他以采集种子的标准来比喻培养学生的原则的话，切合他植物学家和教育工作者的双重身份。文章结束部分，引用钟扬的话“我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽”，表现了他从专业角度对生命意义的理解，以及他献身科学、胸怀人类的精神品格。 ③揭示人物的思想品质对其成就的影响，引导读者思考德与才的关系。如钟扬能不顾严重的高原反应，冒着生命危险，攀登到中国植物学家釆样的最高点，采集珍贵种子植物资源，是他对这个工作能造福苍生的认识使然，是他具有心系科学、情系祖国、胸怀人类的品质使然。又如他毫无怨言地住在简陋的毛坯房里，他“对生活品质不讲究”和“对于‘种子’却一点也不将就”，是因为他具有不计名利、不懈奉献的精神。 ④以别人对钟扬的印象及回忆，多视角再现钟扬的形象。文中以钟扬亲人的回忆表现“‘英雄’少年”，以钟扬西藏大学同事的回忆表现“种子达人”，以上海自然博物馆设计院展览设计部主任和上海实验学校一个学生的回忆表现“科学队长”，以复旦大学同事们的回忆表现“‘接盘’导师”等，展现人物形象不仅全面系统，客观真实，而且这些回忆在叙述中自然融入了抒情与议论，感人至深，又启人深思。 这篇人物通讯通过对钟扬人生经历的记述，以及对他在植物学、科普、教育等领域事迹的报道，介绍并高度评价了他在不同领域取得的卓越成就，热情颂扬了他敢想敢做、爱岗敬业、勇于担当、甘于牺牲，不断探寻生命边界、拓展生命高度和广度的奉献精神。 主旨归纳 Lavf58.46.101 $